董馳，成新軒

（河北大學經(jīng)濟學院 河北 保定 071000）

在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進程，無論學術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都要面對這場變革。新技術(shù)革命使人民生活在各方面都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能夠完全適應時代的變化，人才供需錯配現(xiàn)象頻現(xiàn)，傳統(tǒng)人才供給過剩，而創(chuàng)新型、實用型、具有國際視野的人才供給不足，亟須進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。作為傳統(tǒng)文科專業(yè)之一，經(jīng)濟學類專業(yè)的發(fā)展需要與新科學技術(shù)持續(xù)融合，不斷培養(yǎng)出知識更復合、實踐能力更強的新型人才。經(jīng)濟學強調(diào)前瞻性、創(chuàng)新性和交叉融合性，其建設(shè)要適應科學技術(shù)的新發(fā)展和社會經(jīng)濟的新需要，要與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相匹配，也要與新工科等相互滲透和融合。在大數(shù)據(jù)應用不斷發(fā)展的今天，在新科技與人文學科的不斷融合發(fā)展過程中，高校應該在人才培養(yǎng)上積極創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)出知識更復合、學科更融合、實踐能力更強的新型人才，同時催生新專業(yè)，更新已有專業(yè)。

1 大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)經(jīng)濟學類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

大數(shù)據(jù)主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)數(shù)量規(guī)模性，數(shù)據(jù)種類多樣性，數(shù)據(jù)處理高速性，數(shù)據(jù)價值性等方面，上述特點給高等教育研究提供了新機遇，也提出了新挑戰(zhàn)。作為傳統(tǒng)文科的代表型專業(yè)，以經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、金融學、保險學和國際貿(mào)易學為主要內(nèi)容的經(jīng)濟類專業(yè)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，其自身應用性和實踐性將得到更好地展現(xiàn)。它將切實提升教學效果與效率，強化師生時代契合性與學術(shù)認知力，促進教學時效性與有效性。

1.1 經(jīng)濟學類專業(yè)的研究內(nèi)容發(fā)生巨大變化

經(jīng)濟類專業(yè)的學習在于通過經(jīng)濟學的理論來分析國民經(jīng)濟不同領(lǐng)域的經(jīng)濟活動規(guī)律，以對經(jīng)濟管理提供經(jīng)驗與方法。當前大數(shù)據(jù)時代背景下，經(jīng)濟環(huán)境與經(jīng)濟活動方式發(fā)生巨大變化，各類新技術(shù)、新媒體、新理念應運而生并成為主流趨勢，經(jīng)濟活動運行模式、運行規(guī)律、統(tǒng)計方法和更新速度等與之前大相徑庭，從而使得大數(shù)據(jù)環(huán)境下經(jīng)濟學類各專業(yè)研究內(nèi)容與方法也有較大改變。

1.2 經(jīng)濟學類專業(yè)的培養(yǎng)方式亟待變革

傳統(tǒng)經(jīng)濟學教學方法多為先由教師講解理論部分，然后再結(jié)合相應案例加以分析，學生通常處于被動接受有關(guān)信息的狀態(tài)，多數(shù)能實現(xiàn)課堂討論與交流。而在大數(shù)據(jù)時代背景下，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)以及其他相關(guān)媒介搜集大量的咨詢與信息，并能達到更強的針對性，在信息獲取與分析過程中，能夠加強分析能力，辨別能力以及歸納能力，基于此過程，能夠在課堂案例分析中發(fā)揮積極作用，甚至是主導性作用，所以大數(shù)據(jù)時代，學生知識與信息獲取能力更多元化，便捷化，經(jīng)濟學專業(yè)教學方法急需改變。

1.3 經(jīng)濟學類專業(yè)的教學平臺更加多元化

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，國內(nèi)外許多大學、教育機構(gòu)紛紛開設(shè)了網(wǎng)上教學平臺，教育部還向全國各大院校進行了一系列的公開視頻課程，并向全社會開放共享。這種多樣化的教育與教學網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)，極大地改變了大學的各個專業(yè)，同時也加速了教育模式的改革，這其中也包括經(jīng)濟學類專業(yè)。同時，學生獲得知識的方式變得更為便捷，大數(shù)據(jù)的教學平臺通過師生間、學生間的共享，提高了師生之間的互動。

2 樹立數(shù)字思維，建立“六維”融合培養(yǎng)機制

因而，在大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)濟學類專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)要遵循動態(tài)性調(diào)整的內(nèi)涵。即利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過調(diào)整課程體系，更新教學內(nèi)容，使教學始終處于“新”的狀態(tài)；其次，從時代發(fā)展需求出發(fā)，實現(xiàn)經(jīng)濟學類各個專業(yè)，課程之間的相互整合：最后，把經(jīng)濟學同其他學科，專業(yè)在教學理念，方法，工具上進行相互參照，讓學生具備其他學科所應具備的基本素質(zhì)。數(shù)字思維是跨界思維和立體思維。大數(shù)據(jù)、數(shù)字貨幣等無一不是跨界創(chuàng)新和多維思考的產(chǎn)物。數(shù)字思維也是一種自我強化持續(xù)增強的思維。因而在樹立數(shù)字思維的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)建“六維”融合的人才培養(yǎng)機制（如圖1）。

圖1 經(jīng)濟學類專業(yè)“六維”融合的人才培養(yǎng)機制

創(chuàng)新意識維度。改變傳統(tǒng)思想，必須緊緊圍繞國家軟實力建設(shè)及文化繁榮發(fā)展的新要求，順應新一輪科技革命及產(chǎn)業(yè)變革的新潮流，主動推進人工智能，大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)同經(jīng)濟學類專業(yè)的深度融合，主動推動人文社會科學從本身重復性強的基礎(chǔ)性研究中分離出來，向更加貼近社會，貼近市場的應用型研究方向發(fā)展。在經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)上，注重以國家戰(zhàn)略為導向，以市場需求為導向，以經(jīng)濟學本身的優(yōu)勢和特點為導向，面向國家重點需求領(lǐng)域，面向新興服務業(yè)，面向前沿技術(shù)產(chǎn)業(yè)，面向地方支柱性產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域積極開展教學科研工作，以問題為導向，以需求為導向，對知識生產(chǎn)和再生產(chǎn)進行重新組合和重建。同時重視日常教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。訓練學生從大數(shù)據(jù)中挖掘經(jīng)濟現(xiàn)象并加以分析歸納，從而揭示其背后所隱藏的經(jīng)濟規(guī)律及其邏輯。

產(chǎn)教協(xié)同維度。與各行業(yè)重點企業(yè)共商培養(yǎng)方案、校外實習基地建設(shè)、學科競賽、合作授課、合作建設(shè)經(jīng)濟學專業(yè)實驗室。一方面以行業(yè)和產(chǎn)業(yè)為導向，搭建人才交流互通綠色通道，在常規(guī)師資隊伍中引進有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)高級人才和專家，同時鼓勵高校專職教師主動走出大學，到產(chǎn)業(yè)行業(yè)掛職鍛煉，兼職或者開展課題項目研究等，切實把請進來和走出去結(jié)合起來。

科教協(xié)同維度。大學生在輔助科研工作中，可以逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W研究與創(chuàng)造性思維。大學生可以參與教師課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目、校級科研項目、科學調(diào)研項目等。同時，也可以為傳統(tǒng)的人文學科如經(jīng)濟專業(yè)“做加法”，避免傳統(tǒng)的人文學科和現(xiàn)代人文學科割裂、分道揚鑣。以科研項目為主導，以教育教學為切入點，通過設(shè)立跨學科的、以國家戰(zhàn)略為指導的科研計劃，在鼓勵對前沿科學技術(shù)，先進研究方法應用的同時，讓教師，研究人員經(jīng)過科研實踐養(yǎng)成“新文科素養(yǎng)”，并最終通過多樣化途徑落地于教育教學實踐，讓現(xiàn)代文科建設(shè)真正回歸培養(yǎng)人這一要義。

專業(yè)協(xié)同維度?？鐚W科培養(yǎng)、多學科工具的一體化培養(yǎng)，是培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)人才的必要手段。將信息技術(shù)類的課程加入培訓項目中，例如Python編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，作為該專業(yè)的必修課或選修課。同時，通過“慕課”“超星學習”等數(shù)字化教學資源共享平臺，將“同一門課”“同類課”“相似課”“交叉課程群”等數(shù)字化教學資源共建與共享機制，對數(shù)字化教學資源進行共建與共享（見表1，p73）。

表1 多層次課程體系表

課程思政維度。課程思政與專業(yè)教育應該緊密結(jié)合。在課程導入、案例分析等方法的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)計進行優(yōu)化，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容與知識要點，引入思政要素，使其在教學中充分發(fā)揮和活化思政要素。同時，對大數(shù)據(jù)的安全利用和數(shù)據(jù)道德的關(guān)注。高等教育數(shù)據(jù)既是一筆珍貴的教育資源，又涉及管理者、教育者和受教育者的隱私，因此，如何正確、安全地利用教育資料、維護個人隱私權(quán)，是一個無法回避的社會道德問題。同時，要使學生認識到，要注重數(shù)據(jù)，不能只看數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，用數(shù)據(jù)說話，本質(zhì)上講的是實事求是，注重客觀、科學的研究。以此為依據(jù)進行研究，其最終目標在于了解人的發(fā)展歷程，把握其發(fā)展規(guī)律。在某種意義上，“課程思政”教育也在某種程度上促進了人們對“大數(shù)據(jù)”的正確理解和運用。

國際化維度。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合經(jīng)濟專業(yè)自身的特點，加快與國外一流高校的合作，構(gòu)建和完善國內(nèi)外多學科聯(lián)合學位培養(yǎng)模式，培育一批高素質(zhì)國際化人才，以適應世界新格局。充分發(fā)揮各大學現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，并具有一定的靈活性，能夠根據(jù)不同時期和地域的社會需要，適時調(diào)整不同的專業(yè)，以最大限度地適應社會的需要。這對培養(yǎng)具有國際競爭力和跨文化領(lǐng)導能力的綜合經(jīng)濟專業(yè)人才十分重要。

3 革新教學形態(tài)，依靠多元化數(shù)據(jù)建立經(jīng)濟學類專業(yè)人才培養(yǎng)機制

打破傳統(tǒng)課堂（實驗室）與人之間的二維平面教學模式。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個三維的課堂（實驗室）、人和虛擬空間立體教學體系。小班教學、研討學習、線上線下混合教學已成為教學的主流，教學效率、信息量都將得到極大的提高。在經(jīng)濟專業(yè)"做加法"的過程中，在構(gòu)建符合信息時代的人文社會學科的新的教育和教學方法的基礎(chǔ)上，運用經(jīng)濟學+現(xiàn)代技術(shù)，對"數(shù)據(jù)素養(yǎng)"和"技術(shù)素養(yǎng)"進行了全面的培訓。

教學手段信息化。通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段，如藍墨云和超星學習通等一些教育軟件平臺，來跟蹤學生的學習目標和實際需求。利用智慧教室、移動終端、多媒體網(wǎng)絡平臺、數(shù)字資源等信息化手段開展線上與線下相結(jié)合的混合式教學。

依靠多元化數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生學習興趣。充分利用網(wǎng)絡教學平臺和多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息，有針對性地給學生提供多元化的信息來源，啟發(fā)學生探索現(xiàn)實經(jīng)濟問題的興趣，鼓勵學生自主尋找答案。

教學內(nèi)容的動態(tài)更新。在新形勢下，教師要適應新形勢、大數(shù)據(jù)的更新步調(diào)，調(diào)整原有的思維定式，開發(fā)新的教學方法，以適應大數(shù)據(jù)時代教育的新要求。

4 結(jié)語

經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)要積極順應時代潮流，關(guān)注新時期的重大理論與實踐問題，把經(jīng)濟學的學科發(fā)展邏輯和市場邏輯有機地結(jié)合在一起。而現(xiàn)代經(jīng)濟學學科發(fā)展的關(guān)鍵，就是要立足新時代，回應新需求，推動經(jīng)濟學學科融合、時代化、中國化、國際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務人的現(xiàn)代化新要求。實現(xiàn)經(jīng)濟創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性的發(fā)展，并與現(xiàn)實的文化融合，是當代文化人的使命。這是一個非常具有外在積極意義的項目。經(jīng)濟學是一門以科學與價值為一體的學科，它具有獨特的教育功能。

因而，在經(jīng)濟學類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要積極利用大數(shù)據(jù)等新科技手段，正確使用數(shù)字思維，融合現(xiàn)代文科的教學理念，并依靠多元化數(shù)據(jù)革新教學形態(tài)，建立新型的經(jīng)濟學類專業(yè)人才培養(yǎng)機制。現(xiàn)代經(jīng)濟學類專業(yè)的人才培養(yǎng)應該體現(xiàn)了“現(xiàn)代科技+新文科+跨學科+立德樹人+求實創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)設(shè)計特色，這種融合的經(jīng)濟學類人才培養(yǎng)機制對于其他文科專業(yè)甚至理工科專業(yè)人才培養(yǎng)也具有很好的借鑒價值。