李曉東，黃秋嬋，楊敬軍，黃桔，金玲

（1.廣西民族師范學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院 廣西 崇左 532200；2.崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣西 崇左 532200）

生態(tài)學(xué)課程是我國高校很多專業(yè)，特別是生命科學(xué)類專業(yè)必修的課程之一，主要講授生物與環(huán)境關(guān)系的知識體系，是協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌人與自然關(guān)系的指導(dǎo)性學(xué)科，是引領(lǐng)人類可持續(xù)發(fā)展的主要理論基礎(chǔ)。該課程主要從個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等不同層次上分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系方式，使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本知識體系和思想方法，形成較為宏觀的生態(tài)思維，提高對當(dāng)前資源和環(huán)境問題的認(rèn)識能力和把握水平。生態(tài)學(xué)課程涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)知識點(diǎn)多，并且隨著與其他學(xué)科領(lǐng)域的不斷滲透融合，使得該課程具有明顯的時代性和綜合性特征[1-3]。因此，積極探索課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容建設(shè)的改革和創(chuàng)新，提高生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和新時期國家生態(tài)文明建設(shè)要求[4-7]。

在生態(tài)學(xué)課程建設(shè)中，許多學(xué)者在過去的幾十年間一直在嘗試和進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和改革，取得了較為豐碩的成果。為了及時充分地掌握生態(tài)學(xué)課程建設(shè)的動態(tài)和熱點(diǎn)，本文通過知識圖譜可視化分析的方法，總結(jié)了過去三十多年重要的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，分析和歸納出我國生態(tài)學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)分布，為生態(tài)學(xué)課程建設(shè)領(lǐng)域后續(xù)的改革和與發(fā)展提供思路。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

以“生態(tài)學(xué)+教學(xué)；生態(tài)學(xué)+課程；生態(tài)學(xué)+改革；生態(tài)學(xué)+課堂”為檢索詞，選取中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）作為數(shù)據(jù)來源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索時間為1985年至2020年（檢索時間為2021年11月21日），剔除英語教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、新聞資訊及會議摘要等非學(xué)術(shù)論文，共獲得740篇學(xué)術(shù)論文。本文采用當(dāng)前比較流行的學(xué)科知識圖譜繪制工具CiteSpace軟件，從作者、關(guān)鍵詞、發(fā)文情況、研究熱點(diǎn)等主題進(jìn)行分析。CiteSpace軟件是由美籍華人學(xué)者陳超美博士及其團(tuán)隊(duì)開發(fā)完成的知識信息可視化軟件[8]，是近年來文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)最具有特色和影響力的知識圖譜繪制工具之一，在很多研究領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用[9-11]。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文量趨勢分析

本文對所篩選出的740篇學(xué)術(shù)論文的刊文時間，分五個時間段進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見圖1。在2006年之前，各學(xué)者們對生態(tài)學(xué)課程建設(shè)改革的研究文獻(xiàn)相對較少，重視度相對較弱，但在2006年之后，研究論文總數(shù)量逐漸增多，且增長趨勢明顯，其中2020年的發(fā)文量最多（66篇）。這可能與國家對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視程度有關(guān)。2007年10月召開的黨的十七大，首次提出“生態(tài)文明”概念，把建設(shè)生態(tài)文明作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和全面建成小康社會的目標(biāo)首次明確下來，不僅體現(xiàn)出我國政府明確要把生態(tài)環(huán)境保護(hù)放在更加突出的位置，也有力推動了高校教師加快開展生態(tài)學(xué)課程建設(shè)改革，以加強(qiáng)對大學(xué)生的生態(tài)文明教育以及在生態(tài)文明建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。

圖1 CNKI中相關(guān)論文各時間段發(fā)表總篇數(shù)

2.2 作者合作分析

作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜可以直觀看出作者的發(fā)文量并能體現(xiàn)作者之間的合作關(guān)系[12-13]。對研究領(lǐng)域作者的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有助于發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域較為重要或者活躍的作者及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)[14]。本文繪制了生態(tài)學(xué)課程建設(shè)論文的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，其結(jié)果顯示相對于其他節(jié)點(diǎn)作者之間的合作關(guān)系，作者劉方明、田立娟、程海濤、李修平以及李麗之間合作關(guān)系更為緊密。有7位學(xué)者各自為政，與其他作者之間相互合作相對較少，表明學(xué)者們能及時將教研合作成果融入課程建設(shè)中，但在教研學(xué)術(shù)方向交叉融合方面有待加強(qiáng)。

雖然以論文數(shù)量對人才進(jìn)行評價存在很大弊端，但發(fā)文量依然是了解相關(guān)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)出作者或者重要人物的途徑之一。將作者發(fā)文數(shù)量進(jìn)行匯總，發(fā)文次數(shù)最多的是章家恩（12篇），其次是王育鵬（9篇）、張震（9篇）和劉方明（8篇），說明這幾位作者對生態(tài)學(xué)課程建設(shè)比較重視。

2.3 研究機(jī)構(gòu)分析

研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可以展現(xiàn)不同機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系[15]。用CiteSpace軟件繪制研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，其結(jié)果顯示生態(tài)學(xué)課程建設(shè)的機(jī)構(gòu)合作較為散亂，沒有明顯的合作圈。表1列出了發(fā)文量≥5篇的研究機(jī)構(gòu)及其首發(fā)年份，發(fā)文量較高的研究機(jī)構(gòu)為北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，說明這兩個科研機(jī)構(gòu)長期關(guān)注生態(tài)學(xué)課程建設(shè)研究，并在該領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)影響。大部分科研機(jī)構(gòu)都集中在大學(xué)一些開設(shè)有生命科學(xué)類專業(yè)的二級學(xué)院，如生命科學(xué)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、生物與制藥學(xué)院等，其研究成果也較為豐富。

表1 研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量

2.4 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文重要的組成部分，是論文內(nèi)容的高度概括和提煉，能反映學(xué)術(shù)論文的核心內(nèi)容及重要信息，常被用來確定特定研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，能很好揭示特定研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。本文列舉除了搜索關(guān)鍵詞以外出現(xiàn)頻次排名前十的高頻熱門關(guān)鍵詞（表2，p60），其中關(guān)鍵詞如“教學(xué)改革”“教學(xué)方法”“實(shí)踐教學(xué)”“教學(xué)模式”“雙語教學(xué)”等出現(xiàn)的頻次較高，體現(xiàn)了生態(tài)學(xué)課程建設(shè)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞“生態(tài)學(xué)”“教學(xué)改革”都首次出現(xiàn)于1998年，且出現(xiàn)頻次明顯較高，都超過200次。進(jìn)一步分析同時含有“生態(tài)學(xué)”和“教學(xué)改革”關(guān)鍵詞，且被引用總次數(shù)≥20次的學(xué)術(shù)論文。論文作者們在各自的生態(tài)學(xué)課程建設(shè)中，始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，通過應(yīng)用新技術(shù)、融入科研前沿成果、豐富多元化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、構(gòu)建較為客觀的考評體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提升生態(tài)學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量[16-20]。

表2 高頻關(guān)鍵詞分布

分析關(guān)鍵詞突變性動態(tài)變化不僅有助于讀者整體性認(rèn)識特定領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的變化情況，也能為學(xué)者們未來的研究方向提供一定的參考。利用CiteSpace軟件的突發(fā)檢測功能對各時間段的突發(fā)關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納分析，選取影響力較大的突現(xiàn)關(guān)鍵詞，繪制關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜（圖2）。

如圖2所示，生態(tài)學(xué)課程建設(shè)大致可劃分為2個階段。早些年的研究內(nèi)容主要集中在“雙語教學(xué)”“教學(xué)效果”“能力培養(yǎng)”等熱點(diǎn)詞。如學(xué)者們通過嘗試融入專業(yè)英語文獻(xiàn)材料、改革教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法等，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力[21-23]。近些年的研究，出現(xiàn)了的“生態(tài)文明”“課程思政”“翻轉(zhuǎn)課堂”“教學(xué)實(shí)踐”“課程體系”“實(shí)踐教學(xué)”等熱點(diǎn)詞，突出了生態(tài)學(xué)課程建設(shè)的時代性和前沿性特征，體現(xiàn)學(xué)者們能及時地對接好生態(tài)文明建設(shè)的國家戰(zhàn)略。在課程建設(shè)中積極融入思想政治教育的內(nèi)容，不斷向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育、強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任意識，將是生態(tài)學(xué)課程建設(shè)中重要的研究內(nèi)容[24-26]。

圖2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

3 結(jié)語

通過可視化軟件CiteSpace分析了生態(tài)學(xué)課程建設(shè)研究論文的發(fā)文量、作者合作、研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力、熱門關(guān)鍵詞及突現(xiàn)詞等指標(biāo)，對過去三十多年間生態(tài)學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)和研究熱點(diǎn)進(jìn)行了探討。學(xué)者們能及時將教研合作成果融入課程建設(shè)中，但在教研學(xué)術(shù)方向交叉融合方面有待加強(qiáng)。北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院兩個科研機(jī)構(gòu)長期關(guān)注生態(tài)學(xué)課程建設(shè)研究?！吧鷳B(tài)學(xué)”和“教學(xué)改革”都是論文中高頻熱門關(guān)鍵詞，都超過200次，展現(xiàn)出論文作者們在生態(tài)學(xué)課程建設(shè)中，都以提高學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，努力提升生態(tài)學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜顯示，近些年的研究出現(xiàn)的“生態(tài)文明”“課程思政”等熱點(diǎn)詞，突出了生態(tài)學(xué)課程建設(shè)研究中的時代性和前沿性特征。在課程建設(shè)中積極融入思想政治教育的內(nèi)容，不斷向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育、強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任意識，將是生態(tài)學(xué)課程建設(shè)中重要的研究內(nèi)容。