新疆維吾爾自治區(qū)阿圖什市第一中學(xué) 姜樹玲

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點，也是難點。在寫作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，還要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，調(diào)動他們寫作的積極性。層遞式教學(xué)是一種目的性與針對性較強的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、應(yīng)用層遞式教學(xué)法的必要性

層遞式教學(xué)的主要特點是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的寫作情況與寫作需求進行教學(xué)，是一種針對性較強、目的性較強的高效教學(xué)模式。

層遞式教學(xué)具有以下幾個作用：第一，逐層教授寫作知識，可以有效避免填鴨式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；第二，層遞式教學(xué)從簡單的詞匯積累開始，逐漸過渡到傳授寫作技巧，夯實他們的寫作基礎(chǔ)；第三，層遞式教學(xué)法可以規(guī)范寫作教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性。

二、初中作文教學(xué)的問題

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，人們已經(jīng)認識到素質(zhì)教育的重要性。盡管很多教師意識到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，但當(dāng)前的初中作文教學(xué)依然存在很多問題，為了積極推進素質(zhì)教育，要想辦法解決這些問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，運用層遞式的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，初中作文教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1.課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高

雖然新課改明確指出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師負責(zé)在關(guān)鍵處指導(dǎo)學(xué)生，但實際的作文教學(xué)仍存在許多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對教師的影響較為深遠。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長期作用下，教師沒有深入研究新課標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，教學(xué)方法陳舊單一，導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥乏味。

初中寫作比小學(xué)難度大，學(xué)生的寫作興趣不大，課堂死氣沉沉。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動地投入到寫作中，正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

但現(xiàn)階段初中學(xué)生對寫作普遍不感興趣，寫作成績不理想，對寫作持敷衍應(yīng)付的態(tài)度，作文水平自然不能提升。

2.學(xué)生作文沒有真情實感，內(nèi)容空洞

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，在初中語文試卷中，作文占比較大，但長期以來，學(xué)生害怕寫作，一提到寫作就愁眉苦臉，要么花費很長時間才寫出一段話，要么寫出的作文辭藻華麗卻沒有內(nèi)涵。很多學(xué)生陷入了寫作誤區(qū)，認為只有運用大量華麗辭藻才能寫出好文章，根本不管內(nèi)容是否真實。其實不然，列舉父母感情不和、姐姐身殘志堅等虛假的例子，根本沒有真情實感。

很多學(xué)生為了取得好成績，會在考試之前背誦范文，或在寫作過程中運用過多寫作技巧，這都會導(dǎo)致文章缺乏真情實感，很多描寫落入俗套，陷入無病呻吟的誤區(qū)，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律，沒有特色，空洞乏味，這樣的文章自然不能打動讀者。

寫作是學(xué)生表情達意的手段，也是彰顯個性、激活思維的方式，而不是單純的技巧展示，需要有一定的共情能力，用文字感染讀者。寫作需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生要認真觀察生活，不斷充實自己，凈化自己的心靈，在寫作過程中將真實的感情與思想表達出來，使作文更加豐富多彩。但是現(xiàn)階段學(xué)生的寫作格式比較固定，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力和情感表達能力的提升。

3.寫作素材不足

新課改下的創(chuàng)新寫作是運用語言文字進行表達和交流的情感宣泄途徑。寫作是學(xué)生根通過觀察有感而發(fā)，是情感的主觀傾訴。

在初中作文教學(xué)中，如果教師沒有進行科學(xué)的指導(dǎo)，那么學(xué)生就不會主動積累寫作素材，寫作時就會出現(xiàn)不知道該寫什么、該怎樣表達情感、該怎樣創(chuàng)新等問題，只能東拼西湊，為了完成教師布置的任務(wù)而寫作。這樣的寫作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少寫作欲望，不利于初中寫作教學(xué)效率的提升。由此看來，學(xué)生只有在生活中積累充足的素材，多關(guān)注現(xiàn)實生活，才能產(chǎn)生寫作興趣。

4.沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在講解寫作技巧的過程中，如果沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生反饋的信息沒有進行深入分析，就不能營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、層遞式教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是美好的，生活中處處有美麗的風(fēng)景，只要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中的美好，讓自己的頭腦充實起來，心靈得到美化，就能寫出好作文。將層遞式教學(xué)理念應(yīng)用在初中作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在生活中觀察和體驗，積累豐富的寫作素材，從而寫出質(zhì)量較高的作文。

許多名家都是通過觀察生活積累素材，并對積累的素材進行加工，寫出眾多經(jīng)典之作的。比如，現(xiàn)代散文家朱自清的作品《春》，描寫了生氣勃勃的春天，這就是作者通過認真觀察、親身體驗創(chuàng)作出來的。如果作者沒有深入觀察生活并積累寫作素材，那么我們就不可能讀到這樣的絕美佳作。

又如，當(dāng)前有很多反應(yīng)社會問題的調(diào)研報告，這些作品也有賴于作者深入調(diào)查，并積累生活中有意義的素材創(chuàng)作而成，引起了很大的反響。

再如，唐朝詩人柳宗元的《小石潭記》，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，作者對景色的描寫也是建立在對生活的觀察與對生活素材的積累上的。

教師可以“敬畏自然”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地深入觀察生活中的場景，通過不斷練習(xí)，提升學(xué)生對生活素材的運用能力與情感的抒發(fā)能力。久而久之，學(xué)生積累了大量的生活素材，寫作時就能駕輕就熟，形成自己的寫作風(fēng)格。

2.博覽群書，讓學(xué)生在閱讀中積累素材

好作文可以讓讀者在字里行間感受到作者的思想情感，將層遞式教學(xué)理念應(yīng)用在初中作文教學(xué)中，要求教師協(xié)助學(xué)生不斷提升對作文細節(jié)的處理能力。

閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，在提高學(xué)生審美水平的同時，激活學(xué)生的寫作思維。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中提高，這樣寫作時就不愁無話可說了，能通過充足的積累有效表達思想和情感，寫作能力自然就提高了。

想要寫好議論文，沒有大量的素材積累是不行的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在早午晚飯時間多聽新聞，關(guān)心時事，在收聽新聞時積累素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合講讀課進行寫作技巧的指導(dǎo)

寫作前，教師可以通過分析課文，讓學(xué)生了解文章的寫作背景與作者抒發(fā)的情感，點評與賞析文章的句式、段落、寫作手法等，并運用相同的手法寫作。

以茅盾的《白楊禮贊》為例，教師可以先分析作者的寫作思路：先描寫白楊樹的生長環(huán)境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象；接著寫白楊樹的形態(tài)，通過寫它的枝干挺直、高大和枝葉聚攏突出它的正直、倔強、不折不撓、力爭上游；然后寫了白楊樹的象征意義與精神品格，白楊樹象征北方的農(nóng)民，雖默默無聞卻無比堅強，也象征中華民族威武不屈的精神，展現(xiàn)了更為廣闊的精神境界；最后用“貴族化的楠木”與平民化的白楊樹作對比，在對比中贊美白楊木的品質(zhì)。教師講完這篇文章后，可以要求學(xué)生仿寫，描寫一種植物，表現(xiàn)其精神品格，以提升學(xué)生的寫作能力。

4.通過句式解析，提高學(xué)生的細節(jié)處理能力

句子是作文的重要組成部分，涵蓋了對事物的描寫、對人物的刻畫、對情感的抒發(fā)以及對論據(jù)的講述等，起到承上啟下、歸納、抒發(fā)情感、完善細節(jié)、升華主題等作用。閱讀一篇文章，讀者可以從文章的詞句運用洞察作者的內(nèi)心世界。

層遞式理念在初中作文教學(xué)中的運用，就是要求教師最大限度地提升學(xué)生遣詞造句的能力。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)遵循循序漸進、主題與層次分明、結(jié)構(gòu)完整等原則，通過場景描繪、人物描寫、感受闡述等進行有針對性的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

比如，教學(xué)朱自清的《春》，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等語句，對文中場景進行合理想象，感受春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象。在閱讀文中語句的過程中，學(xué)生能更加形象地感知春天萬物復(fù)蘇的景象。作者運用了擬人、排比、比喻的修辭手法將春天的景象淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使文章更加生動形象。

教師可以運用自主討論、合作探究等教學(xué)模式，組織學(xué)生點評、解析詞句，讓學(xué)生在分享交流中不斷加深對詞句的理解。然后，教師進行拓展訓(xùn)練，以風(fēng)景、花草、山河等為主題，鼓勵學(xué)生描寫感興趣的事物，在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，巧妙運用語言，進而建立學(xué)好語文的信心，不斷提升語文綜合能力。

5.注重段落整合，提高學(xué)生的寫作能力

段落可以被視為多種句式的匯聚體，是文章的基本構(gòu)成部分，它具有結(jié)構(gòu)性、針對性與情感明確性等多重特征。提升段落寫作質(zhì)量，能進一步提升作文水平，升華主題思想。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生明確文章主體思想的基礎(chǔ)上，對段落進行科學(xué)定位并合理組織段落內(nèi)容，對段落的運用規(guī)律、闡述方式、句式特征等進行深入探究，并對作文結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。

在初中作文教學(xué)中，整合層遞式理念能培養(yǎng)學(xué)生的段落寫作能力，幫助學(xué)生深入把握文章內(nèi)涵，盡量避免使用語言的盲目性，從而深化文章的主題思想。

比如，教學(xué)《紀念白求恩》，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生劃分課文段落的層次，結(jié)合“白求恩同志毫不利己專門利人的精神”“白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神”這些經(jīng)典語句進行分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，認識到不同元素在段落構(gòu)建及充實文章整體結(jié)構(gòu)上所起的作用。

教師可以“樂于助人”為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熱心服務(wù)、無私奉獻的人，從而豐富段落內(nèi)容，有效規(guī)劃段落中的情感方向以及詞句涵義，在不斷的練習(xí)中，加強段落結(jié)構(gòu)的完整性，從而深化文章的主旨。

6.強調(diào)寫作重點，突出寫作風(fēng)格

為了激活學(xué)生的思維，教師盡量不要發(fā)表自己的看法，而是要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，天馬行空地想象。教師只需強調(diào)寫作重點即可，讓學(xué)生在不偏離主題的情況下，突出寫作風(fēng)格。比如，以“對當(dāng)今社會不良風(fēng)氣的思考”為主題，讓學(xué)生寫出自己的看法。學(xué)生可根據(jù)自己的感覺與想法寫作，闡述觀點，形成寫作風(fēng)格。

綜上所述，教師需充分認識到作文在語文教學(xué)中的重要作用，掌握層遞式教學(xué)理念在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用方法。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實層遞式教學(xué)理念，從而全面提升學(xué)生的寫作能力。