馬瑩

（南京工程學(xué)院 江蘇 南京 211167）

隨著建筑業(yè)的不斷變革與升級(jí)，基于綠色建筑思想的智能建造模式逐步推廣，大數(shù)據(jù)分析、建筑信息模型（BIM）等科技也在持續(xù)為建筑企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供助力，信息化、智能化的建造模式勢(shì)必成為行業(yè)主流[1]。BIM作為一項(xiàng)具有良好應(yīng)用前景的先進(jìn)技術(shù)，現(xiàn)已成為推動(dòng)建筑業(yè)改造提升的重要?jiǎng)恿?。BIM技術(shù)的普及，可以大幅提高行業(yè)數(shù)字化管理水平，顯著提高工程質(zhì)量和效率，對(duì)整個(gè)建筑行業(yè)將產(chǎn)生革命性的影響。

2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》，提出加快推進(jìn)BIM在新型建筑工業(yè)化全生命周期的一體化集成應(yīng)用[2]。然而，根據(jù)建筑業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54%的企業(yè)認(rèn)為缺乏BIM人才是其實(shí)施發(fā)展的最大障礙。

高等院校工程管理專業(yè)是培養(yǎng)BIM人才的重要領(lǐng)域，作為應(yīng)用型本科高校，如何借助BIM提升專業(yè)課程的教學(xué)效果，運(yùn)用BIM提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，借助BIM推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求同步，是工程管理專業(yè)面臨的首要問題。

1 BIM融入工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

由于建筑領(lǐng)域?qū)IM人才的需求迅速增加，各大院校相繼開設(shè)了BIM相關(guān)課程，加強(qiáng)了BIM與學(xué)科教學(xué)的融合。如東南大學(xué)在工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了數(shù)字建造與管理領(lǐng)域課程群，課程群包括“BIM技術(shù)及應(yīng)用”“智慧設(shè)施管理”“智慧建造與運(yùn)維”“裝配式建筑與管理”課程。河海大學(xué)工程管理專業(yè)開設(shè)了“BIM理論與應(yīng)用”課程，同濟(jì)大學(xué)開設(shè)了“BIM技術(shù)與工程應(yīng)用”“基于BIM的綠色建筑設(shè)計(jì)”課程[3]。

此外，部分高校通過(guò)與軟件企業(yè)聯(lián)合成立BIM實(shí)驗(yàn)室、BIM研究所等方式，提高BIM人才培養(yǎng)力度。如廣聯(lián)達(dá)公司與清華大學(xué)合作建立“數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室”，與華中科技大學(xué)合作建立“數(shù)字建筑聯(lián)合研究中心”，與同濟(jì)大學(xué)簽訂合作協(xié)議共建“智能建造聯(lián)合研究中心”；魯班軟件股份有限公司與同濟(jì)大學(xué)簽訂城市數(shù)字化領(lǐng)域方面的合作協(xié)議；與大連理工大學(xué)合作成立“BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”。

2 BIM融入工程管理專業(yè)課程體系面臨的困難

工程管理專業(yè)課程涉及范圍廣，學(xué)科交叉性強(qiáng)。以筆者所在的應(yīng)用型本科高校為例，專業(yè)教師以具有管理學(xué)背景居多，學(xué)生以文科生居多。這樣的師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生結(jié)構(gòu)為BIM融入專業(yè)課程體系帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)：

教師層面：多數(shù)教師不具備工程背景，開設(shè)BIM相關(guān)課程師資不足；教師基于BIM進(jìn)行教學(xué)改革的積極性不高，已有BIM軟件技能不能支撐相關(guān)課程教學(xué)；

學(xué)生層面：工程管理專業(yè)學(xué)生中文科生占比較高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)BIM基礎(chǔ)知識(shí)及BIM軟件類課程存在一定困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情不足；

學(xué)校層面：將BIM融入專業(yè)課程離不開軟硬件的支持，對(duì)于多數(shù)高校而言，受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素所限，籌備建設(shè)BIM實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，且由于軟件更新速度較快，還需不斷追加投入，需要學(xué)校、學(xué)院的大力支持。

可見，雖然國(guó)內(nèi)一些綜合性高校已經(jīng)將BIM融入現(xiàn)有課程，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，但是將BIM融入應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)，并實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量，短期內(nèi)還存在一定困難。

3 OBE理念下BIM融入工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)

3.1 OBE理念下工程管理專業(yè)融入BIM技術(shù)的實(shí)施

《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2015版）指出，工程管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)由五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成：土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)理論和方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法、法學(xué)理論和方法、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)[4]。BIM技術(shù)主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用。筆者所在高校工程管理專業(yè)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課組成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的循序漸進(jìn)和專業(yè)積累，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)主要通過(guò)考試等方式，這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的理論功底，但是實(shí)踐能力不足。

基于OBE（成果導(dǎo)向教育）理念的課程體系設(shè)計(jì)，是以對(duì)專業(yè)課程的預(yù)期成果制定培養(yǎng)方案，按照每門課程的預(yù)期教學(xué)成果編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，最后以課程學(xué)習(xí)結(jié)果作為修訂和評(píng)價(jià)本課程教學(xué)大綱的依據(jù)，改變了以往由任課老師按照教材或所擅長(zhǎng)知識(shí)領(lǐng)域編寫教學(xué)大綱或進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的狀況。

對(duì)于應(yīng)用型本科高校，可以按照以下流程實(shí)施：①根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)人才需求、學(xué)校的發(fā)展定位、專業(yè)評(píng)估認(rèn)證文件等制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確本科生畢業(yè)五年后的職業(yè)目標(biāo)；②通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確學(xué)生畢業(yè)需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，從而制定基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案；③根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)成果[5]。

3.2 OBE理念下融合BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)上述流程，筆者所在學(xué)校工程管理專業(yè)對(duì)已有專業(yè)課程的數(shù)量及課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，通過(guò)新開設(shè)BIM技術(shù)課程以及在已有課程中融入BIM兩種方式，進(jìn)行專業(yè)課程體系升級(jí)。融入BIM后部分課程培養(yǎng)目標(biāo)要求如表1所示。

表1 課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

表1中L、M、H分別表示重要程度低、中、高。

新開設(shè)三門BIM核心課程：“BIM建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“BIM安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“Revit建模技術(shù)”?；贠BE理念的BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)課程體系實(shí)施框架如圖1（p70）所示。

圖1 基于OBE理念和BIM技術(shù)的應(yīng)用型工程管理專業(yè)課程體系框架

4 保證BIM融入專業(yè)課程體系的措施

筆者所在學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生以文科生居多，部分學(xué)生對(duì)于BIM軟件建模類課程學(xué)習(xí)存在一定困難。針對(duì)這種情況，除了對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整之外，也實(shí)施了如下措施。

4.1 建立BIM學(xué)習(xí)社團(tuán)

為了使學(xué)生盡早了解BIM技術(shù)，方便學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，由工程管理專業(yè)教師牽頭，成立了BIM學(xué)習(xí)社團(tuán)。社團(tuán)主要活動(dòng)內(nèi)容包括：

定期開展BIM系列講座。邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的高水平BIM人才和校內(nèi)的專業(yè)教師定期開展講座，講座內(nèi)容圍繞BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)目前對(duì)BIM人才需求等方面，通過(guò)系列講座可以讓學(xué)生提前了解BIM技術(shù)，接觸行業(yè)前沿。

社團(tuán)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)BIM學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享的方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，組建學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)“傳、幫、帶”引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

組織學(xué)生參加各類BIM技能應(yīng)用大賽。社團(tuán)定期發(fā)布各種BIM相關(guān)競(jìng)賽信息，如全國(guó)BIM技能應(yīng)用大賽、全國(guó)高等院校建筑軟件技能認(rèn)證大賽等，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)參加，以賽促學(xué)。

4.2 建立BIM資源數(shù)據(jù)庫(kù)

無(wú)論是新開課程還是在已有課程中融入BIM技術(shù)，都需要強(qiáng)大的課程資源做支撐。因此，我校BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)建立了一個(gè)共享BIM教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，向相關(guān)課程教師及有需要的學(xué)生開放。數(shù)據(jù)庫(kù)目前主要包括“廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量平臺(tái)”“廣聯(lián)達(dá)云計(jì)價(jià)平臺(tái)”“廣聯(lián)達(dá)BIM安裝計(jì)量”“Revit軟件”“BIM 5D”這五種軟件的相關(guān)圖紙、配套PPT、軟件操作視頻等資源，方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以供教師教學(xué)使用，該數(shù)據(jù)庫(kù)還在不斷充實(shí)完善。

4.3 開展線上線下混合式教學(xué)

考慮大部分學(xué)生BIM軟件學(xué)習(xí)能力較薄弱，因此，在BIM核心類課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了線上線下混合教學(xué)的方式。目前，BIM核心課程在我校開設(shè)的課時(shí)分別為32課時(shí)和16課時(shí)兩種，受學(xué)時(shí)所限，線下教學(xué)的主要目的是使零基礎(chǔ)的學(xué)生初步掌握BIM軟件的應(yīng)用，了解其建模流程和主要命令的操作方法，教學(xué)難度中等。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，線下課程內(nèi)容往往不能滿足其學(xué)習(xí)需求，因此，將BIM資源數(shù)據(jù)庫(kù)向有需要的學(xué)生開放，并提供線上和線下答疑，為學(xué)生自學(xué)提供途徑。這種教學(xué)方法目前已經(jīng)實(shí)施了一學(xué)年，實(shí)施效果很好，學(xué)生普遍表示滿意，采用這種教學(xué)方式后，學(xué)生參加BIM相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)較往年有較大幅度的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)作為培養(yǎng)BIM應(yīng)用型人才的一個(gè)重要領(lǐng)域，進(jìn)行基于OBE理念和BIM技術(shù)的課程體系升級(jí)，是順應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的必然結(jié)果。基于OBE理念和BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程體系是以成果為導(dǎo)向，以專業(yè)教學(xué)的預(yù)期成果制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校以及專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，通過(guò)多種措施保證BIM融入專業(yè)課程的順利開展，建立符合學(xué)校特點(diǎn)、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、緊扣時(shí)代特征的工程管理專業(yè)課程體系。