張二雄

（神木市職業(yè)技術(shù)教育中心，陜西 榆林）

建筑材料課程是中職院校課程之一。這門課程主要是對各類建筑材料組成、加工生產(chǎn)、構(gòu)造以及質(zhì)量檢驗(yàn)等內(nèi)容的分析。建筑材料這門課程涉及的內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，目前我國中職院校建筑材料這門課程教學(xué)中依然存在不少問題，落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的文字性描述不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何進(jìn)一步創(chuàng)新建筑材料教學(xué)模式是更多教育工作者所關(guān)注的問題。

一、建筑材料傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

據(jù)調(diào)查，中職院校建筑材料這門課程教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式為主，此種教學(xué)模式存在諸多問題。一是傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位；二是授課一味遵循教學(xué)大綱，忽視了課堂學(xué)生討論環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；三是嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲，降低了教學(xué)質(zhì)量[1-2]。

二、建筑材料課程教學(xué)改革路徑分析

（一）合理取舍建筑材料教學(xué)內(nèi)容

建筑材料課程教學(xué)改革需要落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容上，要將世界經(jīng)濟(jì)、世界文化以及科學(xué)技術(shù)最新的成果反映出來，以此服務(wù)于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在市場經(jīng)濟(jì)體系越發(fā)完善的情況下，畢業(yè)生就業(yè)的范圍也更大，為了進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，需要借助全新科學(xué)技術(shù)的力量，強(qiáng)化畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力。建筑材料課程可以教會學(xué)生如何選擇材料，但是不要求學(xué)生對這些材料進(jìn)行深入性研究，只需要學(xué)生具備更寬的知識面即可。因此，課堂教學(xué)中，教師開展該門課程教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生淺顯地分析問題，及時(shí)了解市場上的新型建筑材料。據(jù)調(diào)查，中職院校建筑材料現(xiàn)有的教材對石灰、水泥、鋼材、普通砼、石膏以及木材等方面的描述較多，因此耗費(fèi)的課時(shí)也較多。在我國建筑領(lǐng)域高速發(fā)展的背景下，盡管上述建筑材料如今被廣泛應(yīng)用，但是未來新型材料的出現(xiàn)必定會取代。并且據(jù)調(diào)查，一些大型工程和重點(diǎn)的工程項(xiàng)目已經(jīng)開始使用新型建筑材料，比如流態(tài)砼、新型玻璃、高性能砼、新型防水材料、雙鋼筋等。中職院校建筑材料教材中所呈現(xiàn)的新型材料不多，內(nèi)容在很大程度上存在滯后性，因此需要教師向?qū)W生補(bǔ)充相應(yīng)的新材料內(nèi)容，將新材料的優(yōu)勢性能、先進(jìn)工藝和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以極大程度拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程相結(jié)合

中職院校建筑材料這門課程教學(xué)時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程結(jié)合在一起，以凸顯該門課程學(xué)習(xí)的重要性。任課教師要意識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，將所教授的內(nèi)容與工程項(xiàng)目結(jié)合在一起，借助工程案例讓學(xué)生掌握新材料的特性、使用方法、使用效果以及具體使用中存在的問題。建筑材料任課教師向?qū)W生教授理論方面的知識點(diǎn)時(shí)需要從正反兩個(gè)方面來論證材料的利和弊，借助工程案例讓學(xué)生掌握建筑材料的性能，意識到盲目使用建筑材料可能出現(xiàn)的問題。比如，教師向?qū)W生講述石灰這種建筑材料的知識點(diǎn)時(shí)就需要將抹灰墻出現(xiàn)爆裂點(diǎn)、石灰樁的應(yīng)用等方面的工程案例講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合石灰的性質(zhì)分析事故發(fā)生的原因。此種教學(xué)方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對石灰性質(zhì)的掌握程度，明白石灰熟化時(shí)體積膨脹較大的特性。再者，教師在課堂上可以借助小塊生石灰為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，將水直接加在生石灰上，此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)石灰塊的放熱現(xiàn)象和體積膨脹現(xiàn)象。在一系列的試驗(yàn)和觀察中，學(xué)生會加深對生石灰熟化特點(diǎn)的印象，達(dá)到牢固記憶知識點(diǎn)的目的。再比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水泥的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)可以借助工程實(shí)例讓學(xué)生掌握硅酸鹽水泥和摻混合材硅酸鹽水泥二者在性質(zhì)方面的區(qū)別。施工方在落實(shí)水塔項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案顯示在滑模施工中使用硅酸鹽水泥，但是實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)硅酸鹽水泥量不多，不能完成整個(gè)項(xiàng)目施工。因此，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最終決定使用礦渣硅酸鹽來代替硅酸鹽水泥，但是在施工期間沒有對施工速度做出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)果引發(fā)了水塔倒塌、人員傷亡等事故。以上事故的出現(xiàn)與施工方不了解水泥的性質(zhì)密切相關(guān)，片面地認(rèn)為只要是水泥就可以滿足項(xiàng)目施工要求，但是卻不知道硅酸鹽水泥和礦渣水泥凝結(jié)硬化的過程是不一樣的。課堂上，教師可以借助上述案例引導(dǎo)學(xué)生分析不同水泥在性質(zhì)方面的區(qū)別，深入掌握理論教學(xué)知識點(diǎn)，期間也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，建筑材料課程教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合在一起還可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，顯著提高教學(xué)質(zhì)量，對增強(qiáng)學(xué)生的工程質(zhì)量管理意識、經(jīng)濟(jì)意識和效益觀念具有重要作用。

（三）豐富教學(xué)方法，凸顯課堂教學(xué)的趣味性

中職院校建筑材料教學(xué)中，教師要注意采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。建筑材料這門課程中敘述式內(nèi)容占據(jù)了很大比重，系統(tǒng)性較差的教學(xué)內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)中教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更具趣味性。比如，課堂上教師可以靈活借助修辭手法將死氣沉沉的內(nèi)容活躍起來，以此加深學(xué)生的印象。如教師向?qū)W生講解硅酸鹽水泥熟料中四種礦物組成相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)就可以將這四種物質(zhì)比喻成性格不同的四兄弟。其中C3S是大哥，工作能力較強(qiáng)。速度快是大哥的特點(diǎn)，這樣可以體現(xiàn)出C3S強(qiáng)度高、凝結(jié)硬化速度快、水化熱大的特點(diǎn)。C2S作為二哥，性格內(nèi)向、工作速度慢，但是耐力強(qiáng)，后期成效大，這樣可以體現(xiàn)C2S凝結(jié)硬化速度慢、水化熱小、早期強(qiáng)度低但是后期強(qiáng)度高的特點(diǎn)。C3A作為三哥，外強(qiáng)中干是其特點(diǎn)，這樣可以體現(xiàn)C3A凝結(jié)硬化速度快、水化熱大和強(qiáng)度低的特點(diǎn)。C4AF作為四弟，各項(xiàng)能力均不突出是四弟的特點(diǎn)，這樣可以體現(xiàn)C4AF凝結(jié)硬化速度適中、水化熱適中且強(qiáng)度低的特點(diǎn)。上述擬人化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，明顯提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量[5-6]。

（四）借助計(jì)算機(jī)開展教學(xué)任務(wù)

目前，各個(gè)行業(yè)應(yīng)用信息技術(shù)的情況較為多見。中職院校建筑材料課程教學(xué)時(shí)，教師也可以借助計(jì)算機(jī)開展教學(xué)任務(wù)。建筑材料該門課程理論性知識點(diǎn)較多，因此篇幅大多以敘述性為主，所呈現(xiàn)出的內(nèi)容較為平淡無奇。如果此時(shí)教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，則難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，要想進(jìn)一步改革建筑材料課程教學(xué)方式就需要積極將信息技術(shù)應(yīng)用其中。伴隨建筑材料行業(yè)的不斷發(fā)展，更多新型的建筑材料逐漸涌現(xiàn)出來，課堂上教師需要介紹給學(xué)生新材料的種類較多，但是在課時(shí)有限的情況下難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。此時(shí)，教師就可以借助電化教學(xué)模式將新型建筑材料的有關(guān)內(nèi)容展示學(xué)生，讓學(xué)生了解更多有關(guān)建筑材料的內(nèi)容。建筑材料課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以顯著吸引學(xué)生的注意力，極大地拓寬學(xué)生的知識面。伴隨我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，建筑材料市場各種類型的材料涌現(xiàn)出來，裝修材料作為建筑材料類型之一，如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生普及材料性能方面的知識，則難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，可以使整個(gè)教學(xué)過程更加形象、生動和具體，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想、提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。此外，建筑材料教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容如果單純采用文字和語言來講述難以加深學(xué)生印象。多媒體教學(xué)方式不受時(shí)空的限制，可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

三、建筑材料課程教學(xué)改革成效分析

改革后的建筑材料教學(xué)方式成效較為明顯。（1）為學(xué)生提供了鍛煉自身的機(jī)會，學(xué)生表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，知識面顯著拓寬，學(xué)習(xí)該門課程的自信心也更強(qiáng)。（2）可以強(qiáng)化學(xué)生自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)對建筑材料學(xué)習(xí)的興趣。期間，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主查閱相關(guān)材料，凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。建筑材料這門課程屬于工科類課程，有很大程度的枯燥性和單調(diào)性，改革之后，該門課程教學(xué)采取的方式更加多樣，趣味性更強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。（4）改革之后的建筑材料教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于推動我國建筑材料市場的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義[7-8]。

綜上所述，中職院校建筑材料教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。以上就是針對建筑材料教學(xué)改革有關(guān)內(nèi)容的分析，希望憑借創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量。