□ 文/袁 博

高校體育課程與課程思政融合現(xiàn)狀

高校體育課堂作為“德智體美勞”五育中“體”的重要平臺(tái)，積極挖掘自身蘊(yùn)含的思政元素，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新時(shí)代高校體育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)。為探索高校體育課程與課程思政融合的適宜途徑，筆者圍繞高校體育課程思政從體育教學(xué)、課后鍛煉和體育競(jìng)賽三個(gè)方面開(kāi)展大量實(shí)踐工作，在課程思政建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)提升等方面取得初步成效。筆者認(rèn)為：結(jié)合高校有關(guān)課程思政的新要求，引導(dǎo)教師對(duì)體育課程中的思政元素進(jìn)行深入挖掘提煉、融合創(chuàng)新，在高校體育“教會(huì)、勤練、常賽”等環(huán)節(jié)中融入思政教育，探索高等教育“課堂+實(shí)踐+競(jìng)賽”三位一體的體育課程思政模式，對(duì)推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)有積極意義。

體育課程思政建設(shè)要將思政教學(xué)的思想和價(jià)值觀與大學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)傳播、身體活動(dòng)與訓(xùn)練相結(jié)合，并通過(guò)常態(tài)化的體育課堂與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，使學(xué)生在獲得運(yùn)動(dòng)愉悅的同時(shí)進(jìn)行性格完善與意志磨煉，從而培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與頑強(qiáng)拼搏的理想信念。這既是體育教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也是立德樹(shù)人的生動(dòng)實(shí)踐。然而，現(xiàn)階段體育思政工作已在高校得以開(kāi)展，但相關(guān)研究尚處于起步階段，部分體育工作者對(duì)政策、概念的認(rèn)識(shí)較模糊，就如何挖掘高校體育課程中蘊(yùn)含的思想政治元素以及如何將這些元素融入體育課程實(shí)施過(guò)程等還須進(jìn)一步研究。

高校體育課程與課程思政融合的必要性

1.課程思政的含義

課程思政教育并非學(xué)科的某種專門的教學(xué)形式，其基本內(nèi)涵是指高校的任何課程均有著傳播知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者基本能力以及思政教育的功能，以此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)與全面發(fā)展。在高校課程的頂層設(shè)計(jì)中，要將思政教育置于課程教學(xué)目標(biāo)的首位，并且要將思政教育融入學(xué)科發(fā)展中。在實(shí)施思政教育的過(guò)程中要發(fā)揮教學(xué)的德育功能，以道德教育的視角探尋德育教學(xué)的價(jià)值范式及文化傳承，使教育成為傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在理想層次及愛(ài)國(guó)主義情懷上得以提升。

2.體育課程與思政教育融合的必要性分析

第一，體育強(qiáng)國(guó)信念與課程思政。目前，中國(guó)正處于從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段?？v觀我國(guó)近代體育發(fā)展史，從“人類的奧林匹克”到“實(shí)現(xiàn)世紀(jì)奧運(yùn)夢(mèng)”、從“東亞病夫”到“世界體育大國(guó)”，我國(guó)在世界體育的發(fā)展史中彰顯著中華民族堅(jiān)定不移的奮斗自強(qiáng)精神。未來(lái)，我們將秉承中華民族五千多年的文化傳承，致力于發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)體育事業(yè)走向更好的發(fā)展道路。

第二，體育歷史文化傳承與課程思政。體育歷史文化進(jìn)程是古往今來(lái)世界文明發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)對(duì)人類歷史中體育文化的充分發(fā)掘，在詮釋體育發(fā)展史的過(guò)程中，同樣也對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行傳播與弘揚(yáng)。對(duì)體育文化的挖掘與傳揚(yáng)不僅有助于中華民族人文歷史的傳播與弘揚(yáng)，而且還可承載高校體育活動(dòng)中德智體美勞的全面發(fā)展，是高校體育課程中無(wú)法替代的重要內(nèi)容，是推進(jìn)高等教育形成體育強(qiáng)國(guó)自信的重要保證。

第三，體育理論知識(shí)傳播與課程思政。體育的科學(xué)知識(shí)傳播包括體育鍛煉與膳食、體育鍛煉與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、體育鍛煉與生物力學(xué)、體育鍛煉與損傷、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等，相關(guān)的教學(xué)知識(shí)是體育課程涉及的理論基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)時(shí)可適當(dāng)融合思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)以致用，對(duì)其人格進(jìn)行塑造。

第四，體育精神培養(yǎng)與課程思政。一是規(guī)則意識(shí)。競(jìng)技體育的實(shí)施要立足于規(guī)則之上，規(guī)則很大程度上決定了競(jìng)技體育的最終結(jié)果，規(guī)則同時(shí)也影響著參賽者的行為舉止。在高校體育教學(xué)中引入規(guī)則意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生的育人目標(biāo)。通過(guò)體育樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，再融合思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的同時(shí)塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高等教育體育課程與思政教育融合的重要意義之一。二是公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育競(jìng)賽其實(shí)也是一種公開(kāi)的競(jìng)技，所有參賽者都需要遵循事先制定的比賽要求和規(guī)則。將公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神與學(xué)生思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等。三是突破自我意識(shí)。體育競(jìng)賽是以公平為基礎(chǔ)的，只要進(jìn)行比賽，總會(huì)出現(xiàn)輸贏。因此，在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)思政教育培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分必要。事實(shí)上，在體育競(jìng)賽過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)技意識(shí)，更須培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的競(jìng)技品格。通過(guò)體育競(jìng)技塑造堅(jiān)韌、敢于突破的意識(shí)，使大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成正確的理想信念、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)等。四是勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在運(yùn)動(dòng)中，體育精神屬于靈魂和支柱，它為運(yùn)動(dòng)而孕育卻又超越了運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。高校在進(jìn)行體育訓(xùn)練和開(kāi)展體育課程時(shí)，可以結(jié)合思想教育的內(nèi)容，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成勇于拼搏、熱愛(ài)集體的作風(fēng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅反映在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，更是人類命運(yùn)共同體的體現(xiàn)。

體育課程與課程思政融合的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)體育教學(xué)與課程思政的相融互促

課程思政不是紙上談兵。唯有結(jié)合各門課程、融合專業(yè)課程有效開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等才能實(shí)現(xiàn)合力效應(yīng)。相比于其他學(xué)科，體育是一門具有明顯實(shí)踐過(guò)程的學(xué)科，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中須通過(guò)親身參與才能逐漸完善自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)過(guò)程中除培養(yǎng)學(xué)生基本體育項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)技能，還須強(qiáng)化紀(jì)律性、競(jìng)爭(zhēng)力訓(xùn)練，強(qiáng)化其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)等，以便引導(dǎo)學(xué)生形成體育精神，并養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。從宏觀層面上看，高校思政與體育教學(xué)不僅包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀與基本道德，而且還包括道德修養(yǎng)、思想理念等內(nèi)容，而精神品格中的擔(dān)當(dāng)、勇氣、愛(ài)國(guó)等與體育也有聯(lián)系。將思政教育融入體育教學(xué)中，促使學(xué)生在接受思政教育和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健全人格。

2.進(jìn)一步完善課程思政體系

體育在高等教育中承載著培養(yǎng)全面人才的重要任務(wù)，將課程思政融入到體育課堂中，應(yīng)明確思政教育進(jìn)入體育課堂的最終目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在一定程度上可以直接控制整個(gè)教育過(guò)程，即選擇的教學(xué)形式、手段等對(duì)教學(xué)內(nèi)容特征及其性質(zhì)具有決定性影響。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容屬于基本前提，同時(shí)也屬于教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分，需要由學(xué)習(xí)者與教師共同基于上述目標(biāo)與內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，才能真正實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)。正因如此，需要從課程組織方式、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)等方面制定具體的改革方案，在課程設(shè)計(jì)期間，可在掌握體育技術(shù)的基礎(chǔ)上，合理融入體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而得到更好的教學(xué)質(zhì)量與效果。此外，思政教育進(jìn)入高校體育課堂，還需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，重新確定考試內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，在遵循教育導(dǎo)向的過(guò)程中，也要將價(jià)值導(dǎo)向凸顯出來(lái)。根據(jù)教育工作的基本規(guī)律確定創(chuàng)新改革方向，確保創(chuàng)新方向和實(shí)際教育需求相符。

3.提高體育教師的思政素養(yǎng)

為發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)中的思政元素和教育功能，體育教師可結(jié)合實(shí)際情況合理融入信仰、品德、體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)等關(guān)于思想文化教育的工作內(nèi)容。此外，作為學(xué)校管理層，還應(yīng)鼓勵(lì)一線教師積極開(kāi)展關(guān)于思政教育進(jìn)入高校體育課堂的相關(guān)科研工作，利用詳實(shí)的數(shù)據(jù)、豐富的素材、生動(dòng)的例子，深刻、系統(tǒng)地向?qū)W生闡述有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的深刻含義。體育教師應(yīng)結(jié)合國(guó)家關(guān)于高校體育發(fā)展的重大決策以及最新研究成果，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等融入體育課堂中，提升自身教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

思政教育與體育課程融合的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，雖然管理層對(duì)思政教學(xué)足夠重視，但高校的思政教育在很大程度上并未得到更有效開(kāi)展與實(shí)施，思政教育的工作內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)之間呈現(xiàn)“分離化”狀態(tài)。因此，理論結(jié)合實(shí)踐探索出適合高等教育思政與體育課堂結(jié)合的最佳途徑是相關(guān)研究者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。未來(lái)數(shù)年，通過(guò)組建一批思政課與專業(yè)課“混編式”的教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)發(fā)揮思政課程對(duì)于課程思政的引領(lǐng)作用，形成一批具有參考價(jià)值的典型性教學(xué)范例，編寫課程思政實(shí)踐教材，把專業(yè)知識(shí)與思政理論有機(jī)結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)資源，是思政進(jìn)體育課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。

此外，思政教育與體育課堂的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)充分發(fā)揮課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，組織不同層面思政課程與體育課程思政協(xié)同工作的專題研討，引導(dǎo)學(xué)校各級(jí)層面尤其是一線體育教師充分領(lǐng)悟思政教育的重要性，明確思政教育與體育協(xié)同的育人作用，推動(dòng)思政課程與體育教學(xué)同向同行、相互促進(jìn)。

結(jié)論

高校體育課程要緊密圍繞學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，深度挖掘運(yùn)動(dòng)學(xué)科體系中的思政元素，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)課程的發(fā)展特征、教學(xué)模式和所體現(xiàn)的教育價(jià)值理念，探索蘊(yùn)涵在其中的體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的教育價(jià)值與精髓，將思政教育融入教學(xué)課堂與課后鍛煉指導(dǎo)中。此外，將思政教育融入體育課堂還需要形成完備的教育評(píng)估系統(tǒng)，建立科學(xué)合理的教育評(píng)估準(zhǔn)則，通過(guò)全面客觀考核機(jī)制，引導(dǎo)并強(qiáng)化高校思政與體育教學(xué)的協(xié)同育人作用。因此，高等教育體育課堂的思政建設(shè)要寓思想政治價(jià)值觀引導(dǎo)于體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)課程當(dāng)中，將思政教育融入體育課堂有助于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中建立科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。