沈 森

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職信息化教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)資源共享

現(xiàn)代技術(shù)改革了傳統(tǒng)課堂中專業(yè)知識教學與學生自主探索能力培養(yǎng)的教學模式。在全新的科技與教學技術(shù)支持下，學校能夠優(yōu)化教學資源，為學生提供個性化的在線教育服務(wù)，并且根據(jù)學生的學習需求共享學習資源，構(gòu)建一個良好的資源平臺，進而優(yōu)化了學校的存儲空間，節(jié)省人力、物力與財力[1]。

（二）扭轉(zhuǎn)師生地位

在現(xiàn)代化科學技術(shù)中包含了多種多樣的學習資源，學生遇到學習困難時，可以選擇視頻反復(fù)觀看，直到理解為止。在此過程中，教師并不處于主導(dǎo)地位，學生有許多機會利用資源實現(xiàn)自主學習，促使學習能力顯著提升，學習效率明顯提高。

（三）促進教育體系構(gòu)建

中職院校的專業(yè)設(shè)置與?？平逃g有著一定的聯(lián)系，通過現(xiàn)代化教學技術(shù)，優(yōu)化專業(yè)教育目標，不同層次教育目標與人才發(fā)展的定位將會使整個中職院校教學體系更加完善。

二、中職教育信息化教學的重要意義

（一）為中職教育提供硬件支撐的現(xiàn)代教學方式

隨著科技不斷發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)對教育特別是現(xiàn)代化專業(yè)教育的革命性變革具有一定的積極影響。通過信息化教學模式，可以實現(xiàn)教學資源之間的深度整合，教師可以通過信息化教學設(shè)計流程給中職院校的教學改革提供技術(shù)支持。當前有許多中職院校都配置了包括多媒體、計算機、控制臺以及投影儀等教育設(shè)備在內(nèi)的信息化教學系統(tǒng)，并嘗試建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心，保證信息化教學模式能夠有效地在教學中運用。教師能夠運用全新的信息化教學手段，為學生構(gòu)建高效課堂，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代學生的認知變化

處在現(xiàn)代化時代背景下的中職學生具有比較鮮明的個性，他們更喜歡實踐，對體驗式教學充滿學習興趣與熱情，喜歡互動式與游戲式的學習，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的學習需求。通過信息化教學模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生個性化的學習需求，提升中職院校教學的質(zhì)量。

（三）提供豐富的教學資源以及軟件支持

信息技術(shù)能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。在信息化職業(yè)教育背景下，多媒體可以實現(xiàn)圖、文、音視頻之間的有機融合，保證現(xiàn)代職業(yè)教育變得更加直觀且生動[2]。通過信息技術(shù)搭建對應(yīng)的仿真與模擬操作系統(tǒng)，能夠促使學生更好認識與理解知識內(nèi)容，進而可以進行無法實踐操作的設(shè)備設(shè)施仿真操作，取得良好的教學效果。而在當前網(wǎng)絡(luò)普及的背景下，教育資源獲取方式更加豐富多彩，通過網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字資源庫以及教育平臺的運用，使信息化教學設(shè)計得到良好的保障。

（四）發(fā)揮職業(yè)教育特點，體現(xiàn)信息化教學優(yōu)勢

與普通高校的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置相比，中職教育有許多教學內(nèi)容需要學生通過培訓(xùn)與實踐操作來完成，為了取得良好的教育成果，應(yīng)當加強實踐教學重視程度，開展在職培訓(xùn)[3]。比如，在電氣設(shè)備展示教學過程中，傳統(tǒng)教學模式無法對學生進行現(xiàn)場的培訓(xùn)與演示，通過信息化教學模式的運用，構(gòu)建高效課堂，直接為學生模擬實踐操作的過程，使學生置身其中，收獲不一樣的學習感受。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)推動中職信息化教學的有效措施

（一）促進教育之間的有機融合

在教學中，教師應(yīng)當靈活運用計算機輔助教學系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習動力與熱情，進而實現(xiàn)在教師主導(dǎo)下，更好地滿足學生實際學習需求。教師可以通過在線教育平臺與移動終端設(shè)備開展移動教育，促使線上線下學習之間的完美融合，保證所有的學生都能夠積極參與到學習活動中。教師需要注意翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等創(chuàng)新模式的靈活運用，彰顯學生的主體位置，發(fā)揮教學的引導(dǎo)與組織作用。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學生構(gòu)建一個比較真實的虛擬實習環(huán)境，使更多學生在學習中認識多樣化的生產(chǎn)設(shè)備，在工作與學習結(jié)合的新型教育環(huán)境中實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)與教育[4]。制作各種視頻融入到課堂教學中，使學生在輕松愉悅的教學氛圍下開展學習。目標是通過優(yōu)化數(shù)字體驗與良好的虛擬展示后，經(jīng)過三維動畫與多屏融合構(gòu)建一個實踐與理論結(jié)合的教育環(huán)境，保證學生可以不斷自主探索與學習。

（二）在現(xiàn)代技術(shù)個性化專業(yè)知識平臺基礎(chǔ)上開發(fā)

教師在深入解讀與掌握了一般教學內(nèi)容后，可以通過情境的探索與問題引導(dǎo)等多樣化教學模式進行教學設(shè)計，應(yīng)當為學生構(gòu)建個性化的專業(yè)平臺，結(jié)合學生的實際學習情況綜合全面分析，了解學生的學習基礎(chǔ)與學習能力，在這一基礎(chǔ)上進行科學合理的規(guī)劃與分析。此外，現(xiàn)代技術(shù)個性化專業(yè)平臺可以進一步提升中職院校信息化管理的水平。

（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)開展個性化專業(yè)知識學習

教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)開展在線培訓(xùn)，利用不同的模塊進行劃分，科學有效地劃分中職院校教育的專業(yè)知識[5]。在學生運用現(xiàn)代技術(shù)開展學習的過程中，教師可以根據(jù)線上的反饋掌握學生的實際學習動態(tài)與成果，進行后續(xù)教學計劃的設(shè)計。教師通過分層教學保證學生在自己的能力范圍內(nèi)開展學習，學習能力也能夠得到顯著提升。教師布置相關(guān)作業(yè)，可以讓學生鞏固所學的知識，拓展作業(yè)內(nèi)容，使學生在整合與復(fù)習的過程中提高自身的探究與邏輯思維能力。在專業(yè)知識教育過程中，學生可以根據(jù)自身需求觀看課后習題視頻，更好地掌握與學習專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)自身的特長，實現(xiàn)從簡單記憶到深入思考的轉(zhuǎn)化，根據(jù)自己的興趣進行拓展學習。

（四）推進產(chǎn)學融合

在進行信息化現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，教師需要統(tǒng)一教學目標與企業(yè)的需求，建立起與企業(yè)的緊密聯(lián)系，促使企業(yè)的定位與職業(yè)教育的核心完美融合，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作與交流，明確信息化教學方向與目標。將信息資源與課程教育融合，打造全新的高效課堂，保證產(chǎn)學之間深度合作，搭建良好的平臺，實現(xiàn)教、學、行[6]。學校可以為學生提供實訓(xùn)室、職場氛圍以及企業(yè)文化等產(chǎn)學合作實踐基地，促使教育資源與空間信息化之間完美融合，加強信息化空間的整體建設(shè)，做到教學做合一。

（五）建設(shè)信息資源

如果信息化資源不足，就無法實現(xiàn)教育的信息化。因此，需要不斷拓展與延伸信息化資源建設(shè)，根據(jù)學習的實用性與專業(yè)性不斷探索與挖掘多元化的教育元素。而不同專業(yè)之間存在著一定的差異性，所以中職院校在資源開發(fā)的過程中，應(yīng)當更加注重實用性以及專業(yè)性較強的視聽資源、網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件的開發(fā)。

（六）加強教師隊伍建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對中職院校教師的要求顯著提高，也給中職院校教學帶來更多啟示。教師應(yīng)當跟上時代發(fā)展腳步，實現(xiàn)對信息手段與理念的靈活運用。應(yīng)當注重思維的不斷創(chuàng)新，強調(diào)用戶思維。作為管理者，需要具有良好的差異性思維，認識到學校不同個體在認知水平與偏好方面的差異性，在管理的過程中彰顯現(xiàn)代化教學管理所具有的優(yōu)勢與重要意義。中職院校的教職工應(yīng)當站在互聯(lián)網(wǎng)思維角度進行全面而深入的思考，提升用戶體驗的重視程度，進而促進教職工智慧成長。