福建 徐成選

(作者單位：福建省永春第三中學(xué))

一、考點(diǎn)解讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”4-3中指出：“在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法做出自己的評(píng)論。能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同。能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)中，追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。”

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)闡釋，筆者認(rèn)為，新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ探究類試題在命題時(shí)主要側(cè)重于以下三個(gè)方面：

一是從不同的角度和層面對(duì)文本的內(nèi)容和形式進(jìn)行解讀，從情感、形象、主題和思想等方面切入探究，從中解讀出文本的價(jià)值。

二是比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。

三是在文學(xué)鑒賞中，追求正確的價(jià)值觀，挖掘作品的價(jià)值、審美情趣和審美品位以及作者的創(chuàng)作意圖。

二、命題特點(diǎn)

1.真題呈現(xiàn)

(2020年新高考Ⅰ卷)第8題：

本文記建水城時(shí)，在飲食描寫(xiě)上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？

(2020年新高考Ⅱ卷)第9題：

父親說(shuō)“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。

(2021年新高考Ⅰ卷)第9題：

小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

(2021年新高考Ⅱ卷)第9題：

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。

2.命題分析

近兩年新高考探究類試題更具創(chuàng)新性，命題者會(huì)在教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題創(chuàng)新，在解題思路上設(shè)置陷阱，這就讓那些平日只顧埋首刷題、不認(rèn)真思考的考生在考試時(shí)手忙腳亂，所以考生在日常的學(xué)習(xí)中要多關(guān)注知識(shí)本身的邏輯和內(nèi)容，多思考，以不變應(yīng)萬(wàn)變，考試時(shí)務(wù)必以文本為依據(jù)，善于轉(zhuǎn)變思路，勇于突破常規(guī)。

從上面四道探究題的設(shè)題特點(diǎn)上看，新高考探究題越來(lái)越注重貼近考生生活，體現(xiàn)試題的開(kāi)放性、靈活性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，越來(lái)越注重引導(dǎo)考生從“關(guān)注解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，從“機(jī)械訓(xùn)練”向“理解創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，反套路化越來(lái)越明顯。

三、解題策略

結(jié)合上述《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ相關(guān)考點(diǎn)的解讀，以及對(duì)近兩年新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ探究類試題命題特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答這類試題時(shí)，可將題干關(guān)鍵詞作為解題突破口，從中分析出答案要點(diǎn)及作答層次。以2021年新高考Ⅰ卷第9題為例：

小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

此題考查小說(shuō)中“門”的含義，需要考生梳理文本，由淺入深地思考，探究作品的思想意蘊(yùn)或?qū)懽饕鈭D?？忌仍谖谋局姓页鰩滋帉?xiě)門的地方：“石門陣擺退鬼子兵”“他們什么也沒(méi)有看見(jiàn)，只看見(jiàn)門里堵滿了石頭——石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開(kāi)。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關(guān)二門。對(duì)，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時(shí)代”。接著，考生需將這幾處寫(xiě)門的地方進(jìn)行分類梳理，文中的“門”可分為三類：木門、石頭門、沒(méi)有門(夜不閉戶)。

最后考生再結(jié)合題干關(guān)鍵詞，分別探究這三類門的作用或深層意義。

題干包含的關(guān)鍵詞有：“多次”，從修辭手法的角度設(shè)題，考生要找出原文中寫(xiě)“門”的相關(guān)細(xì)節(jié)；“門”，這個(gè)關(guān)鍵詞是以事物形象出現(xiàn)的，考生要考慮這個(gè)“門”是否有象征意義或其他特殊含義，且小說(shuō)標(biāo)題“石門陣”也包含著“門”，考生可以結(jié)合原文透露出來(lái)的時(shí)代背景去理解探究；“在不同層面有不同含義”，解題時(shí)需要抓住“層面”和“含義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合賦予的分值，可以考慮從三個(gè)“層面”、三種“含義”來(lái)組織答案。

筆者認(rèn)為，探究類試題貴在“探究”二字，這類試題對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，要求考生做到有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，從不同角度對(duì)作品進(jìn)行深入的具有個(gè)性的解讀。對(duì)此，考生解答時(shí)可分三步走：

第一步，圈出題干中的關(guān)鍵詞，對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行線性分析，使之指向?qū)?yīng)的答題角度。

第二步，匹配關(guān)鍵詞在文本中的相關(guān)內(nèi)容，或分析上下文的邏輯關(guān)系，或解讀表達(dá)技巧，由外而內(nèi)，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行分析。

第三步，建立起與形象的外在特征和時(shí)代背景相適應(yīng)的聯(lián)系，個(gè)性化品讀文本的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。

對(duì)于緊張備考的師生來(lái)講，新高考背景下高考探究題強(qiáng)調(diào)的是“變”。因此，師生不能一味套路化復(fù)習(xí)，而應(yīng)該從固化思維的“樊籠”中解脫出來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題誤區(qū)，總結(jié)相應(yīng)的解題策略，精準(zhǔn)作答。下面，筆者結(jié)合福建省2021年新高考Ⅰ卷第9題的考情進(jìn)行分析。

考生失分原因分析：

1.漏讀、誤讀、不讀題干的現(xiàn)象較多，不少考生匆匆落筆，造成失分。

2.沒(méi)有建立起內(nèi)容與題目相應(yīng)的聯(lián)系，有些考生答非所問(wèn)，造成失分。

3.有些考生答題缺少必要的邏輯與層次，沒(méi)有分點(diǎn)意識(shí)。

4.分析文本表達(dá)效果，語(yǔ)言僵化，只羅列術(shù)語(yǔ)，缺少靈活變通。

對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)注意：

1.細(xì)讀題干，提高問(wèn)題意識(shí)、文本意識(shí)和讀者意識(shí)。

2.注意答案的邏輯與層次，分點(diǎn)作答。

3.注重聯(lián)系教材，特別是高中選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，教材中設(shè)置的敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)這八個(gè)小說(shuō)鑒賞角度為文學(xué)類文本探究題的命制提供了方向。

4.增加個(gè)性化思考，反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練。

除此之外，教師在備考時(shí)可命制一些探究類原創(chuàng)試題，在符合新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ探究題命題特點(diǎn)和趨向的前提下，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。如下文筆者所命制的一道原創(chuàng)題：

一碗臘八粥要記多少年

黃靜泉

三哥提著個(gè)大塑料袋，大塑料袋里裝著好幾個(gè)小塑料袋，明天要過(guò)臘八節(jié)了，三哥在自由市場(chǎng)采購(gòu)了好多食材，他也想像母親那樣熬一鍋臘八粥。三哥提著一大袋食材，剛走到樓門口，就看見(jiàn)一個(gè)人迎面沖著他笑。他回頭看了看，后面沒(méi)人。三哥再回過(guò)頭來(lái)，繼續(xù)看那個(gè)人，那個(gè)人還在沖他笑。三哥突然說(shuō)，你是二紅眼兒，是二紅眼兒?jiǎn)?？那個(gè)人說(shuō)，正是正是，本人正是二紅眼兒。

三哥怎么也沒(méi)有想到，二紅眼兒會(huì)突然來(lái)他家，他們起碼有三十多年沒(méi)見(jiàn)面了，甚至可以說(shuō)，三哥已經(jīng)三十多年沒(méi)有想起二紅眼兒了。

小時(shí)候，三哥和二紅眼兒住一排房，他們一塊兒上學(xué)，下學(xué)也要互相等一等，然后相跟著回家，把書(shū)包往家里一扔，馬上又跑出來(lái)了。玩頂拐拐，玩逮人，要不就是推著鋼筋棍兒做的鐵圈子，嘩啦嘩啦滿大街跑?？砷L(zhǎng)大后，忙著上班，忙著找對(duì)象，忙著成家拉扯孩子……生活是改變?nèi)说囊粋€(gè)推手，一旦開(kāi)始生活，就很快被改變成另外一個(gè)人了。二紅眼兒自從調(diào)到外地去工作，已經(jīng)三十多年沒(méi)回來(lái)過(guò)了。

二紅眼兒笑笑說(shuō)，過(guò)去的房子是沒(méi)有了，可過(guò)去的人不是還有嗎？他說(shuō)他碰到了兩三個(gè)認(rèn)識(shí)的人呢，他跟他們一說(shuō)他是二紅眼兒，他們馬上就想起來(lái)了，告訴了他三哥的住處。

二紅眼兒提了個(gè)大綠兜子，在三哥面前往起提了提，看樣子那個(gè)兜子挺沉的。二紅眼兒說(shuō)，走，領(lǐng)我去看看大娘去。三哥知道二紅眼兒說(shuō)的大娘是自己的母親。三哥馬上不笑了，好像剛才他就沒(méi)笑過(guò)。三哥垂頭喪氣地說(shuō)，我媽走了，已經(jīng)走了兩年了。二紅眼兒突然也不笑了。二紅眼兒顯出悲傷的表情說(shuō)，我給大娘買了一兜子八寶粥，心想明天過(guò)臘八節(jié)的時(shí)候，讓大娘喝點(diǎn)八寶粥，大娘就用不著一黑夜不睡，一黑夜那么熬紅豆粥了。二紅眼兒還說(shuō)，他本來(lái)一直想來(lái)看看大娘，可那些年，他一直忙著上班，后來(lái)更忙，一邊上班，一邊還要幫著照看孫子，這一忙就忙了大半輩子。他說(shuō)他去年退休了，孫子也上班了，才覺(jué)得真是應(yīng)該來(lái)看看大娘了?！翱墒菦](méi)想到，大娘已經(jīng)走了。”二紅眼兒眼睛紅了，說(shuō)，他忘不了大娘給他吃的那碗臘八粥。

那是四五十年前的事情了。那個(gè)時(shí)候，人們都管樊二勝叫“二紅眼兒”，“二紅眼兒”是樊二勝的外號(hào)。樊二勝的眼睛總是紅斑斑的。那時(shí)候不是家家都挺窮嘛！只要不影響啥，孩子眼紅點(diǎn)，大人也舍不得花錢領(lǐng)孩子到醫(yī)院去治治，好像那時(shí)候的人也皮實(shí)，不覺(jué)得有點(diǎn)啥毛病就是個(gè)病。其實(shí)二紅眼兒的紅眼病，就是去了醫(yī)院也治不好，那是缺乏營(yíng)養(yǎng)造成的……

扯遠(yuǎn)了，那就回頭再說(shuō)二紅眼兒。二紅眼兒家五個(gè)孩子，都是穿得破破爛爛。二紅眼兒到三哥家去玩，三哥媽就給二紅眼兒個(gè)饅頭，或者給個(gè)窩頭，二紅眼兒就更常去了。有一年剛進(jìn)臘月，二紅眼兒來(lái)三哥家。三哥媽把二紅眼兒的臉，扳到眼跟前看了看，說(shuō)，你媽給你熬臘八粥嗎？回去告訴你媽，就說(shuō)我說(shuō)的，讓她熬臘八粥的時(shí)候，不光要放大梅豆和豇豆，還要放紅豆和赤小豆，一年才給孩子們吃一回臘八粥，可得好好地吃一回呢。

二紅眼兒突然覺(jué)得臘八粥是那么重要，又是那么新奇。就在二紅眼兒一心一意地盼著臘八節(jié)時(shí)，二紅眼兒的媽出事了。二紅眼兒的媽到矸石山上去拾炭，從山上摔下來(lái)了，顱腦骨折，昏迷不醒。二紅眼兒的媽，指定是一時(shí)半會(huì)兒出不了院了，指定是不能回家給孩子們熬臘八粥了。

明天就是臘八節(jié)。

家家戶戶都準(zhǔn)備了熬臘八粥的各種食材，有了一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)節(jié)的歡樂(lè)氣氛。臘八節(jié)，似乎是個(gè)炮捻子，一旦點(diǎn)著了，就把大年給炸出來(lái)了。人們哪能不快樂(lè)？

三哥他媽，是個(gè)勤謹(jǐn)女人，過(guò)什么節(jié)，她都要把那個(gè)節(jié)過(guò)得像個(gè)樣子。臘八節(jié)的前一天晚上，三哥媽就把大梅豆和豇豆還有綠豆，當(dāng)然還有紅豆和赤小豆以及小米、大紅棗，放在一個(gè)搪瓷盆子里，洗了又洗，淘了又淘。三哥媽熬臘八粥，是一黑夜不合一眼的。太困的時(shí)候，就拿涼水洗把臉，涼水洗臉也不管用的時(shí)候，就用縫衣針扎一下指頭肚子，扎上那么幾回，困勁兒也就扎沒(méi)了，天也就亮了，臘八節(jié)來(lái)了，臘八粥也就熬好了，一家人也睡好了。三哥媽就很高興地喊道：臘八粥熬好了，都起來(lái)喝粥吧。

三哥起來(lái)了，要喝粥了，可三哥媽卻跟他說(shuō)，去，去給二紅眼兒家送一盆粥過(guò)去。粥盛在一個(gè)小鋼精盆子里，拍得圓乎乎的，就好像是拍了一小盆豆腐渣。

三哥挺高興，端著一小盆臘八粥，倔噠倔噠地就往二紅眼兒的家去了……

如今，二紅眼兒已經(jīng)是六十多歲的老漢，眼睛也不紅了。二紅眼兒說(shuō)，三哥，我真恨不得扇我自己兩個(gè)耳刮子，我咋就沒(méi)早一點(diǎn)過(guò)來(lái)看看大娘呢？我提來(lái)這么多八寶粥，給誰(shuí)喝，有啥用？說(shuō)著話，二紅眼兒把手里提著的綠兜子，嘩嚓一下摔到了地上。臨走的時(shí)候，二紅眼兒的眼睛又紅了，他紅著眼睛說(shuō)，明年過(guò)清明節(jié)的時(shí)候，我提前給你打電話，你等著我，帶我到大娘的墳上去，給大娘燒點(diǎn)紙。

試題設(shè)置：

作者圍繞臘八節(jié)敘事，在敘事中不斷積蓄情感。請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析作者這樣處理的好處。

參考答案：

①小說(shuō)巧用回憶性敘事積蓄情感，通過(guò)回憶往事，既奠定思念深切的感情基調(diào)，也是對(duì)老一輩人優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌；②小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象積蓄情感，作者借二紅眼兒、三哥媽和三哥的言行舉止，把情感包裹在扎實(shí)的內(nèi)容中，積蓄質(zhì)樸的情感，使情感表達(dá)更含蓄，也更感人。

試題解析：

本題考查探究作品的思想意蘊(yùn)或?qū)懽饕鈭D的能力。分析時(shí)，可以回歸選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第七單元“情感的處理”一節(jié)的內(nèi)容，從兩個(gè)方面來(lái)理解作者這樣處理的意圖。從敘事的角度去分析，理解小說(shuō)花大量篇幅來(lái)回憶往事，作者這樣處理一方面借寫(xiě)二紅眼兒來(lái)寫(xiě)三哥媽，積蓄情感；另一方面，也是對(duì)像三哥媽一樣質(zhì)樸善良的老一輩人的歌頌。從塑造人物的角度去分析，作者不直接表達(dá)情感，而巧用二紅眼兒、三哥媽和三哥這些人物形象的言行舉止，把情感包裹在扎實(shí)的內(nèi)容中，這樣的處理更加含蓄、感人。