■秦 望

“班干部”曾是一個(gè)引起熱議的話題。隨著新課改的推進(jìn)，有的學(xué)校已實(shí)行大走班制，班干部自然消失。 但是在一所人數(shù)多、班額大的學(xué)校，有班主任和班干部的管理，有利于保持班級的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

筆者認(rèn)為，中小學(xué)班干部的合理安排應(yīng)是： 班委會側(cè)重班級管理制度的執(zhí)行，維護(hù)班級正常的學(xué)習(xí)和生活秩序；團(tuán)支部側(cè)重于學(xué)生活動組織和思想政治工作；學(xué)委會突出組織學(xué)習(xí)部門的重要性，下設(shè)各委員及小組，具體管理各類事務(wù)；增設(shè)家委會和師委會，使班級決策更科學(xué)，班級組織管理更完善。

一、班干部現(xiàn)狀

一個(gè)班級配備多少班干部，具體設(shè)置哪些崗位，依據(jù)什么來判斷？ 一是跟著班主任所在學(xué)校對班級的考評標(biāo)準(zhǔn)走，二是依據(jù)班級發(fā)展和學(xué)生的成長需求而設(shè)。 筆者認(rèn)為，目前學(xué)校的班干部制度中存在一些共性問題，梳理如下。

從班干部自身來看，有的班干部角色不清。 一是忘記學(xué)生角色，學(xué)習(xí)成長意識不強(qiáng)。 好好學(xué)習(xí)是當(dāng)好班干部的前提，作為班干部，更要有學(xué)習(xí)意識。 二是忘記干部角色，缺乏帶頭意識、合作意識。 在工作上“支支動動，撥撥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“孤軍奮戰(zhàn)，單打獨(dú)斗”；在心理上妄自尊大，對同學(xué)呼來喝去，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；或是畏首畏尾，不敢開展工作，導(dǎo)致問題積壓。

從班主任用人看，有的班主任喜歡聽話的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對那些好動的孩子有偏見，選拔使用制度不民主；有的班主任只想使用，不注意培養(yǎng)，不利于班干部成長；有的班主任喜歡聽人“告狀”，給班干部帶來心理壓力。

從學(xué)生群體來看，有的學(xué)生認(rèn)為班干部是“老師的人”，認(rèn)為班干部和普通學(xué)生是對立關(guān)系。 班干部若是真心為班級奉獻(xiàn)還遭白眼，這樣的工作有何意義呢？ 有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，樂于當(dāng)“吃瓜群眾”，不積極參加競選。

從家長角度來看，有的家長為了讓孩子當(dāng)班干部接受鍛煉，動員全家支持孩子競選； 有的家長從來不讓孩子當(dāng)班干部，怕影響孩子學(xué)習(xí)。

其實(shí)，以上林林總總的問題是班干部制度的偏差導(dǎo)致。 只要班主任對班干部定位明確，班干部自身角色清楚，糾正學(xué)生群體和家長團(tuán)隊(duì)認(rèn)知偏差，就可以充分發(fā)揮班干部在班級建設(shè)中的積極作用。

二、班干部選用

班干部是成長中的學(xué)生， 一般來講，膽小怕事、行事沖動、心高氣傲、拉幫結(jié)派的學(xué)生不太適合當(dāng)班干部， 有責(zé)任心、有號召能力則是對班干部的基本要求。 具體到不同崗位的班干部，側(cè)重點(diǎn)有所不同。

學(xué)生新入班，班主任可以通過閱讀學(xué)生檔案資料、家訪、向以前的老師問詢、調(diào)查問卷等方式來了解學(xué)生。 還可以通過觀察法了解學(xué)生，比如學(xué)生進(jìn)班報(bào)到，教師指派學(xué)生領(lǐng)物品、整理文件、臨時(shí)值日等。新班組建，班主任要向?qū)W生描繪班級建設(shè)愿景， 為學(xué)生參與班級管理工作提供動力。 班主任可以根據(jù)了解的信息，臨時(shí)委派一些能力強(qiáng)的學(xué)生任班干部。 經(jīng)過一段時(shí)間觀察， 如果學(xué)生適合所在的崗位，則在班級表揚(yáng)他（她）的工作，為其競爭上崗創(chuàng)造條件。

班干部的產(chǎn)生有三種方式： 指定、輪流、選舉。

指定。班主任綜合判斷后自己任命班干部。 利：效率高，方便班主任對班級的掌控，如果班主任知人善任， 班級會穩(wěn)定健康發(fā)展。 弊：如果班干部的產(chǎn)生缺少群眾認(rèn)可，容易造成師生之間、 班干部與同學(xué)之間的隔閡，不利于調(diào)動更多同學(xué)參與班級建設(shè)的積極性。 這種方式一般適用于小學(xué)低段。

輪流。 全班同學(xué)定期輪換當(dāng)班干部。利： 每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉和展示，體現(xiàn)了權(quán)利平等；既能接受別人管，也能管別人，有利于學(xué)生將來適應(yīng)社會。 弊：學(xué)生性格能力各異， 有的不適合當(dāng)班干部，造成工作被動應(yīng)付、班級管理無序。

選舉。 學(xué)生競選班干部，一般是個(gè)人演講后集體進(jìn)行投票。 利：能者為之，同學(xué)選之，班干部在班級有一定威望，利于工作開展，也利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。 弊：學(xué)生是未成年人，當(dāng)決策有利于班級長遠(yuǎn)發(fā)展、卻不利于當(dāng)下玩樂時(shí)，很難通過；學(xué)生眼光有局限，選舉的班干部有時(shí)可能是老好人，一味遷就大家的意見。

有的班主任喜歡創(chuàng)新， 采用雙班委制、班長組閣、“三權(quán)分立”等，其實(shí)這都是在三種基本方式基礎(chǔ)上的變化，要視班情而行，運(yùn)用不當(dāng)時(shí)容易“折騰”。 無論哪一種產(chǎn)生方式，班干部任命均應(yīng)有一個(gè)班主任頒發(fā)聘書的環(huán)節(jié)，讓受聘班干部重視自己的工作，還應(yīng)有班委會集體宣誓就職的環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)儀式感。

三、班干部管理

班級要堅(jiān)持公平原則， 同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，通過班委會和團(tuán)支部相互制約來建立管理反饋機(jī)制。 班主任可以建立工作信箱， 并通過學(xué)生的周記了解班級情況，通過個(gè)別談心了解班干部。

班干部也是學(xué)生，班主任應(yīng)該時(shí)常給班干部撐腰打氣，告訴班干部工作中出現(xiàn)失誤不要害怕，同時(shí)注意工作方法。 班干部能做的事，班主任不做；班干部擔(dān)心做不好的事，班主任稍加培訓(xùn)再由班干部去做，幫助班干部樹立威信。 對班干部的罷免，班主任應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，若必須處理，則努力把處理過程變成既讓班干部認(rèn)識自身問題或錯(cuò)誤，又讓他心悅誠服、心中充滿希望和光明的過程。

每學(xué)期期末， 班主任可以利用班會課，讓班干部述職演講，由同學(xué)們給班干部工作打分、提建議。 班主任整理大家的意見后，再以合適的方式跟班干部反饋。

四、班干部培訓(xùn)

班干部不是選拔出來就完事大吉，更重要的是培訓(xùn)。 班主任不光要用人，還要在使用過程中培養(yǎng)人，使班干部服務(wù)班級和自身成長相得益彰。

培訓(xùn)示例：學(xué)生反感班干部“打小報(bào)告”，怎么辦？

“打小報(bào)告” 是學(xué)生普遍討厭的行為之一，不利于人際和諧和班級凝聚。 要解決這個(gè)問題，班主任首先要讓學(xué)生認(rèn)識打“小報(bào)告”的動機(jī)、程度、表現(xiàn)等。 其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生明白舉報(bào)是為了維護(hù)公共空間秩序，告密則是為了打擊報(bào)復(fù)觸犯自己的“個(gè)人私利”；舉報(bào)是“大報(bào)告”，告密是向老師泄露同學(xué)私下言論的行為。 即使這樣，只要班干部跟老師交談，同學(xué)們還是心存懷疑，班主任一方面要鼓勵(lì)班干部的勇氣與擔(dān)當(dāng)，另一方面要規(guī)范班干部的具體行為。

比如有科代表反映收作業(yè)速度太慢，有人總是不交。 班主任就可以借機(jī)啟發(fā)科代表：收作業(yè)有幾種方法，各有什么利弊？科代表有了經(jīng)驗(yàn)，就知道收完作業(yè)要清點(diǎn)登記，偶有未交的同學(xué)需登記在冊、加以提醒；對經(jīng)常不交的同學(xué)，要求其填寫作業(yè)反饋單， 說明未交理由及補(bǔ)交時(shí)間，之后把反饋單交給教師，每周把交作業(yè)情況表送達(dá)學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)。

具體來說，班干部培訓(xùn)可劃分為四個(gè)階段。

扶一扶。 一個(gè)新班級組建后，對于新產(chǎn)生的班干部來說， 第一次組織早讀，第一次收作業(yè)，第一次管理課堂紀(jì)律，第一次帶領(lǐng)同學(xué)勞動， 第一次組織課外活動等，都是標(biāo)準(zhǔn)確立的關(guān)鍵期。 班主任要細(xì)致地教班干部工作方法，年級越低，越需要耐心指導(dǎo)。 比如組織早讀，科代表和學(xué)習(xí)委員要提前10 分鐘到班， 把早讀任務(wù)寫在黑板上，然后提醒同學(xué)們拿出相關(guān)書本， 提醒個(gè)別來晚和沒落實(shí)任務(wù)的同學(xué)。正式開始早讀，科代表和學(xué)習(xí)委員要大聲領(lǐng)讀，保證早讀效果。 班級內(nèi)每個(gè)崗位培訓(xùn)一遍，大約需要半個(gè)月到一個(gè)月，這樣班級工作就走上了正軌。

帶一帶。 這是半扶半放階段，要迅速培養(yǎng)班干部的工作能力。 班干部有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可充當(dāng)參謀，在安排工作時(shí)向班干部提問：你會怎么安排？ 怎樣督導(dǎo)？如果同學(xué)提問，你會怎么回復(fù)？班干部通過歷練，會逐漸成熟起來。

放一放。 這是培養(yǎng)班干部反思能力的關(guān)鍵期。 “放”并不是撒手不管，班主任要定期召開班干部例會，與班干部交流工作心得，適當(dāng)點(diǎn)評，以此來增強(qiáng)班干部的責(zé)任感。

跟一跟。 一個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)月，是培養(yǎng)班干部堅(jiān)持精神的關(guān)鍵期。 班主任可以偶爾抽查班干部工作情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)整改。 班干部的管理方法值得學(xué)習(xí)的，班主任要大力推廣。

五、班干部迭代

在班級成長的不同階段，班委隊(duì)伍是前接后續(xù)、各有作用的。

臨時(shí)班委。 新班組建期，班級成員彼此不太了解，班主任通過指定臨時(shí)班委使班級運(yùn)轉(zhuǎn)起來， 待同學(xué)們彼此有了了解，再解散臨時(shí)班委，舉行選舉。

正式班委。 在班級發(fā)展期，班干部每屆任期一般為一學(xué)年或一學(xué)期。 任期太短，不利于班級穩(wěn)定和工作的開展；任期太長，剝奪了別的同學(xué)鍛煉的機(jī)會，在崗班干部也易產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”。

畢業(yè)班委。 為了班級三年級或六年級最后階段能取得良好的成績， 可以設(shè)計(jì)“畢業(yè)班委”， 即在幾屆班委換屆的基礎(chǔ)上，在曾經(jīng)的幾任班長中推選出“畢業(yè)班長”，其他班委崗位依此類推。 這樣，能保證最后一屆班干部是戰(zhàn)斗力最強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，很好地帶領(lǐng)班級沖刺。

那么如何換屆才能使班級戰(zhàn)斗力上升、班干部團(tuán)隊(duì)管理高效呢？ 可以實(shí)行“師帶徒”制度。 班干部熟練工作后，開始物色接班人，讓其在日常工作中協(xié)助自己。 這樣， 在換屆選舉時(shí)不至于又是 “從頭再來”，換屆后，老班委對應(yīng)協(xié)助新班委一至兩個(gè)月。 換屆選舉不要怕麻煩，因?yàn)楹唵蔚匕岩粋€(gè)崗位輪換給一個(gè)學(xué)生，他獲得的成就感、價(jià)值感，遠(yuǎn)沒有自己親自參加競選、靠競爭得來的“爽”。