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        教師該如何聽專家講座

        2022-12-27 20:03:53陳永華
        教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2022年27期
        關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)報(bào)告講座心態(tài)

        □ 陳永華

        毫無(wú)疑問(wèn),教師聆聽專家報(bào)告是一種主要的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常發(fā)現(xiàn),不少教師對(duì)于專家的學(xué)術(shù)報(bào)告有一種天然的排斥心理。誠(chéng)然,專家作報(bào)告需要有讀者意識(shí)并進(jìn)行正確說(shuō)“理”。但作為聽眾的教師也需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到正確的聽課方式。聽專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,的確應(yīng)追求“擇其善者而從之,其不善者而改之”的境界,但要達(dá)到這一境界,教師必須做好三方面的工作。

        第一,開放心態(tài),善于接納。開放的心態(tài)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本前提。沒(méi)有開放的心態(tài)就不容易學(xué)會(huì)新東西,也不容易獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。拿2022年版新課標(biāo)來(lái)說(shuō),其核心成果依然是以新概念的面貌出現(xiàn)的。概念的學(xué)習(xí)是相對(duì)艱澀的,因此,在聽取專家解讀新概念時(shí),教師要開放心態(tài),摒棄抵觸心理和畏難情緒,靜下心來(lái)學(xué)習(xí),從變化的“新”中取得“真經(jīng)”。事實(shí)上,要想深入領(lǐng)會(huì)2022年版新課標(biāo),就必須從接納新概念開始。如溫儒敏先生所言:“和此前的義教語(yǔ)文課標(biāo)相比,新版課標(biāo)的理論性增強(qiáng),概念和新提法很多,學(xué)習(xí)新課標(biāo)會(huì)碰到一些概念理解上的困難?!边@恰恰需要我們從關(guān)鍵概念上進(jìn)行突破,抓住重點(diǎn),悟得精要。應(yīng)當(dāng)看到,不少專家的講座內(nèi)容都是濃縮的精華,只要我們秉持開放和接納的心態(tài),就能吸收這些精華,引領(lǐng)自身的學(xué)習(xí)。

        第二,做好預(yù)習(xí),理出問(wèn)題。這如同備課,一是要對(duì)準(zhǔn)備聽的講座主題、講座類型、專家的背景、相關(guān)概念等有一個(gè)初步的了解。二是要在了解專題的基礎(chǔ)上,對(duì)比分析自身現(xiàn)有的認(rèn)知水平,梳理自己已有的理解和仍感到疑惑的問(wèn)題。已有的理解可以和專家的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照,一致的可以繼續(xù)保持,不一致的可以重點(diǎn)對(duì)照聽并加以分析,或向自己和專家進(jìn)行審辯式追問(wèn)。當(dāng)然,要做到這幾條,就離不開文獻(xiàn)。借助文獻(xiàn)檢索與梳理,可以先對(duì)概念進(jìn)行全面拉網(wǎng)的溯源式解讀,由此打下基礎(chǔ),找出差距,理出問(wèn)題,增強(qiáng)聽講座時(shí)的針對(duì)性。這樣,在聽講座的過(guò)程中,就容易引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

        第三,學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián),善于反思。不管是什么樣的學(xué)習(xí),本質(zhì)上都是大腦中神經(jīng)細(xì)胞建立連接的過(guò)程,因此學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)就顯得尤為重要。建立關(guān)聯(lián)的過(guò)程實(shí)際上就是不斷比照內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)省并最后付諸實(shí)踐的過(guò)程。聽講座有時(shí)也像看書,當(dāng)我們有意識(shí)地進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí),往往可以找到不同的感覺(jué):一是知音的感覺(jué),“噢,原來(lái)我平時(shí)做(想)對(duì)了”,這樣可以支持我們進(jìn)行再驗(yàn)證;二是家長(zhǎng)的感覺(jué),“我感覺(jué)好像不是你講的這樣,但暫時(shí)聽你的吧,容我再學(xué)習(xí)思考下”,即學(xué)會(huì)迂回再學(xué)習(xí);三是導(dǎo)師的感覺(jué),“我之前確實(shí)錯(cuò)了,我努力改”,聽完后得到警示,不再迷失;四是伯樂(lè)的感覺(jué),“原來(lái)我可以乘風(fēng)而去,好不快哉”,這種感覺(jué)出現(xiàn)時(shí),尤其不可心醉;五是戀人的感覺(jué),“我想傾訴,我要表白”,這種感覺(jué)出現(xiàn)時(shí)得找對(duì)方式進(jìn)行表述,加深理解;最后一種是哲人的感覺(jué),“我錯(cuò)了還是專家錯(cuò)了?我要再去讀讀,好好想想”。事實(shí)上,能引起認(rèn)知沖突,引發(fā)反思的講座才是最有價(jià)值的。

        所謂學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。聽完專家講座,加強(qiáng)同伴研討也是非常重要的。研討可以實(shí)現(xiàn)“一個(gè)人走得快,一群人走得遠(yuǎn)”的目標(biāo),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

        不可否認(rèn),現(xiàn)實(shí)中,“聽聽激動(dòng)、想想感動(dòng)、事后一動(dòng)不動(dòng)”的現(xiàn)象是大量存在的。實(shí)際上,從我們自己給學(xué)生總結(jié)出的高效聽課方法中也能得到啟發(fā)。“認(rèn)真聽、注意看、多動(dòng)腦、主動(dòng)問(wèn)、善記錄、有反思、勤歸納”,這些我們對(duì)學(xué)生聽課提的要求,為何投射不到我們自己身上呢?也許這才是最值得思考的問(wèn)題。

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