□張利利

作為文化教育之邦，浙江歷來人文薈萃、人才輩出，是教育家成長(zhǎng)的沃土和搖籃。

古代浙江就曾涌現(xiàn)出一大批杰出的教育家，如東漢時(shí)期提出“元?dú)庾匀徽摗钡耐醭洹⒛纤巍坝兰问鹿W(xué)派”的代表人物葉適、明代主張“知行合一”“致良知”的王守仁等等。近代以降，浙江更是不乏學(xué)貫中西、走在教育改革前列的優(yōu)秀教育家。他們?cè)诟叩冉逃?、中等教育、初等教育和學(xué)前教育等領(lǐng)域引領(lǐng)風(fēng)潮：如提倡“富強(qiáng)之源在興學(xué)”“自強(qiáng)之原莫先于興學(xué)”、最早創(chuàng)辦新式學(xué)堂的一代大儒孫詒讓，提倡“思想自由，兼容并包”的“北京大學(xué)之父”蔡元培，主張“校長(zhǎng)治校，教授治學(xué)”的蔣夢(mèng)麟，主張培養(yǎng)“轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)、以天下為己任的領(lǐng)袖人才”的竺可楨，提倡“學(xué)校當(dāng)以陶冶人格為主”的經(jīng)亨頤，提倡“全人生指導(dǎo)”的楊賢江，倡導(dǎo)“活教育”的陳鶴琴等等。近代浙江教育家不僅在浙江教育發(fā)展的過程中起到引領(lǐng)潮流的作用，更為重要的是，他們走出家鄉(xiāng)、立足全國(guó)、放眼世界，活躍在中國(guó)近代教育的各個(gè)領(lǐng)域，做出了許多具有開拓性的重大貢獻(xiàn)。

有人說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。或許，這種說法有些絕對(duì)化，但是，有一點(diǎn)不可否認(rèn)，一個(gè)校長(zhǎng)往往能決定一所學(xué)校的高度和深度。捧讀《浙江省百名優(yōu)秀校長(zhǎng)的辦學(xué)故事》，可以發(fā)現(xiàn)，每一位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念中都蘊(yùn)含著“務(wù)本、守正、出新”等基本特征。

一、務(wù)本。教育的根本目的在于成就人。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學(xué)！”這一點(diǎn)在校長(zhǎng)們的辦學(xué)主張和辦學(xué)故事中得到了共同體現(xiàn)：杭州第二中學(xué)尚可校長(zhǎng)主張“教育是喚醒和哺育、引領(lǐng)和建構(gòu)”；寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)主張“教育重在自覺，貴在成全”；長(zhǎng)興中學(xué)欽國(guó)強(qiáng)校長(zhǎng)主張“培育和諧成長(zhǎng)的人”；衢州高級(jí)中學(xué)周曉天校長(zhǎng)主張“為孩子的幸福人生奠基”；紹興柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)董建康校長(zhǎng)主張“讓學(xué)生靈動(dòng)幸福地成長(zhǎng)”；杭州市勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校張浩強(qiáng)校長(zhǎng)主張“努力讓師生‘幸福生活每一天’”；杭州市中策職業(yè)學(xué)校高志剛校長(zhǎng)“堅(jiān)守職教情懷，彰顯中職美好教育價(jià)值感和幸福感”；杭州市學(xué)軍小學(xué)張軍林校長(zhǎng)主張讓學(xué)生“成為最好的自己，成就幸福的人生”；桐廬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂桐軍校長(zhǎng)倡導(dǎo)“修身養(yǎng)正，讓每位孩子做有氣質(zhì)的朝陽(yáng)學(xué)子”；武義縣壺山幼兒園園長(zhǎng)徐瑛主張“‘樂天樂業(yè)樂善’，做有根有魂的學(xué)前教育”……這些觀點(diǎn)與當(dāng)前提倡的“立德樹人”理念完全相符，即以“樹人”為核心，以“立德”為根本，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，為我們解答了“辦什么樣的教育”的問題。

二、守正。教育是慢的藝術(shù)，是靜悄悄的革命。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@一點(diǎn)在校長(zhǎng)們的故事中體現(xiàn)得頗為充分：溫州市繡山中學(xué)林曉斌校長(zhǎng)提出“讓孩子遇見一生的伙伴”；舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校陸熊校長(zhǎng)主張“辦一所有光亮的學(xué)?！保唤绞械诙袑W(xué)祝春華校長(zhǎng)主張“辦一所師生喜愛并留戀的學(xué)?！?；紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)董建康校長(zhǎng)主張“讓學(xué)校成為師生向往的美麗家園”；余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校彭金華校長(zhǎng)主張“打造有溫度的學(xué)?！?；杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué)章振樂校長(zhǎng)主張打造“師生共同成長(zhǎng)的幸福樂園”；海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋海平校長(zhǎng)主張“讓學(xué)生在學(xué)和玩中成長(zhǎng)”；浙江師范大學(xué)附屬東陽(yáng)花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校韋紅斌校長(zhǎng)主張“向美而行，安靜做真實(shí)的教育”；溫州市籀園小學(xué)金子翔校長(zhǎng)主張“與孩子站在一起”；常山實(shí)驗(yàn)小學(xué)封鳴根校長(zhǎng)主張“讓校園成為孩子最向往的地方”……誠(chéng)然，急功近利是教育的大忌，教育絕非一場(chǎng)一蹴而就的革命。這些教育辦學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)了“慢教育”的優(yōu)雅與從容，展示了“真教育”的自信與篤定，為我們解答了“怎樣辦教育”的問題。

三、出新。教育的美麗源自創(chuàng)造的魅力。鄧小平同志說：“掌握新技術(shù)，要善于學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)新?！币曰ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)著教育理念和教育模式的創(chuàng)新，在校長(zhǎng)們的辦學(xué)故事中，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM、創(chuàng)客、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等代表著未來教育新方向的教育新樣式比比皆是：寧波市惠貞書院楊云生校長(zhǎng)倡導(dǎo)“‘四界’融合，旨?xì)w于創(chuàng)新”；海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)王小林校長(zhǎng)主張“勇立潮頭辦名校 敢為人先創(chuàng)品牌”；浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐雙蓮校長(zhǎng)倡導(dǎo)“契約文化”；永康市大司巷小學(xué)黃偉星校長(zhǎng)主張“‘五悅’特色”；紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)王慧琴校長(zhǎng)倡導(dǎo)開展“數(shù)字‘百草園’課程”；武義縣熟溪小學(xué)張智武校長(zhǎng)倡導(dǎo)“做教育的創(chuàng)客”；杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雷英校長(zhǎng)倡導(dǎo)“走進(jìn)‘功夫熊貓’的教育理想國(guó)”；寧波市奉化區(qū)岳林中心小學(xué)侯軍波校長(zhǎng)“愿做那踏浪而行的教育‘弄潮’者”……唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些勇于教育改革創(chuàng)新的探路者，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系而努力，也為解答“教育如何走向未來”的時(shí)代命題而努力。

2021 年3 月6 日，習(xí)總書記在看望參加政協(xié)會(huì)議的教育界委員時(shí)提出了“培根鑄魂，啟智潤(rùn)心”八字箴言，點(diǎn)明了教育的本質(zhì)與核心任務(wù)。在《浙江省百名優(yōu)秀校長(zhǎng)的辦學(xué)故事》中，我們能深切地感受到體現(xiàn)這八字箴言的現(xiàn)實(shí)景象，并感動(dòng)于浙江教育的昨天，欣忭于浙江教育的今天，憧憬于浙江教育的明天。