王玉芹

（1.魯北技師學(xué)院，山東 濱州 256603；2.濱州航空中等職業(yè)學(xué)校，山東 濱州 256603）

自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召出臺(tái)以來(lái)，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)。“雙創(chuàng)”開展以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家高度重視，保持著良好的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)群體向多元化延伸，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情迸發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支撐能力不斷攀升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系全面優(yōu)化，正邁向打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的新階段。在此時(shí)代背景下，職業(yè)院校如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。

一、職業(yè)院校進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的原則

職業(yè)院校相關(guān)的“雙創(chuàng)”課程本身具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分遵循開放自主的教育原則，一方面，要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和流程的開放性；另一方面，也要關(guān)注學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的自主性，通過這樣的方式為學(xué)生營(yíng)造開放自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并且不斷推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。遵循開放自主的教育原則意味著教師需要減少對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新行為的干涉，既要關(guān)注學(xué)生在“雙創(chuàng)”課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要考慮到不同成長(zhǎng)背景下學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)的探索需求，讓每位學(xué)生都能夠做到主動(dòng)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的難題，并且在開放的環(huán)境中進(jìn)一步滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求。教師從創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠基于開放自主學(xué)習(xí)環(huán)境不斷提高綜合素質(zhì)，真正幫助學(xué)生懂得如何解決實(shí)際問題。

二、職業(yè)院校重視“雙創(chuàng)”教育理論，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的意義

1.提升職業(yè)教師的教研工作熱情，激發(fā)教育責(zé)任心

職業(yè)教師隊(duì)伍只有在不斷的教研教學(xué)活動(dòng)中，通過研究當(dāng)下存在的實(shí)際問題，思考行之有效的解決方案，促使職業(yè)教師在不斷的教研過程中激發(fā)自己的教育責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感[1]。職業(yè)教育所面對(duì)的教育群眾是特殊的，對(duì)于技術(shù)型人才的教育和培養(yǎng)必須重視，學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)等都要求教師實(shí)施教學(xué)必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，教師職業(yè)的特殊性和人文性也要求我們必須具有足夠的耐心、愛心和關(guān)心，教師不僅僅是我們謀生的手段更是我們由衷熱愛的事業(yè)，對(duì)待學(xué)生我們更要懷揣赤誠(chéng)、善良的愛，這是職業(yè)教師所必有的基本素質(zhì)。而通過各種各樣的教研活動(dòng)，并且隨著教研活動(dòng)質(zhì)量的提高，學(xué)前教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到全面提升，在教研活動(dòng)中，增強(qiáng)職業(yè)教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，以正向強(qiáng)化提升職業(yè)教師的工作熱情，促進(jìn)教師從生活、學(xué)習(xí)、人際交往等多方位、全方面了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)和觀念，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這些方面取得更好的成果，也促進(jìn)了職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)向科學(xué)化推進(jìn)，幫助職業(yè)教師組織更加科學(xué)的教研活動(dòng)，利用集體的智慧研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力

職業(yè)學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過行之有效的創(chuàng)新教育，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)憑借自己的力量獨(dú)立思考和解決問題，并且在主動(dòng)探索新鮮事物的同時(shí)促進(jìn)思維的深度發(fā)展。職業(yè)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中接觸到的外部環(huán)境和了解到的“雙創(chuàng)”知識(shí)可以成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，基于職業(yè)院校對(duì)“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生在探究和解決實(shí)際問題時(shí)的體驗(yàn)更加深刻，每位學(xué)生都能夠做到主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在認(rèn)知事物中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的深度發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的學(xué)校教育活動(dòng)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向的“雙創(chuàng)”教育能夠帶給學(xué)生更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每位學(xué)生都能夠懂得如何運(yùn)用已有的“雙創(chuàng)”理論知識(shí)解決未知的實(shí)際問題，并且在一定程度上實(shí)現(xiàn)思維方式的不斷轉(zhuǎn)變。在對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效鍛煉和培養(yǎng)的情況下，學(xué)生在探究和解決學(xué)習(xí)問題時(shí)的感受更加深刻，每位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)如何解決學(xué)習(xí)問題，并且在探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”知識(shí)的探索需求，有效開展創(chuàng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用相關(guān)的“雙創(chuàng)”理論知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于職業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”知識(shí)本身具有一定的難度，通過教師開展的具體情景創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，并且在一定程度上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的成功案例進(jìn)行深入探索和分析。在有效掌握“雙創(chuàng)”理論知識(shí)的情況下，學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得深刻的啟發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)踐和開發(fā)的方式加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，讓每位學(xué)生都能夠憑借自身的力量實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；诮處煂?duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的有效調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)每位學(xué)生在相關(guān)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐過程中提高自我解決實(shí)際問題的能力。

三、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

在現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教育常規(guī)手段成為教育主流技術(shù)和手段的時(shí)代，學(xué)前教師必須堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，學(xué)會(huì)使用各種先進(jìn)的教育技術(shù)手段，要具備現(xiàn)代教育理論知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展職業(yè)學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)能力，職業(yè)教師積極參加學(xué)校或國(guó)家組織的教師教育技術(shù)能力相關(guān)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高對(duì)各類教學(xué)資源軟件的應(yīng)用，以提高自身的教育技術(shù)能力和水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更先進(jìn)的教育服務(wù)。而在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助下，開展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育教研活動(dòng)，不僅僅是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適應(yīng)，更是考慮當(dāng)今時(shí)代發(fā)展發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求的體現(xiàn)，隨著當(dāng)下信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教師必須利用學(xué)生感興趣的媒介借進(jìn)行知識(shí)傳播，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。以“學(xué)前美術(shù)課程開發(fā)與創(chuàng)新”為例，教師通過調(diào)研學(xué)生感興趣的繪畫主題，通過上網(wǎng)查閱資料，觀看相關(guān)視頻動(dòng)畫，全面深度了解該繪畫內(nèi)容，并且充分考慮主題的價(jià)值意義，在教師群體進(jìn)行調(diào)研過程中，通過討論投票來(lái)決定學(xué)生的繪畫主題。通過開展信息技術(shù)與課程的深度融合教研活動(dòng)，整合各類教育教學(xué)資源并綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合教研活動(dòng)，能夠更加準(zhǔn)確地收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和教研質(zhì)量的提升，大力促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展新局面的開啟與提升。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)和手段與職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才相結(jié)合，不僅有力地促進(jìn)了職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提升，也有力地促進(jìn)了職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才體系的形成[2]。

2.職業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變，開啟“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新局面

“實(shí)踐出真知”，職業(yè)教師只有深度投入到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教研活動(dòng)中去，才能夠更好地促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。只有了解當(dāng)下在職業(yè)院校中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的困境等問題及原因，從中思考跨越發(fā)展困境的路徑，了解當(dāng)今職業(yè)院?！半p創(chuàng)”型教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)和時(shí)代需求，通過研究“雙創(chuàng)”型教師專業(yè)發(fā)展的主要課題從中獲得教師的專業(yè)化發(fā)展。職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即從準(zhǔn)教師、新手型教師到專家型教師的蛻變過程。教師專業(yè)發(fā)展是教師得以成長(zhǎng)的一個(gè)重要過程，是教師不斷地增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)、更新專業(yè)理念、提升專業(yè)水平、拓展專業(yè)領(lǐng)域、完善專業(yè)行為、適應(yīng)教師專業(yè)角色發(fā)展的過程。通過開展針對(duì)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)的教研教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)職業(yè)教師了解更多在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中存在的現(xiàn)實(shí)問題，通過模擬教學(xué)，為教師提供一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)情景幫助教師積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)職業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的良好轉(zhuǎn)變。只有職業(yè)教師自身提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在教育教研活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用，從而促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才數(shù)量和質(zhì)量的提升，以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系發(fā)展新局面的開啟。

3.對(duì)“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容分層，合理把握教學(xué)重難點(diǎn)

在職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的含義以及背景知識(shí)已經(jīng)有了相關(guān)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，也已經(jīng)有了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，采用遞進(jìn)分層教學(xué)模式要發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，針對(duì)“雙創(chuàng)”課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容合理分層，要明確教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目化的具體案例內(nèi)容，科學(xué)地利用分層遞進(jìn)模式讓學(xué)生開展相關(guān)的討論和研究。由于個(gè)體差異性，教師要為學(xué)生明確“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)的實(shí)施任務(wù)，合理把握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生盡力排除一些自身主觀因素向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層遞進(jìn)學(xué)習(xí)模式靠攏[3]。同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征因材施教、長(zhǎng)善救失，在分層遞進(jìn)的“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)模式下，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，幫助學(xué)生合理分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)，便于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用“雙創(chuàng)”課程教學(xué)目標(biāo)的制定和執(zhí)行過程，有針對(duì)性地采取教學(xué)措施，能夠有效地簡(jiǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，也能讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。因此，在分層遞進(jìn)的教學(xué)模式下，教師能實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)措施，更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立分層次進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)職業(yè)院?！半p創(chuàng)”型人才體系構(gòu)建。

4.基于“雙創(chuàng)”時(shí)代背景，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

在學(xué)校教學(xué)的完整體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，因此在職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中建立健全統(tǒng)一、合理的課程評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。在職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中，教師對(duì)學(xué)生在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中的各種表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)意見，可以幫助學(xué)生在具體的“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目中取得更高的水平，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。例如，在建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，要考慮教師和學(xué)生兩個(gè)評(píng)價(jià)主體，改變以往單一的教育評(píng)價(jià)主體形式，要開展多方互評(píng)，以教師和小組對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)為重要參考，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或?qū)嵺`中的自我評(píng)價(jià)，盡可能地對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好的發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系中，要注意評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，可以改變以往教育評(píng)價(jià)體系中以主觀意識(shí)為主的評(píng)價(jià)方式，采用民主投票或者多邊互評(píng)的方式。通過建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中存在的問題和局限，進(jìn)而探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系在職業(yè)院校中的構(gòu)建策略。因此，通過建立健全職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施和推進(jìn)，有力地促進(jìn)了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的構(gòu)建和發(fā)展。

5.利用政策優(yōu)勢(shì)，開展多邊合作，吸納有力幫助

“雙創(chuàng)”政策本身作為一項(xiàng)有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的政策，符合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律和要求，遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在法律和政策上為職業(yè)院校學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，高素質(zhì)、強(qiáng)能力的師資隊(duì)伍投入建設(shè)，國(guó)家對(duì)學(xué)校教育設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源傾斜，多媒體設(shè)施建設(shè)、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)手段支撐，為學(xué)生提供了更好的“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，在國(guó)家“人才興國(guó)”戰(zhàn)略的政策支持下，在根本上促進(jìn)了職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)等多方合作，拓展職業(yè)院校學(xué)生的豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)途徑，通過多邊合作，吸納一切有利于職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的因素，加以國(guó)家政策的扶持，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的構(gòu)建[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙創(chuàng)”背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要利用一切有利因素。深入理解“雙創(chuàng)”的含義，了解“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景和意義，職業(yè)院校通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，一方面，提高了職業(yè)教師的工作熱情，激發(fā)了教師隊(duì)伍的教育責(zé)任心。另一方面，通過開展“雙創(chuàng)”教育，有力地促進(jìn)了學(xué)生思維深度發(fā)展。在提高職業(yè)院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也具有極高的社會(huì)效益，有力緩解了就業(yè)壓力。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)職業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)有職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變，利用政策優(yōu)勢(shì)開展多邊合作，開啟“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的新局面。