“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎?！碑a(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學的基本模式與檢驗應用型職教內(nèi)涵建設的金標準，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。同時，新時代背景下的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施對發(fā)展職業(yè)教育也提出了新的要求，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級迫切需要適應新發(fā)展格局。各地應以不同地區(qū)的實際需要激發(fā)職業(yè)教育新活力，在職業(yè)院校辦學模式、人才培養(yǎng)模式上實行革新，并著力開展基于鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合模式路徑研究。

一是明確培育主體，多形式構(gòu)建產(chǎn)教融合共育機制。培育新型職業(yè)農(nóng)民是職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的重要措施，各職業(yè)院校應主動適應地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需求，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需求促進校企深度融合，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民校企產(chǎn)教融合共育機制。職業(yè)院校應以實訓項目為依托，借政企之力，建立“忙工閑學”新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式。充分利用校企共建的合作平臺，實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)課程與實踐勞動生產(chǎn)深度融合，切實增強技術(shù)技能人才供給能力。學習過程也是生產(chǎn)過程，產(chǎn)教融合不僅能激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民學習興趣，還能進一步提升職業(yè)教育服務本地社會經(jīng)濟發(fā)展的能力和水平。與此同時，職業(yè)院校應科學調(diào)研分析現(xiàn)階段新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中的共性問題，面向農(nóng)業(yè)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)產(chǎn)經(jīng)營者和普通農(nóng)戶，開設新型職業(yè)農(nóng)民培訓班。通過農(nóng)學結(jié)合、送教下鄉(xiāng)、線上學習和遠程指導等形式，實現(xiàn)校企共育高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的目標。如，近年來漢中職業(yè)技術(shù)學院在“發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，助力秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興”方面成績斐然，先后探索形成了秦巴山區(qū)高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興互融共進的人才共育機制。該院遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律與技術(shù)技能人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，力求專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，開展了包括鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略解讀、農(nóng)產(chǎn)品電子商務及營銷、無土栽培及設施園藝等在內(nèi)的實訓項目，帶領學生走進田間地頭，并組織農(nóng)業(yè)專家團隊走進鄉(xiāng)村開展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)插上了科技的翅膀。

二是成立產(chǎn)業(yè)學院，建立鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群。產(chǎn)業(yè)學院具有教育公益性與企業(yè)經(jīng)濟效益的雙重價值取向，設立產(chǎn)業(yè)學院是鏈接教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈及人才鏈的重要途徑，也是實現(xiàn)知識流、信息流、資源流高度集成的關(guān)鍵方式，更是培育經(jīng)濟發(fā)展新動能的主要抓手。職業(yè)院校應從招生工作抓起，統(tǒng)籌各方資源力量深化產(chǎn)教融合，結(jié)合學校發(fā)展和鄉(xiāng)村建設需求，建立鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群。教師團隊應充分結(jié)合學生的專業(yè)特點因材施教，如帶領經(jīng)濟類專業(yè)與銷售企業(yè)合作，通過為農(nóng)民直播帶貨、傳授農(nóng)民銷售知識等方式促進農(nóng)民增收；帶領農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展專業(yè)與鄉(xiāng)村規(guī)劃建設企業(yè)合作，為建設美麗鄉(xiāng)村獻計獻策；帶領教育醫(yī)療類專業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、衛(wèi)生院等機構(gòu)合作，到鄉(xiāng)村開展兒童教育培訓，并為農(nóng)民提供免費醫(yī)療服務等等。同時，職業(yè)院校應將鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和項目開發(fā)任務，大力開展現(xiàn)代學徒制、學分制改革，形成企業(yè)、學校、政府同步運轉(zhuǎn)的運行機制，全面提高產(chǎn)教融合成效。如，地處成渝心臟地帶的四川職業(yè)技術(shù)學院長期踐行“把學校辦進園區(qū)、把課堂設在生產(chǎn)服務第一線”的現(xiàn)代職教思想，奮力打造產(chǎn)業(yè)人才高地。依托改革教學組織模式，建設鄉(xiāng)村振興專業(yè)集群，設立產(chǎn)業(yè)園與學校、學生與學員相融合的產(chǎn)學研育人基地，探索出了一條深化校企合作、人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合的產(chǎn)教融合育人路徑。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須破解制約人才發(fā)展的瓶頸，職業(yè)教育在培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)村人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。深化產(chǎn)教融合，找到契合地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的育人路徑，形成企業(yè)學校行業(yè)社會協(xié)同推進的人才培養(yǎng)格局，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。