天津工業(yè)大學(xué)法學(xué)院 劉峰

高校是貫徹落實黨的教育方針的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，其關(guān)乎立德樹人的工作效果與高校學(xué)生的成長成材，因此新時代勞動教育的位置愈發(fā)凸顯。2020年3月和7月，中共中央、國務(wù)院和教育部分別出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對新時代深化勞動教育作出全面部署與細(xì)化指導(dǎo)。志愿服務(wù)是高校社會服務(wù)功能的具體體現(xiàn)，也是推進(jìn)實踐育人的有效載體。結(jié)合當(dāng)前工作實踐，高校志愿服務(wù)依然存在若干需要解決的現(xiàn)實問題，對于法學(xué)院系來說同樣如此。在全面依法治國的大背景下，高校法學(xué)院系承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義法治人才的重要使命，建成社會主義法治國家的宏偉愿景無疑對其人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。志愿服務(wù)是高校開展勞動教育的主要抓手，以普法教育為重點(diǎn)的法學(xué)院系志愿服務(wù)為學(xué)生的全面發(fā)展和法治人才的培養(yǎng)提供了有效平臺。因此，對如何通過勞動教育推進(jìn)法學(xué)院系在志愿服務(wù)中更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)開展研究，是落實好立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

一、勞動教育的基本內(nèi)涵與育人價值

（一）勞動教育的基本內(nèi)涵

按照一般的理解，“勞動”是指“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動”[1]。“教育”即育人的活動，是“培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程”[1]。從主體來講，勞動教育的對象是人、是學(xué)生。從客體上講，勞動教育的內(nèi)容和載體包含了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動以及服務(wù)性勞動。具體而言，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)掌握勞動知識、技能，強(qiáng)化勞動認(rèn)知，培育正確的勞動價值觀，此為感知、認(rèn)識勞動的教育過程，從而達(dá)到“認(rèn)識世界”的目的。學(xué)生通過參與勞動，在實操中使勞動作用的對象發(fā)生變化，在“改造世界”的同時進(jìn)一步深化、升華了對勞動的相關(guān)認(rèn)知。綜上，勞動教育是“關(guān)于勞動”的教育和“通過勞動”教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]，其圍繞“勞動”這一人類特有的社會實踐活動，使學(xué)生通過對勞動理論的學(xué)習(xí)和勞動實踐的參與，樹立正確的勞動價值取向、培育積極的勞動精神，使其獲得必要的勞動技能。

（二）勞動教育的育人價值

習(xí)近平總書記在全國教育大會上談到了勞動教育的價值目標(biāo)。他表示，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動[3]。勞動教育是新時代國民教育體系中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。首先，勞動教育通過發(fā)揮勞動育人功能，進(jìn)而達(dá)到立德樹人的效果。大學(xué)生通過勞動教育樹立馬克思主義勞動觀，深刻理解勞動創(chuàng)造人、創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理，培養(yǎng)其熱愛勞動、尊重勞動者的情懷，培育其樹立正確的勞動價值觀和積極的勞動精神，形成良好的勞動品質(zhì)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。其次，勞動教育能夠使人掌握相應(yīng)的勞動知識和技能，激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。大學(xué)生在勞動課程和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自身的能力也得到鍛煉和提升。再次，勞動教育使人的身心受到鍛煉，身體素質(zhì)得到增強(qiáng)。大學(xué)生參加勞動實踐時，通過身心投入、手腦并用，其身體和心理素質(zhì)會得到有效增強(qiáng)。最后，勞動教育能夠激發(fā)人關(guān)愛自然、珍愛生命、熱愛生活的情感，培養(yǎng)人欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美與維護(hù)美的良好品德。如大學(xué)生參與環(huán)境美化、扶貧助困、普法服務(wù)等公益活動，不僅是一個創(chuàng)造美、維護(hù)美的過程，也是其心靈美、行為美的展現(xiàn)。因此，勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極、深遠(yuǎn)的影響。

二、勞動教育與志愿服務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系

習(xí)近平總書記指出，志愿服務(wù)是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是廣大志愿者奉獻(xiàn)愛心的重要渠道，志愿者是為社會作出貢獻(xiàn)的前行者、引領(lǐng)者[4]。高校志愿服務(wù)工作的開展是社會主義精神文明建設(shè)成果的重要體現(xiàn)，是聯(lián)系學(xué)生個人和社會的一條紐帶。志愿服務(wù)是服務(wù)性勞動的重要內(nèi)容，是開展勞動教育的重要渠道，二者之間存在密切聯(lián)系。

（一）勞動教育與志愿服務(wù)具備理念契合性

勞動教育旨在使人樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的觀念，培育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，提升人的綜合素質(zhì)，在勞動中守正創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造活力，重視人主體作用的發(fā)揮，使人與社會通過勞動而緊密聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)人的自我提升與全面發(fā)展?？梢?，勞動教育的基本理念蘊(yùn)含著兩層維度：一是通過勞動教育使人與社會獲得物質(zhì)方面的發(fā)展，如勞動成果的創(chuàng)造、勞動者心智水平的提升。二是通過勞動教育使人獲得精神方面的進(jìn)步，如勞動愉悅感的體認(rèn)、勞動精神的養(yǎng)成。志愿服務(wù)與勞動教育的價值理念具備顯著的契合性。志愿服務(wù)是志愿者或者相關(guān)組織基于自愿而向社會或他人提供的公益性服務(wù)，具有無償性、利他性。與勞動教育的落腳點(diǎn)相似，志愿服務(wù)意在促進(jìn)個人發(fā)展和社會進(jìn)步，其既體現(xiàn)為志愿服務(wù)所創(chuàng)造的社會價值，也體現(xiàn)為志愿者所獲得的積極情感體驗與其行動中折射出的人性光芒。與勞動之于人與社會的“紐帶”功能類似，志愿活動為志愿者和服務(wù)對象搭建了“橋梁”。志愿服務(wù)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神與勞動教育所蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)、奮斗等理念不謀而合，大學(xué)生在志愿服務(wù)中能夠深化勞動認(rèn)知，培育勞動精神，獲得思想上的升華。

（二）勞動教育與志愿服務(wù)具備內(nèi)容共通性

勞動教育中的一項重要內(nèi)容就是服務(wù)性勞動。與日常生活勞動和生產(chǎn)勞動不同，服務(wù)性勞動更多體現(xiàn)了“利他”的特點(diǎn)，勞動者利用自身的知識和技能為他人和社會提供服務(wù)，在勞動中深化服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感，收獲“利他”之樂。志愿服務(wù)屬于服務(wù)性勞動的范疇，其重在實踐體驗，即通過具體參與進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[5]。志愿者在工作的過程中需要付出體力和腦力，志愿服務(wù)本質(zhì)即為一種勞動。因此，志愿服務(wù)是踐行勞動教育的重要載體和有效形式。除了利他性，自愿性和無償性也是志愿服務(wù)的顯著特征。因此，志愿服務(wù)更多地展現(xiàn)出“道德性”，其是涵育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，折射出志愿者服務(wù)為民、奉獻(xiàn)社會的高尚情懷，其與勞動教育所倡導(dǎo)的辛勤奉獻(xiàn)、干事創(chuàng)業(yè)的價值追求是共通的。如高校法學(xué)院系廣泛開展的普法活動即為勞動教育與志愿服務(wù)的典型融合。法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生運(yùn)用法律知識為他人提供服務(wù)性勞動，如送法上門、送法下鄉(xiāng)、校園普法等，是腦力勞動與體力勞動的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在普法實踐中獲得了教育。從另一個角度講，普法是當(dāng)代社會志愿服務(wù)的重要形式之一，體現(xiàn)了志愿者的社會責(zé)任感與人文關(guān)懷。以自愿、無償為基礎(chǔ)，大學(xué)生通過知識和體力的輸出，將勞動轉(zhuǎn)化為精神文明成果，滿足了社會對于法律服務(wù)產(chǎn)品的需求。勞動教育與志愿服務(wù)內(nèi)容上的共通性在此得到了體現(xiàn)。

三、高校志愿服務(wù)的現(xiàn)實問題

當(dāng)前，開展志愿服務(wù)已經(jīng)成為高校學(xué)生培養(yǎng)工作的一項重要內(nèi)容，是實踐育人和勞動育人的有效抓手，發(fā)揮著展形象、立表率、樹新風(fēng)、育新人的作用。在大學(xué)生志愿服務(wù)活動蓬勃發(fā)展的同時，其依然存在若干“短板”需要補(bǔ)齊，這些“短板”一定程度上也存在于法學(xué)院系的志愿服務(wù)中。

（一）志愿服務(wù)的管理機(jī)制有待優(yōu)化

基于高校志愿服務(wù)自身建設(shè)情況，其管理機(jī)制還存在進(jìn)一步的優(yōu)化的空間。首先，現(xiàn)階段的高校志愿服務(wù)通常由隸屬于學(xué)校或院系的學(xué)生社團(tuán)組織開展，雖然學(xué)生社團(tuán)多由學(xué)校或院系團(tuán)委負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)，但具體到志愿服務(wù)，尚未形成專業(yè)化的管理機(jī)制。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基層自治組織，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的興趣愛好。除少數(shù)專門的志愿服務(wù)社團(tuán)外，多數(shù)學(xué)生社團(tuán)兼有開展志愿服務(wù)的職能。也就是說，志愿服務(wù)是作為學(xué)生社團(tuán)中的一項工作開展的，這種非專業(yè)性致使志愿服務(wù)常常從屬于其他學(xué)生工作，志愿服務(wù)獨(dú)立的育人價值尚未凸顯，活動的組織開展也較為松散。其次，志愿服務(wù)隊伍的穩(wěn)定性不強(qiáng)，有時難以形成有效的管理。受學(xué)生社團(tuán)定期換屆的影響，志愿服務(wù)隊伍經(jīng)常出現(xiàn)新老交替的局面，人員的流動性強(qiáng)。以法學(xué)院系的普法志愿服務(wù)團(tuán)隊為例，高年級具有豐富志愿服務(wù)經(jīng)驗的學(xué)生干部由于面臨畢業(yè)、就業(yè)等壓力，可能在換屆后選擇“退居二線”甚至退出團(tuán)隊，若前期梯隊建設(shè)不足，則可能出現(xiàn)短期內(nèi)“青黃不接”的局面。再次，志愿服務(wù)的培育機(jī)制尚不健全。法學(xué)院系的志愿服務(wù)隊伍多由輔導(dǎo)員管理，受專業(yè)背景限制，輔導(dǎo)員難以對學(xué)生志愿者施以專業(yè)指導(dǎo)，另一方面，法學(xué)專任教師對志愿服務(wù)團(tuán)隊指導(dǎo)的參與度也比較低。最后，志愿服務(wù)的保障投入有待加強(qiáng)。當(dāng)前志愿服務(wù)存在經(jīng)費(fèi)投入缺乏、平臺建設(shè)滯后、具有安全風(fēng)險隱患等問題，一定程度上制約了其發(fā)展。

（二）志愿服務(wù)的實效發(fā)揮有待提升

除高校志愿服務(wù)內(nèi)部的管理機(jī)制需要優(yōu)化外，從對外作用的角度講，志愿服務(wù)的實效發(fā)揮還有待提升。首先，志愿服務(wù)項目的培育不夠充分，志愿服務(wù)的供給存在不足，影響了其作用的有效發(fā)揮。長期以來，大學(xué)生的志愿服務(wù)活動多表現(xiàn)為環(huán)境美化、社區(qū)工作、敬老助殘、義務(wù)支教、賽會服務(wù)、普法宣傳等，雖然志愿服務(wù)所涉及的領(lǐng)域正在逐步拓展，但具體到每一類志愿活動，其內(nèi)容、形式、服務(wù)對象等還較為單一，服務(wù)供給還有不足。如法學(xué)院系普遍開展的普法志愿服務(wù)，其服務(wù)對象集中于中小學(xué)生、居民村民等，對于教師、基層管理人員等的普法教育則略顯缺乏。其次，志愿服務(wù)的長效性不足。部分大學(xué)生志愿活動由于缺少事前的整體規(guī)劃，導(dǎo)致開展過程中出現(xiàn)供給中斷、流于形式等問題，志愿活動“淺嘗輒止”，常常出現(xiàn)因上級要求或者“心血來潮”、集中于某一時間節(jié)點(diǎn)扎堆開展志愿活動的現(xiàn)象，志愿服務(wù)沒有從社會需求出發(fā)，缺乏長效性，進(jìn)而導(dǎo)致其實效發(fā)揮有所欠缺。最后，志愿服務(wù)的品牌化建設(shè)不足。部分大學(xué)生志愿服務(wù)活動由于忽視開展系統(tǒng)性的品牌建設(shè)，造成志愿服務(wù)形式內(nèi)容單一、創(chuàng)新性不強(qiáng)，志愿活動“各自為戰(zhàn)”、缺乏整合，院系多個志愿服務(wù)項目沒有形成有效合力。

四、勞動教育推進(jìn)高校法學(xué)院系志愿服務(wù)的實踐路徑

前文提到，勞動教育和志愿服務(wù)理念契合、內(nèi)容共通。鑒于二者之間的密切關(guān)系，本文認(rèn)為，深化勞動教育是推進(jìn)高校法學(xué)院系志愿服務(wù)工作開展的有效途徑。

（一）以勞動教育增進(jìn)志愿服務(wù)的價值認(rèn)同

思想自覺才能增進(jìn)行動自覺。對于法學(xué)院系大學(xué)生的志愿服務(wù)活動，強(qiáng)化思想教育、提高思想認(rèn)識，對于推動志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展意義重大，而勞動教育則是深化學(xué)生對志愿服務(wù)價值認(rèn)同的重要途徑。第一，將勞動教育融入法學(xué)專業(yè)教育，發(fā)揮好第一課堂的主渠道作用。要創(chuàng)新勞動教育育人實踐，引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，促進(jìn)大學(xué)生的知行合一[6]，通過學(xué)習(xí)和教育使法學(xué)專業(yè)學(xué)生涵育勞動精神，進(jìn)而熱愛志愿服務(wù)這項崇高事業(yè)。首先，要利用好思政課這一基礎(chǔ)課程，通過開設(shè)勞動教育必修課等方式，強(qiáng)化勞動理論知識宣講，開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，通過生動鮮活的案例強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用，使法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生深刻理解和感悟新時代勞動教育的內(nèi)涵，筑牢投身志愿服務(wù)勞動的思想基礎(chǔ)。其次，發(fā)揮好法學(xué)專業(yè)課程思政的作用，充分挖掘法學(xué)專業(yè)課程中的勞動教育思政元素，使學(xué)生在研習(xí)法學(xué)知識的同時獲得思想教育，增進(jìn)對志愿服務(wù)的情感認(rèn)同與價值認(rèn)同，如將勞動教育融入勞動法的課程講授中。第二，將勞動教育融入法學(xué)實踐教學(xué)，發(fā)揮好第二課堂的實踐育人作用。如將開展普法宣傳、法律咨詢等具有法學(xué)專業(yè)特色的志愿服務(wù)納入法學(xué)實踐教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和勞動創(chuàng)造性。

（二）以勞動教育推動志愿服務(wù)的機(jī)制創(chuàng)新

對于高校法學(xué)院系，以勞動教育為抓手，有助于推進(jìn)志愿服務(wù)的機(jī)制創(chuàng)新。第一，將志愿服務(wù)作為思政課開展勞動教育以及法學(xué)實踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，探索將和法學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的志愿服務(wù)活動與課程學(xué)分適度掛鉤的機(jī)制，提升學(xué)生志愿服務(wù)的參與度。第二，提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的勞動知識技能水平，加強(qiáng)對學(xué)生志愿者的系統(tǒng)培訓(xùn)，拓展志愿服務(wù)的項目供給。以群眾對法律的具體需求為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校、社會各類資源的協(xié)同聯(lián)動，為普法志愿服務(wù)的開展搭建更多平臺。第三，以法學(xué)專業(yè)水平，即勞動知識技能為基礎(chǔ)，對學(xué)生志愿者進(jìn)行分層管理，充分調(diào)動本科低年級、高年級和研究生的普法熱情，打造“見習(xí)”志愿者、“主力”志愿者和“資深”志愿者合理搭配的普法志愿團(tuán)隊，做到人盡其用[7]。

（三）以勞動教育強(qiáng)化志愿服務(wù)品牌建設(shè)

新時代，勞動教育要求彰顯時代特征，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體對勞動教育的正向引導(dǎo)作用，創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)時代性。加強(qiáng)高校志愿服務(wù)品牌化建設(shè)，能夠使志愿服務(wù)形成穩(wěn)定的工作體系，進(jìn)而使志愿服務(wù)項目化、長效化，增強(qiáng)輻射效應(yīng)，擴(kuò)大影響力。法學(xué)院系要以勞動教育強(qiáng)化志愿服務(wù)的品牌建設(shè)，可結(jié)合黨建品牌建設(shè)，開展“黨建+”勞動教育，同時依托微信、微博、抖音等新媒體平臺，加強(qiáng)對志愿服務(wù)勞動育人功能的宣傳，營造良好的文化氛圍。此外，結(jié)合增強(qiáng)勞動教育時代性的要求，探索法學(xué)專業(yè)學(xué)生參與志愿服務(wù)勞動的新形式，如通過創(chuàng)作普法短視頻、普法情景劇，開展法律知識競賽等方式，豐富普法志愿服務(wù)的載體，增強(qiáng)勞動教育的創(chuàng)新性，持續(xù)推進(jìn)品牌建設(shè)，不斷提升高校法學(xué)院系志愿服務(wù)的實效性與長效性。