田藏藏

兩千多年前，孔子曾問弟子：人生當如何過？他最贊許的回答是曾點的： “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！蹦捍喝拢瑤讉€大人，帶著一群孩子，沐浴在春風中，嬉戲在小河旁，載歌載舞，興盡而歸。

天地間，一群知時節(jié)的人，一群純真無憂的人，一群自由而蓬勃的生命在舒展，在起舞。

每讀之，我總隱隱動容，這是海德格爾的 “詩意棲居”，也是海子的 “面朝大海，春暖花開”。

或許，在孔子眼里，這也是最理想的教學情境吧。在露天的課堂里，閱讀的是自然，沐浴的是身心，俯仰的是天地?？鬃樱褪且晃蛔吭降恼Z文老師， 《論語》為我們提供了一個理想的教學范本。

每學年結(jié)束，我會在班級做一個小調(diào)查，請孩子們回憶這一年印象最深的一節(jié)語文課，從孩子的眼睛里，收獲教學的啟發(fā)。

有的孩子寫到，他印象最深的，是 《昆明的雨》。那節(jié)語文課，教室外，庭院中，是細雨連綿，落地無聲；教室內(nèi)，文字間，是昆明的小酒館，是打濕的緬桂花。我們聽窗外的雨，我們品文字的情，回憶起的，是被那天的雨和那天的文字洗滌干凈的心境。

有的孩子寫到，他印象最深的，是 “小滿”那天的作文課。那天的作文題是 《暗自生長的力量》，那天的課前摘抄是小滿的一首詩： “花未全開月未圓，半山微醉盡余歡。何須多慮盈虧事，終歸小滿勝萬全?！蹦翘鞂W生的發(fā)言是 “不急不躁，只是花期未到” “慢慢尋找自我，安頓自我”。我們在當日的節(jié)氣里，不疾不徐，小有期許；我們在素材的交流中，步履不停，暗自生長?；貞浧鸬?，是時令與生命的律動，是情感與哲思的流淌。

當時的這些語文課為何能在孩子的心靈留下深刻的印跡，我想大概是因為，在有意無意中，我們實現(xiàn)了生命與時節(jié)律動，文字共情思飛揚。母校有一個著名的詩社，名曰 “夏雨詩社”，詩社的宣言是 “春風風人，夏雨雨人”，我特別喜歡這句話。自然界的一草一木，生活中的一憂一喜皆可成為 “春風”，成為 “夏雨”，成為描摹孩子生命底色的一筆，無用之用是為大用。

若教學時，師生的心境和語境，能像那群詠而歸的成人和童子，那樣舒展，那樣投入，把語文還原成生活本身，在我們的自然節(jié)氣、棲息方式、心靈狀態(tài)中找到語文的身影，在經(jīng)典中、在文字里，不斷寬慰自我、反思自我、成就自我，我想，這便未辜負文字的美好和課堂的初心。