江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 瑤

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常重要的作用。為了滿足現(xiàn)代教育對小學(xué)語文教學(xué)工作的最新要求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)寫作教學(xué)方法，這樣才能有效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對學(xué)生真實(shí)情感的教育

情感表達(dá)是一篇文章的寫作基礎(chǔ)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師不但要注重教授學(xué)生寫作方法和寫作技巧，而且需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生真實(shí)情感的教育工作，保證學(xué)生能在寫作時(shí)融入自身的真情實(shí)感，幫助學(xué)生保證文章的獨(dú)特性和可讀性。但是研究小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)通常采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一部分教師過于注重對學(xué)生寫作技巧和文字功底的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生在寫作時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)難以有效融入自身的真實(shí)情感，使得小學(xué)寫作教學(xué)的結(jié)果難以符合新課程改革的最新要求。

2.缺乏對學(xué)生寫作風(fēng)格的培養(yǎng)

小學(xué)是文化知識積累的基礎(chǔ)階段，所以大多數(shù)小學(xué)生的文字功底都比較薄弱，沒有形成自身的寫作風(fēng)格。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師也經(jīng)常要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)范文寫作，使得學(xué)生受到范文的影響，難以有效形成自身的寫作風(fēng)格，更有甚者是班級大多數(shù)學(xué)生的寫作風(fēng)格趨于一致，寫作內(nèi)容千篇一律，這對學(xué)生未來寫作能力的發(fā)展和提高極為不利。所以，教師在寫作教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，這樣才能寫作能力和作文水平。

3.缺乏對學(xué)生寫作自主性的引導(dǎo)

小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，大多數(shù)小學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，不能充分體會(huì)寫作學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值，甚至對寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練不感興趣。教師在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)，仍把自身放在主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作熱情和寫作興趣，不能積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的各種寫作活動(dòng)。而且教師在教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，這對寫作教學(xué)的有效性存在嚴(yán)重的不利影響，使得學(xué)生的寫作能力難以獲得快速提升。

二、小學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生語言功底薄弱，如果不進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，會(huì)使得他們在寫作時(shí)沒有靈感和思路，久而久之會(huì)失去寫作興趣和寫作熱情，不利于寫作能力和作文水平的有效提升。教師在寫作教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重視不足，也會(huì)對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性造成嚴(yán)重的不利影響。所以，教師需要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)制訂寫作教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和成長規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的寫作教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中充分發(fā)揮想象力，有效拓寬寫作思路，用生動(dòng)形象的語言把自身的見聞和感受表達(dá)出來。

以《我想對您說》的寫作教學(xué)為例。這節(jié)寫作課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能充分拓寬寫作思路，以書信的形式寫出想對父母說的話。教師要保證學(xué)生能在書信中真實(shí)地表達(dá)對父母的情感，讓父母能通過閱讀書信深深感受到孩子對自己的愛。所以，為了有效打開學(xué)生的寫作思路，教師可以事先創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生自由想象的寫作情境。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以首先講解烏鴉反哺、羔羊跪哺等傳統(tǒng)文化故事，加深學(xué)生對父母之愛以及感恩父母等內(nèi)容的認(rèn)識和理解。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己和父母的故事以及想對父母說的話，有的學(xué)生會(huì)說出父母辛勤勞作的故事以及想對父母說你們辛苦了，有的學(xué)生會(huì)說出自己和父母鬧矛盾的故事以及想向父母表達(dá)歉意，有的學(xué)生會(huì)說出希望父母改變對待自己的嚴(yán)厲態(tài)度以及自己想和父母說說心里話。教師在具體的教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，可以有效激發(fā)學(xué)生對父母的情感，為學(xué)生提供更多寫作思路?？傊?，如果教師能營造自由、和諧、平等的寫作學(xué)習(xí)氛圍，就可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，營造良好的寫作氛圍

寫作是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)認(rèn)知、想法以及情感等的過程，但是從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)生對寫作不感興趣，單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)而寫作。面對這種現(xiàn)象，教師需要利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。教師可以采用文字、圖片、視頻等形式把寫作題目中的人物、事件、景物等展示出來，給予學(xué)生直觀生動(dòng)形象的印象，引導(dǎo)他們能積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而順利產(chǎn)生寫作靈感和確定寫作思路，在寫作時(shí)有話可說。

以《我的動(dòng)物朋友》的寫作教學(xué)為例。這節(jié)寫作課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行觀察，并能用文字把動(dòng)物的外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性等生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。想為學(xué)生營造輕松愉悅的寫作氛圍，教師可以利用多媒體設(shè)備播放羊（或其他動(dòng)物）的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生思考這是哪個(gè)小動(dòng)物在向我們求助。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了降低寫作難度，教師可以利用多媒體利用播放羊的外形、走路姿態(tài)以及生活習(xí)性的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面對羊進(jìn)行描寫。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己喜歡的動(dòng)物；再結(jié)合學(xué)生的答案播放相關(guān)動(dòng)物的視頻，幫助學(xué)生加深對動(dòng)物的外形特征以及生活習(xí)性的認(rèn)識和了解，使得學(xué)生能更順利地開展寫作活動(dòng)。在觀看視頻的過程中，教師還要注意對學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便保證寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.開展小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

小學(xué)生寫作能力薄弱的主要原因，還包括有些教師在寫作教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對學(xué)生的寫作能力的發(fā)展和提升造成了嚴(yán)重的不利影響。這就要求教師在寫作教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生逐漸成為寫作學(xué)習(xí)的主人。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作寫作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中逐漸確定寫作思路和寫作方向，這對降低寫作難度也有重要作用。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能受到充分啟發(fā)，對學(xué)生寫作思路的確立以及寫作素材的積累都大有助益，能避免學(xué)生寫出的文章內(nèi)容過于空洞乏味。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主寫作能力，授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸找到適合的寫作方式。

例如，教師在進(jìn)行《二十年后的家鄉(xiāng)》的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀展開大膽合理的想象，寫出二十年后家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師首先可以引用關(guān)于家鄉(xiāng)的詩句，如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來教師需要按照學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)他們在小組內(nèi)發(fā)揮自身的想象力，積極討論二十年后家鄉(xiāng)的變化。為了有效激發(fā)學(xué)生的想象力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，包括引導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)的住房、道路、學(xué)校、公園、街道、河流等在二十年后有何變化，以及朋友、鄰居、同學(xué)等在二十年后的變化，幫助學(xué)生在小組討論中充分打開寫作思路。同時(shí)為了有效幫助學(xué)生降低寫作難度，教師可以展示有關(guān)范文，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法和寫作技巧，保證學(xué)生能快速完成寫作任務(wù)。教師在學(xué)生寫作的過程中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行正確的思路指導(dǎo)，保證全體學(xué)生的寫作能力和作文水平都能獲得快速提升。

4.注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，二者之間有著相輔相成、相互依附的重要關(guān)系，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力有著重要作用，寫作對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力有著重要作用。所以，教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中重視閱讀和寫作的有效結(jié)合，這也是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)工作的最新要求，能有效促進(jìn)學(xué)生總體語文水平的快速提升。閱讀可以有效增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，保證學(xué)生寫作時(shí)得心應(yīng)手，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，在閱讀過程中仔細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式等，并認(rèn)真體會(huì)其中表達(dá)的思想和情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)美語句和精彩片段進(jìn)行重點(diǎn)研讀和分析，逐漸加深學(xué)生對作者思想感情的體悟和理解，這對學(xué)生寫作能力和作文水平的快速提高大有助益。

以《這兒真美》的寫作教學(xué)為例。這節(jié)寫作課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上對景物進(jìn)行相應(yīng)的描寫。本單元所學(xué)的課文中運(yùn)用了很多景物描寫的方法，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》。《美麗的小興安嶺》中作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，通過準(zhǔn)確生動(dòng)、富有美感的詞句準(zhǔn)確地寫出了小興安嶺景美物豐的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了小興安嶺的四季之美?！陡火埖奈魃橙簫u》中作者從海水、海里的生物、海鳥等三個(gè)方面出發(fā)，描寫了西沙群島物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的特點(diǎn)。教師可以由此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的美景，包括校園的花壇和路邊的樹林等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的景物描寫方法，積極主動(dòng)地拓展寫作思維，順利地用文字展現(xiàn)出自己眼中的美景。

5.注重生活積累，奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)

生活就是一部大百科全書，很多優(yōu)秀作家的寫作靈感都來源于實(shí)際生活，通過觀察生活中的事物創(chuàng)作出了很多膾炙人口的作品。所以，教師在寫作教學(xué)中除了教授學(xué)生寫作方法和寫作技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活和感受生活，注重發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)和美好。只有能從生活中不斷獲得寫作靈感和寫作素材，學(xué)生的寫作能力和作文水平才能不斷獲得有效提升。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對所見事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并在觀察的過程中注重積累，為日后的寫作訓(xùn)練積累豐富的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活觀察父母的一舉一動(dòng)，觀察父母勞動(dòng)的場景能讓學(xué)生體會(huì)到父母的艱辛和父母對自己的愛；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的景色及其變化，讓學(xué)生能領(lǐng)略到所處環(huán)境的優(yōu)美從而熱愛自己的家園。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物時(shí)，要明確要求學(xué)生抓住觀察對象的主要特點(diǎn)，保證學(xué)生在日后寫作時(shí)能從生活積累中尋找寫作素材，順利完成寫作任務(wù)。知識儲備的不斷增加，對學(xué)生寫作能力的發(fā)展大有益處，能讓學(xué)生的作文水平獲得有效提升。

教師在寫作教學(xué)中首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語言積累方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，摘抄在閱讀過程中遇到的好詞好句和精美段落等，如果在生活中遇到奇人逸事或者對生活有所感悟等也可以記錄下來。教師還可以定期組織課堂交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分析自己積累的寫作素材，讓他們通過小組交流和討論方式逐漸增加知識儲備，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，在進(jìn)行“身邊那些有特點(diǎn)的人”的寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物特點(diǎn)上，并且能從外貌、性格特征、興趣愛好等方面對人物進(jìn)行準(zhǔn)確描寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出自己積累的與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，包括在日常生活中積累的奇人逸事以及對父母、朋友的一言一行的記錄，快速確定寫作思路。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就寫作題目展開討論，幫助學(xué)生在討論過程中拓寬寫作思維，保證學(xué)生能快速完成寫作任務(wù)。

總之，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)工作中的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師想保證自身的寫作教學(xué)工作能滿足《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新要求，就要不斷更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中積極發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)行生活化寫作素材的積累。這樣才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力和作文水平，培養(yǎng)出更多新時(shí)代的優(yōu)秀小學(xué)生。