申 玲，姜占好

（1.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 英文學(xué)院，陜西 西安 710128；2.東南大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南京 211189）

一、引 言

“啊” 字，作為漢語(yǔ)中最原始的語(yǔ)氣詞，承擔(dān)著一定的語(yǔ)用功能，如表達(dá)疑惑，表示延遲，暗示拒絕等。在社會(huì)交際中， “啊” 字作為獨(dú)詞句被廣泛運(yùn)用。同時(shí)，作為人類(lèi)語(yǔ)言互動(dòng)中使用頻率較高的語(yǔ)言文字， “啊” 字，得到眾多學(xué)者的廣泛探討與研究。譚培麗等學(xué)者致力于語(yǔ)氣詞 “啊” 基于對(duì)外工作的研究［1］(P35-45)； 王咸慧從語(yǔ)用功能的角度探究語(yǔ)氣詞 “啊”［2］；張笛著力于探究 “啊” 字的孩童二語(yǔ)習(xí)得狀況［3］等。

已有研究加深了人們對(duì)語(yǔ)氣詞 “啊” 的認(rèn)識(shí)和了解，但前人研究主要關(guān)注 “啊” 字作為粘著詞語(yǔ)的存在形式，對(duì)獨(dú)立語(yǔ)調(diào)的 “啊” 字研究甚少。此外，鮮有從互動(dòng)角度對(duì)請(qǐng)求重復(fù)性話語(yǔ) “啊” 展開(kāi)研究，有關(guān) “啊” 字功能的研究亟待拓展。文章在前人研究的基礎(chǔ)之上，從互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)于請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的話輪及序列位置進(jìn)行描述；隨后展示其相應(yīng)的互動(dòng)功能，進(jìn)一步明確 “啊” 字被泛用的原因。

文章語(yǔ)料來(lái)源于無(wú)目的談話的短視頻，以及日常自然對(duì)話，采用錄音的形式，構(gòu)建 “啊” 字作為請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句語(yǔ)料庫(kù)，共收集請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 語(yǔ)料138例，總時(shí)長(zhǎng)約256分鐘。全部語(yǔ)料均按照Gail Jefferson的轉(zhuǎn)寫(xiě)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)。轉(zhuǎn)寫(xiě)符號(hào)說(shuō)明見(jiàn)文末注釋①。

二、理論框架

人類(lèi)語(yǔ)言，在本質(zhì)上具有互動(dòng)性，而互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)正是基于互動(dòng)行為，對(duì)于自然口語(yǔ)展開(kāi)的研究［4］。 “互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)（interactional linguistics）是緣起于社會(huì)學(xué)，后吸收會(huì)話分析、語(yǔ)境化理論及人類(lèi)學(xué)等社會(huì)學(xué)科理論精髓和研究方法而形成并發(fā)展的新興理論，是對(duì)‘語(yǔ)言研究的一種互動(dòng)綜觀’（an interactive perspective on linguistic research）”［5］?；诨?dòng)語(yǔ)言學(xué)的研究主要從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一是從語(yǔ)言的各個(gè)方面（韻律、形態(tài)、句法、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用）等研究在互動(dòng)中如何構(gòu)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；二是在社交語(yǔ)境中，言談參與者的交際意圖，會(huì)話含義等如何通過(guò)語(yǔ)言形式及非語(yǔ)言形式（多模態(tài)）等展現(xiàn)出來(lái)的［4］。

在研究方法上，互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)研究者主要選取會(huì)話分析法以及語(yǔ)料庫(kù)法展開(kāi)互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)研究［6-7］。會(huì)話分析法要求研究最真實(shí)最自然的語(yǔ)言，主要研究對(duì)象為口語(yǔ)。會(huì)話分析法通過(guò)結(jié)合語(yǔ)言形式及語(yǔ)言功能，并且將研究對(duì)象放在具體語(yǔ)境中展開(kāi)討論，進(jìn)而更加清楚地揭示語(yǔ)言形式的具體語(yǔ)義的表達(dá)從而達(dá)到社會(huì)互動(dòng)的目的。語(yǔ)料庫(kù)比較全面、完整，可以為研究提供豐富的語(yǔ)料和范例的語(yǔ)料儲(chǔ)存庫(kù)。尤其是多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)，可以讓人們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面開(kāi)展對(duì)于語(yǔ)料的分析，從而有助于更精準(zhǔn)的研究。

三、請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的序列位置及虛化表現(xiàn)

（一）請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的序列結(jié)構(gòu)

序列位置②分析是進(jìn)行會(huì)話分析的一個(gè)重要途徑。會(huì)話中的序列特征是引導(dǎo)參與者根據(jù)話輪的反饋信息從而判斷會(huì)話參與者之間是否相互理解的依據(jù)［8］，因此，序列位置是會(huì)話分析者進(jìn)行會(huì)話分析的一個(gè)重要著手點(diǎn)。序列位置與話輪緊密相關(guān)。話輪是指對(duì)話雙方中的一位發(fā)話人在下一位開(kāi)始說(shuō)話之前所說(shuō)的所有話語(yǔ)［9］。 毗鄰對(duì)（adjacency pair）是由不同的說(shuō)話者說(shuō)出的相鄰的兩句話［10］。問(wèn)答結(jié)構(gòu)是毗鄰對(duì)的典型代表［9］。請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 在話輪序列位置中扮演的功能便是組織話輪對(duì)話中的問(wèn)答結(jié)構(gòu)。

1.位于話輪之首

會(huì)話分析的三個(gè)支柱概念之一便是話輪設(shè)計(jì)③［11］。請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 通常位于話輪之首，作為一個(gè)話輪單位的開(kāi)啟點(diǎn)。除此之外， “啊” 可以單獨(dú)作為一個(gè)完整的話輪結(jié)構(gòu)；也可以與其他話語(yǔ)共線，共同完成一個(gè)話輪的建構(gòu)。與其他話語(yǔ)共線時(shí)，有時(shí)表示言者已經(jīng)獲得信息，只是為了獲得時(shí)間緩沖或取得情感接受從而再次探求信息；有時(shí)則是強(qiáng)調(diào)言者本身未獲知信息，增強(qiáng)祈求重復(fù)的語(yǔ)氣。

（1）單獨(dú)位于話輪之首

語(yǔ)境1：學(xué)生課下討論老師

A:丁老師就有一＜點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)黑＞。

B:就胳膊黑。

A:(.)對(duì)胳膊黑，然后呢，一拍視頻，白里很里很。

B:(..)她抹的防曬霜吧。

→A:?。?/p>

B:她抹的防曬霜［ ］或者痱子粉。

A: ［防曬霜］

在語(yǔ)境1中，兩位學(xué)生在討論他們的數(shù)學(xué)老師，在提及數(shù)學(xué)老師的膚色變化原因之時(shí)，學(xué)生A未聽(tīng)清楚學(xué)生B的言辭，此時(shí)，學(xué)生A選擇單獨(dú)詞節(jié) “啊” 構(gòu)成完整話輪進(jìn)而表述請(qǐng)求重復(fù)的愿望。

（2）與其他詞語(yǔ)共線，共同構(gòu)成完整的話輪結(jié)構(gòu)

語(yǔ)境2：檢查電瓶車(chē)

A:你拿鑰匙不拿鑰匙意義不大了(.)電瓶被人家偷了。

→B:?。浚ò殡S檢查的動(dòng)作）

真嘞嗎？

A:@@@，這還賣(mài)個(gè)錘子啊？

在語(yǔ)境2中，A和B兄弟二人準(zhǔn)備去把電瓶車(chē)檢查一下賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電瓶車(chē)的電瓶被人偷了。當(dāng)A告知B這一基本信息時(shí)，B其實(shí)已經(jīng)從A的話語(yǔ)中獲知信息，但為了表示自己的驚訝，因此發(fā)出請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 表示對(duì)于已獲知信息的難以置信。并且緊隨其后，發(fā)出 “真嘞嗎？” 來(lái)表明自己已經(jīng)獲知信息，但從自身情感和事實(shí)上無(wú)法相信的狀況。雙方共同構(gòu)成完整的話輪，表示言者對(duì)于此事的情感態(tài)度。

（3）與回述問(wèn)句共現(xiàn)

所謂回述現(xiàn)象，是交際者對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的會(huì)話的全體或部分內(nèi)容進(jìn)行思考，展示其對(duì)回述內(nèi)容的理解，以便得到交際對(duì)方的關(guān)注或認(rèn)可的一種言語(yǔ)行為，其目的是保持會(huì)話的有序性（orderliness）［12］。在社會(huì)互動(dòng)交際中，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 也經(jīng)常會(huì)和回述問(wèn)句搭配，構(gòu)成完整話輪單位。

語(yǔ)境3：綜藝中的游戲比賽

A：我剛剛洗的碗都去哪了??？

B：＞快快快＜

A:我剛剛洗的碗都去哪了?。?/p>

→B:?。?(.)洗的碗。

A:嗯。

B:洗的碗還不夠，需要再繼續(xù)洗。

在語(yǔ)境3中，選手在節(jié)目游戲設(shè)置中需要洗一定數(shù)額的碗進(jìn)而換取通關(guān)資格，選手A率先進(jìn)行，隨后選手B也開(kāi)始進(jìn)行。為了節(jié)省時(shí)間并且同時(shí)壓制競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。選手B一直在偷拿選手A的碗。選手A在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，對(duì)選手B發(fā)問(wèn)，B一時(shí)間不知道該怎樣回答，所以用 “啊” 來(lái)為自己獲取緩沖進(jìn)而組織語(yǔ)言的時(shí)間。B運(yùn)用回述問(wèn)句暗指自己已經(jīng)獲知A的問(wèn)詢(xún)信息，但為了自身利益及保全自己的社交面子，并且為了獲得更多話語(yǔ)組織時(shí)間，運(yùn)用獨(dú)詞句 “啊” 及回述問(wèn)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.位于問(wèn)答序列的答句序列

話輪結(jié)構(gòu)主要考究的是會(huì)話中的橫向組織，注重考察的是說(shuō)話人內(nèi)部的話語(yǔ)組織；而序列組織考察的則是會(huì)話序列中的縱向非同一說(shuō)話人之間的會(huì)話布局［13］(P2-4)。問(wèn)答序列是會(huì)話序列組織中的典型相鄰對(duì)代表。在序列組織中，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 有兩種存在情況。其一便是位于問(wèn)答序列中的答句序列。

語(yǔ)境4：老奶奶將自家房門(mén)鑰匙弄丟，民警幫忙尋找

A：你還(.)你還出去嗎？

→B：啊？

A:你還要出去啊？我說(shuō)你去哪里啊？

B:我到哪里去啊，你們沒(méi)有走我到哪里去?。?/p>

A:@@還在給你換鎖芯。

在語(yǔ)境4中，老奶奶B將自家的鑰匙弄丟，因此請(qǐng)民警A來(lái)幫忙。民警A善意關(guān)切一下老人，問(wèn)老人是否還要出去。老人因?yàn)樯碓颍昙o(jì)大了，耳背），并沒(méi)有立馬獲知民警的信息，因此使用請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 作為自己的答語(yǔ)。目的是讓民警A再次重復(fù)其未獲知信息進(jìn)而繼續(xù)溝通交流。

3.位于問(wèn)答序列的問(wèn)句序列

請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 處于問(wèn)句序列時(shí)，通常表明言者對(duì)于前一問(wèn)題或所述話語(yǔ)并沒(méi)有理解，因此需要發(fā)出詢(xún)問(wèn)序列，請(qǐng)求言者重復(fù)進(jìn)而獲知全部信息情況。這是相鄰對(duì)的發(fā)起句。見(jiàn)下例：

語(yǔ)境5：路邊采訪

A:你好，同志(.)請(qǐng):出示您的駕駛證。你這是(.)做什么的?

B:這是我們一家子（方言）。

→A:??？

B:她是我的女娃娃。

A:(..)哦，你女兒。

B:對(duì)。

A:是不是非法營(yíng)運(yùn)？還是你女兒??？

B:是我女兒。

→A:?。?/p>

B:是我女兒。

在語(yǔ)境5中，由于方言的區(qū)域性特征，處于不同區(qū)域的人們對(duì)于某一地區(qū)的語(yǔ)言的理解程度不盡相同。在該會(huì)話序列組織中的第一個(gè)相鄰對(duì)中，交警A并未理解B的答語(yǔ)。因此，在下一個(gè)問(wèn)答相鄰對(duì)中交警A發(fā)出請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 來(lái)開(kāi)啟新一相鄰對(duì)表述。同時(shí)，新相鄰對(duì)中的序列開(kāi)啟話輪 “啊” 也與上一話輪保持了聯(lián)系，進(jìn)而維護(hù)交際互動(dòng)的有效性和連續(xù)性。

據(jù)前文所述，大致可以描繪出請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的序列結(jié)構(gòu)，具體見(jiàn)圖1。

圖1 請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的序列結(jié)構(gòu)

（二）請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的虛化表現(xiàn)

方梅提出，對(duì)于認(rèn)證義動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，虛化的起點(diǎn)是去范疇化（decategorization）［14］。 同樣，在通過(guò)對(duì)請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 進(jìn)行序列位置和話輪分析后發(fā)現(xiàn)，相比于以往作為語(yǔ)氣附著助詞 “啊” ，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 在使用過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷了去范疇化，因此可以出現(xiàn)在話輪之首，位于問(wèn)答二序列中。語(yǔ)言成分的去范疇化是語(yǔ)言演變的結(jié)果之一。去范疇化是指相關(guān)詞語(yǔ)在語(yǔ)言演變的過(guò)程中，詞語(yǔ)喪失部分或全部該范疇的特征［15］(P107)。請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 相比于字典中給出 “啊” 的定義，已經(jīng)失去原有的語(yǔ)法功能，進(jìn)而成為一個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有一定的情感表達(dá)功能，可以被用來(lái)表達(dá)說(shuō)話者的情感態(tài)度［16］(P317)。 在請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的使用過(guò)程中， “啊” 字的原有語(yǔ)義逐漸虛化，經(jīng)歷去范疇化成為一個(gè)反映言者的認(rèn)識(shí)及情感狀態(tài)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。在語(yǔ)義及語(yǔ)用方面可以替代 “什么” “啥” “你說(shuō)啥” 等復(fù)雜請(qǐng)求重復(fù)句子或名詞。

“啊” 用在句末或句中，常受到前一字尾音的影響而發(fā)生不同的變音，書(shū)上常按變音寫(xiě)成 “哇，呀，哪” 不同的字（輕聲）。

根據(jù)表1可以大致了解 “啊” 的語(yǔ)法功用為嘆詞和助詞，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 在詞義理解上更加符合現(xiàn)代漢語(yǔ)大字典中第二條目的解釋?zhuān)硎咀穯?wèn)，但若給請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 僅下表示追問(wèn)的定義是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因?yàn)?“啊” 已經(jīng)演變成為在一定語(yǔ)境下表示說(shuō)話者情感態(tài)度及身體狀況的話語(yǔ)標(biāo)記。

表1 “啊” 字在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中的定義

語(yǔ)境6：游戲中任務(wù)分配

A：張藝興，這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)令牌就交給你。

→B：??？

B:隊(duì)長(zhǎng)？

語(yǔ)境7：女兒和爸爸的對(duì)話

A:就是一個(gè)女的。

→B:??？一個(gè)女的。

A:女的人:啊。

B:女的(.)女的人啊(..)怎么了？

在語(yǔ)境6和語(yǔ)境7中，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 并不表示追問(wèn)，因?yàn)槭茉捳咭呀?jīng)明白發(fā)話者之意，但其需要足夠的時(shí)間去組織語(yǔ)言進(jìn)而表達(dá)自己的情感態(tài)度，因此，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 在這種情景中已經(jīng)由嘆詞虛化成為一種話語(yǔ)標(biāo)記。會(huì)話分析包含兩種語(yǔ)境：內(nèi)部語(yǔ)境（internal context）和外部語(yǔ)境（external context）［17］(P28)。 內(nèi)部語(yǔ)境指會(huì)話本身發(fā)生的序列結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)成為完整理解會(huì)話的基礎(chǔ)。外部語(yǔ)境則是在交際中，除內(nèi)部語(yǔ)境之外，影響會(huì)話分析的其他因素，如會(huì)話雙方的性別、年齡、種族等。對(duì)已經(jīng)虛化為話語(yǔ)標(biāo)記的請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的理解需要聯(lián)合具體的內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境加以考慮，進(jìn)而推導(dǎo)出其正確用法。否則，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生誤解。

四、請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的互動(dòng)功能

不同于句尾語(yǔ)氣助詞 “啊” ，經(jīng)歷去范疇化的請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 在話輪結(jié)構(gòu)及序列位置方面具有較大的靈活性。語(yǔ)言互動(dòng)性的本質(zhì)要求為基于序列環(huán)境和位置分布的結(jié)合，對(duì)互動(dòng)功能進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分類(lèi)［18］。同樣，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 獨(dú)特的序列位置，更凸顯其互動(dòng)功能。獨(dú)詞句 “啊” 被泛用為請(qǐng)求重復(fù)性質(zhì)話語(yǔ)的另一重要因素便是其具有豐富的互動(dòng)功能。

文章在進(jìn)行語(yǔ)料搜尋并對(duì)相關(guān)語(yǔ)料進(jìn)行會(huì)話轉(zhuǎn)寫(xiě)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用會(huì)話分析法，探究請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 所體現(xiàn)的互動(dòng)功能。研究發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的互動(dòng)功能與會(huì)話參與者的認(rèn)知及情感狀態(tài)緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)歸納和分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的互動(dòng)功能如下。

（一）有意識(shí)地重新求取信息

獨(dú)詞句的互動(dòng)功能之一為求取信息［19］。在言談過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)話人從說(shuō)話人處獲取信息時(shí)，所獲得的信息并不都是完整的。當(dāng)獲得殘缺的信息時(shí)，為了將已獲知的殘缺信息彌補(bǔ)并形成完整的會(huì)話連續(xù)體，聽(tīng)話人會(huì)本能的重新求取其所未獲取的信息。此時(shí)，獨(dú)詞句 “啊” 便是請(qǐng)求重復(fù)已言信息的語(yǔ)言工具，同時(shí)也是向言者傳達(dá)聽(tīng)者自身未獲取已言信息狀況的信號(hào)。如：

語(yǔ)境8：直播帶貨

A：有不辣的辣條嗎？（讀彈幕）那個(gè)(..)運(yùn)營(yíng)，你問(wèn)一下這個(gè)(.)香香嘴品牌有沒(méi)有不辣的辣條。

B：( )

A：→??？

B：人吃的辣條沒(méi)有不辣的。

A：不好意思兄弟們，沒(méi)有不辣的辣條。

語(yǔ)境9：機(jī)器作業(yè)協(xié)助人摘果子

C:升起來(lái)你弄那一枝吧(.)那枝太好咧。

D：行了行了。

E:→?。?/p>

C:那一枝啊，我舉起來(lái)你正好。

在語(yǔ)境8和語(yǔ)境9中會(huì)話參與者A和E均在從事一項(xiàng)主要活動(dòng)，與他人的言談對(duì)話是次要補(bǔ)充活動(dòng)。語(yǔ)境8中A的主要任務(wù)是向觀眾介紹產(chǎn)品，與運(yùn)營(yíng)B的談話是為了滿(mǎn)全觀眾的問(wèn)題需要；語(yǔ)境9中E的主要活動(dòng)在于摘槐花，與司機(jī)C的談話是為了判別相關(guān)信息是否有助于摘槐花這項(xiàng)主要活動(dòng)。會(huì)話參與人A和E在會(huì)話時(shí)因?yàn)槭艿江h(huán)境中其他聲音（語(yǔ)境8中的背景音樂(lè)；語(yǔ)境9中的機(jī)器作業(yè)）的影響而沒(méi)有直接獲得說(shuō)話人的原始信息，為了補(bǔ)全會(huì)話連續(xù)體，聽(tīng)話人隨即發(fā)出請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 來(lái)有意識(shí)的重新獲取信息。

語(yǔ)境10：交警采訪

A:為什么弄一這樣的(..)那個(gè)(.)造型呢？

B:我做美發(fā)的嘛，現(xiàn)在的發(fā)型以前叫色型。

A:色情？不是--

B:--色型。

→A:啊？

B:色型。

基于學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同，會(huì)話雙方對(duì)某一事物的認(rèn)知可能會(huì)處在不同層級(jí)狀態(tài)。關(guān)于語(yǔ)言互動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，Labov和Fanshel歸納了五種狀態(tài)④。其中最著名也最為人熟知的是A 事件（A-event）和 B 事件（B-event）；基于立場(chǎng)的不同，又可以稱(chēng)之為言者事件和聽(tīng)者事件［20］(P100)。請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的使用通常出現(xiàn)于言者事件中，即相比于聽(tīng)話人來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所知較多。在語(yǔ)境10中，交警對(duì)于理發(fā)師的發(fā)型及專(zhuān)屬名詞表示不理解，所以在理發(fā)師說(shuō)出理發(fā)行業(yè)的行業(yè)名詞時(shí)，交警用 “啊” 表示他的困惑及不解。在理發(fā)師對(duì)行業(yè)名詞進(jìn)行解釋之后，雙方對(duì)此事件的認(rèn)知趨于平衡。

（二）獲取時(shí)間緩沖

從語(yǔ)言的獲知再到對(duì)此言語(yǔ)做出回應(yīng)，交際者往往需要一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間歷程。在此歷程中，若聽(tīng)者大腦中并沒(méi)有組織好應(yīng)對(duì)言者問(wèn)題的相應(yīng)答語(yǔ)，其往往會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言來(lái)為自己獲得時(shí)間緩沖的機(jī)會(huì)，以此來(lái)形成更好的答復(fù)語(yǔ)。

語(yǔ)境11：東北早市與老板交談

A:豆腐(.)這是凍豆腐嗎，

B:凍豆腐［(..)］啥意思你這是采訪?。海?/p>

A: ［?。?/p>

→A:(.)?。?/p>

B:你采訪的你?。海?/p>

A:哎采訪的［對(duì)(.)］

典型的口語(yǔ)特征是即時(shí)性的、交互式的、無(wú)準(zhǔn)備的。在語(yǔ)境11雙方的對(duì)話中，聽(tīng)者看到了言者手中拿的攝像機(jī)，便下意識(shí)詢(xún)問(wèn)其用途。言者不太想透露自己的真實(shí)身份，但又不知如何組織回應(yīng)信息，因此，發(fā)出請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 來(lái)為自己信息的組織贏得緩沖時(shí)間，進(jìn)而推動(dòng)會(huì)話序列的接續(xù)。

（三）提示修正⑤標(biāo)記

會(huì)話雙方在會(huì)話過(guò)程中并不總是都能夠保持信息的完整性，當(dāng)言者未能傳達(dá)足值的信息使得聽(tīng)者對(duì)此進(jìn)行充分的理解時(shí)，從聽(tīng)者的角度出發(fā)，會(huì)對(duì)言者信息缺省做出提示。

語(yǔ)境12：宿舍談話（此時(shí)A在書(shū)桌前坐，B去洗手間洗漱，二人有空間（時(shí)空）距離）

A：＜@這是在干嘛：，這個(gè)：圖。@ ＞

→B：啊

A：姍姐在騎她的車(chē)嗎：？

B：對(duì),(.)騎老吳的車(chē)呢。

在語(yǔ)境12中，發(fā)話者A在會(huì)話發(fā)起時(shí)引發(fā)了指代不明的語(yǔ)言現(xiàn)象。若不將其放到具體語(yǔ)境中加以解釋?zhuān)瑒t會(huì)導(dǎo)致指稱(chēng)的繁化現(xiàn)象［21］。A在發(fā)起話輪中所提 “這個(gè)圖” 指代并不明了，因此引發(fā)受話者 “啊” 的提醒修正。這種疑問(wèn)式回應(yīng)被稱(chēng)為他發(fā)修正回應(yīng)［22］。在接下來(lái)的話輪中，發(fā)話者對(duì) “這個(gè)圖” 做出細(xì)致的修正，進(jìn)而完成會(huì)話序列。

（四）含蓄表達(dá)言者立場(chǎng)

在互動(dòng)交際中，交談?wù)咄ǔ２恢苯颖砺蹲约簩?duì)于另一方觀點(diǎn)的情感態(tài)度。換言之，在語(yǔ)言使用中言者需要給予對(duì)方以尊重，維護(hù)對(duì)方的 “面子” 。 “面子” 代表個(gè)人在公眾中的形象。因此含蓄式表達(dá)更能夠維持互動(dòng)雙方之間的語(yǔ)言友好關(guān)系。

語(yǔ)境13：綜藝中的游戲環(huán)節(jié)

A：渤哥。

B：喂：是不是少一個(gè)箱子呀-

A:-你可以等我嗎？

→B:?。?/p>

A:你可以等我嗎？

B:我(.)等你干嘛？

A:我可以跟你一隊(duì)嗎？

在語(yǔ)境13中，A和B在進(jìn)行電話交談，同時(shí)，A和B是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)系。B打電話的目的是為了調(diào)侃A，但此時(shí)A卻表示自己想要 “投誠(chéng)” 。B懷疑A “投誠(chéng)” 的真實(shí)性，但為了維持會(huì)話雙方的和諧關(guān)系，B用 “啊” 來(lái)婉轉(zhuǎn)表達(dá)自己的懷疑（為自己持懷疑態(tài)度埋下伏筆）。此時(shí)的回應(yīng)語(yǔ) “啊” 映射一種保存面子行為（Face-saving act），同時(shí)也激發(fā)后續(xù)話輪中A對(duì)自己堅(jiān)毅主見(jiàn)的強(qiáng)調(diào)。這種言外行為（illocutionary act）也為后文中兩人的結(jié)盟奠基。

根據(jù) “啊” 的不同互動(dòng)功能，并對(duì)于此次研究匯總整理的請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 字語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行匯總和分類(lèi)后發(fā)現(xiàn)（表2），負(fù)載求取信息功能的 “啊” 字所占比重最高。承擔(dān)提示修正標(biāo)記的 “啊” 字?jǐn)?shù)量有限，所占比重較小。

表2 研究中請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的互動(dòng)功能及其出現(xiàn)頻率

五、結(jié) 語(yǔ)

文章以真實(shí)的日?？谡Z(yǔ)交際對(duì)話為研究對(duì)象，探究請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的互動(dòng)語(yǔ)言表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，相比于以往的句末助詞 “啊” ，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 已逐漸虛化，且在序列結(jié)構(gòu)、互動(dòng)功能方面享有獨(dú)特的特征。在序列結(jié)構(gòu)上，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 經(jīng)常位于話輪之首，且有同等機(jī)會(huì)出現(xiàn)于序列結(jié)構(gòu)中的問(wèn)答二結(jié)構(gòu)處。獨(dú)特的序列位置呈現(xiàn)了其特有的互動(dòng)功能。從互動(dòng)功能角度出發(fā)，請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 兼有重新求取信息，獲取時(shí)間緩沖，提示修正標(biāo)記，含蓄表達(dá)言者立場(chǎng)等互動(dòng)功能。

請(qǐng)求重復(fù)話語(yǔ)在日?；?dòng)交際中扮演著重要角色，其中，獨(dú)詞句 “啊” 更是其重要成員之一。請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的泛用性及其互動(dòng)功能的凸顯，離不開(kāi)其獨(dú)特的互動(dòng)功能及序列位置。探明請(qǐng)求重復(fù)獨(dú)詞句 “啊” 的序列結(jié)構(gòu)，虛化表現(xiàn)及互動(dòng)功能，有助于在功能和認(rèn)知上區(qū)別于普通漢語(yǔ)句末助詞 “啊” ，從而進(jìn)一步幫助厘清漢語(yǔ)互動(dòng)中同形異意、同形異位和同形異用的語(yǔ)用現(xiàn)象。

注 釋?zhuān)?/p>

①轉(zhuǎn)寫(xiě)符號(hào)說(shuō)明

符號(hào) 說(shuō)明 符號(hào) 說(shuō)明，話語(yǔ)未結(jié)束 @ 笑聲。 當(dāng)前話語(yǔ)完成 ＜ ＞ 語(yǔ)速放緩? 升調(diào)；表示疑問(wèn) ＞ ＜ 語(yǔ)速加快（.） 短停頓標(biāo)記；大約0.1秒 （ ） 模糊音- 詞語(yǔ)產(chǎn)出前被截?cái)?→ 話語(yǔ)轉(zhuǎn)錄強(qiáng)調(diào)話輪（目標(biāo)話輪）[] 話語(yǔ)交疊處 -- 完整語(yǔ)調(diào)單位被截?cái)啵赫Z(yǔ)音延長(zhǎng) word 重音；表示強(qiáng)調(diào)

②序列由話輪構(gòu)成。常見(jiàn)的形式有問(wèn)候、提問(wèn)、邀請(qǐng)、提議、抱怨等。

③會(huì)話分析研究的三個(gè)支柱概念為社會(huì)行為、序列組織、話輪設(shè)計(jì)。詳見(jiàn)于國(guó)棟、吳亞欣的《努力建設(shè)漢語(yǔ)會(huì)話分析研究的科學(xué)體系》，外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)），2018年41卷第4期。

④根據(jù)Labov＆Fanshel的觀點(diǎn)，五種與語(yǔ)言互動(dòng)相關(guān)的認(rèn)知狀態(tài)為A事件、B事件、AB事件、O事件和D事件。

⑤修正序列(organization of repair)指發(fā)生在會(huì)話中，由會(huì)話參與者發(fā)起，旨在解決互動(dòng)雙方在原會(huì)話中的說(shuō)話，聆聽(tīng)，理解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的序列組織。