鐘燕凌

(福建省科技館， 福建 福州 350005)

2021年9月，“雙減”政策落地，中小學(xué)生品德、藝術(shù)、科學(xué)及心理等綜合素養(yǎng)的全面提升受到普遍重視?！吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，青少年整體科學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的決定性因素，培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年，對(duì)于夯實(shí)加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的人才基礎(chǔ)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新性科學(xué)教育師資力量不足，傳統(tǒng)講授方式難以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神，學(xué)生的想象力和好奇心受到抑制。其次，教育體系單一，科學(xué)教材缺少頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性和邏輯性欠佳，科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神難以體現(xiàn)。 此外，設(shè)施條件也是制約因素之一，相應(yīng)的硬件設(shè)施匱乏。 在“雙減”背景下，作為傳播科學(xué)精神、科學(xué)方法和普及科學(xué)知識(shí)的青少年校外教育基地，各級(jí)各類科技場(chǎng)館肩負(fù)重要的社會(huì)使命感和歷史責(zé)任感，急需順應(yīng)發(fā)展需求，整合多方資源，不斷創(chuàng)新科學(xué)教育理念，深入探索科學(xué)教育新途徑，全面助推青少年科學(xué)素養(yǎng)快速提升[1]。本文以福建省科技館為例，探討打造優(yōu)質(zhì)科普平臺(tái)的新舉措。

1 深度整合科普資源，助推科學(xué)教育邁上新臺(tái)階

1.1 設(shè)立福建省科技館分館

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》提出，要整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制。為了有效搭建科教聯(lián)盟交流合作平臺(tái),充分發(fā)揮高校、企事業(yè)單位及科研院所行業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)實(shí)地調(diào)研和專家評(píng)審，近年來(lái)，福建省科技館認(rèn)定福建省氣象局、福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所、福州市動(dòng)物園、福州大學(xué)化學(xué)學(xué)院等單位為福建省科技館分館基地。至此，福建省科技館分館數(shù)量已達(dá)19家，涵蓋氣象、核電、動(dòng)物科學(xué)、航空及化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，形成“1+N”的科普聯(lián)動(dòng)組織，青少年課外科學(xué)教育的內(nèi)涵與外延進(jìn)一步擴(kuò)大。

2021年暑假期間，福建省科技館與福建省氣象局分館聯(lián)合舉辦“智慧科普 氣象萬(wàn)千”研學(xué)營(yíng)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谠飘a(chǎn)生的模擬實(shí)驗(yàn)中探究云的形成，通過(guò)參觀氣象科普角、觀看科普動(dòng)畫、體驗(yàn)氣象科普模擬互動(dòng)設(shè)備，感受氣象現(xiàn)代科技、體驗(yàn)氣象科學(xué)魅力。福建省科技館物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所分館依托中國(guó)科學(xué)院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所，利用其自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，組織青少年走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參加科普講座，在專家指導(dǎo)下完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將物質(zhì)科學(xué)知識(shí)體系準(zhǔn)確、有效、有趣地傳遞給孩子們。

1.2 深化館校結(jié)合機(jī)制

近年來(lái)，“科技館進(jìn)校園”活動(dòng)在全國(guó)陸續(xù)興起。為了實(shí)現(xiàn)科技館和學(xué)校科學(xué)教育資源互補(bǔ)，福建省科技館立足本館資源優(yōu)勢(shì)，深化館校結(jié)合機(jī)制，用科普“雙增”充實(shí)教育“雙減”后學(xué)生的科學(xué)文化生活。與30多所館校結(jié)合基地校簽訂合作協(xié)議，定期安排科技輔導(dǎo)員到校開展線下科普課、策劃科學(xué)表演，聯(lián)辦校園科技節(jié)等，共同開發(fā)高質(zhì)量的科普資源，為更多的孩子帶去優(yōu)質(zhì)科普資源。

在全國(guó)科普日期間，福建省科技館策劃主辦“海峽兩岸科普嘉年華”暨“開學(xué)第一課”大型科普活動(dòng)，邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院電工研究所研究員、博士生導(dǎo)師金能強(qiáng)教授為延安中學(xué)、晉安二小、屏山小學(xué)等5所基地校師生作科普講座，并聯(lián)合臺(tái)灣自然科學(xué)博物館、臺(tái)灣科學(xué)工藝博物館等專家院士、科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)給孩子們帶去了科普盛宴；同時(shí)以“廣場(chǎng)互動(dòng)”體驗(yàn)方式，用詼諧生動(dòng)的主題故事線串接科普劇，將晦澀難懂的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的科學(xué)表演和神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓孩子直觀了解生活中的科學(xué)，搭建起青少年與科學(xué)家對(duì)話交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和校外科技教育完美融合。

2 完善場(chǎng)館科學(xué)教育實(shí)踐體系

2.1 定期創(chuàng)設(shè)場(chǎng)館“志趣”導(dǎo)向課堂

“好奇心”是人的天性，也是青少年科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。科技輔導(dǎo)員要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等領(lǐng)域采集科學(xué)教育素材，從科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)中挖掘科學(xué)故事，通過(guò)不同形式的體驗(yàn)和傳播，借助信息技術(shù)手段的創(chuàng)新，將枯燥、抽象的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的形式展示出來(lái)，多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和探究欲，學(xué)會(huì)思考日常現(xiàn)象，對(duì)某些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究性探索。

福建省科技館面向廣大青少年定期開展“茉莉花科學(xué)夢(mèng)”教育活動(dòng)，秉持“做中學(xué)”、STEAM教育、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，開展“科學(xué)過(guò)大節(jié)”“挑戰(zhàn)驚奇”科學(xué)表演、科學(xué)工坊、科技夏令營(yíng)、航模工作室等一系列科普課程，融合科學(xué)內(nèi)涵與實(shí)踐探究，寓教于樂(lè)，為“雙減” 賦能。自2022年3月起推出“未來(lái)科學(xué)家”四點(diǎn)半科學(xué)課堂，為青少年帶來(lái)全新科普“大餐”。課程內(nèi)容涵蓋趣味實(shí)驗(yàn)、人工智能、科學(xué)DIY、航模制作等，學(xué)生通過(guò)親手操作、親身體驗(yàn)，在觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)中逐步提高動(dòng)手能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)。新冠肺炎疫情期間，為了堅(jiān)持科普不掉線，福建省科技館運(yùn)用網(wǎng)上直播互動(dòng)技術(shù)，開設(shè) “空中課堂”線上科學(xué)課，孩子們只要在家中提前準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，就能與科技館老師“面對(duì)面”一起做實(shí)驗(yàn)，足不出戶感受科學(xué)的魅力。

2.2 圍繞學(xué)?？茖W(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)科普資源包

學(xué)?？茖W(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)雖較完善，但由于教學(xué)設(shè)施配備相對(duì)缺乏，科學(xué)教師力量薄弱，導(dǎo)致課程趣味性不高。而科技館擁有豐富的科學(xué)展品、經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)教師、門類齊全的科學(xué)器材、先進(jìn)的科學(xué)教育理念，是學(xué)?？茖W(xué)教育延伸和拓展的主體之一。為此，科技館須對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育理論體系進(jìn)行深入研究，盡量圍繞重要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合科技館資源，依據(jù)青少年不同年齡段，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合館校雙方共同目標(biāo)的科教項(xiàng)目和科普課程資源包。例如，重慶科技館選取特色展品“最速降線”“方輪車”與“直紋面”等開發(fā)出“數(shù)學(xué)烏托邦”課程，結(jié)合教材介紹線、面等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察的現(xiàn)象獲得直接經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生了解擺線和懸鏈線的概念，以及它們形成的條件和在生活中的應(yīng)用[2]。北京市故宮博物院以場(chǎng)館內(nèi)歷史文物為依托，制作了15套和科技相關(guān)的課程，內(nèi)容涉及建筑與工程、裝飾與設(shè)計(jì)，探討紫禁城在工程實(shí)施時(shí)如何考慮科學(xué)性。課程覆蓋從小學(xué)到初中所有年齡段的孩子，根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容量身設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)教具、配套的材料包，通過(guò)孩子自己動(dòng)手拼插制作來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的目標(biāo)[3]。

為助力青少年科學(xué)素質(zhì)提升，福建省科技館基于課程標(biāo)準(zhǔn)和場(chǎng)館特色，自主研究編制了《館校結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)資源指南》《館校結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)案例匯編》系列資源包，涵蓋日常的展項(xiàng)輔導(dǎo)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)表演、綜合實(shí)踐、機(jī)器人和趣味比賽等，內(nèi)容涉及物理、數(shù)學(xué)、航空航天、化學(xué)、信息和天文多個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)青少年有目的地體驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，依據(jù)本區(qū)域小學(xué)科學(xué)課特點(diǎn)及福建省科技輔導(dǎo)員的需求，陸續(xù)啟動(dòng)《科學(xué)動(dòng)手做》科學(xué)教育資源包研發(fā)工作，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)1～9年級(jí)學(xué)齡段目標(biāo)受眾全覆蓋。

2.3 推廣基于5E教學(xué)模式的研學(xué)活動(dòng)

科技場(chǎng)館聲光電科普設(shè)施前通常擠滿了好奇、興奮的孩子們，但“走馬觀花”式參觀也成為常態(tài)化?？萍拣^要真正變身為科學(xué)探究課堂，需充分利用場(chǎng)館內(nèi)的展品資源，參照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，推廣基于5E教學(xué)模式(強(qiáng)調(diào)參與(Engage)、探究(Explore)、解釋(Explain)、拓展(Extend)、評(píng)價(jià)(Evaluate)的教學(xué)模式)的研學(xué)活動(dòng)[3]。以福建省科技館自主研發(fā)的科學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目“汲水器”為例，首先，由科技輔導(dǎo)員帶領(lǐng)孩子們參觀展館內(nèi)“水樂(lè)園”展品，動(dòng)手操作“吸取式抽水機(jī)”，讓孩子們了解到汲水器的工作原理。在孩子們得到直觀的感性認(rèn)識(shí)后，老師利用故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題讓學(xué)員思考，并采用小組學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、互相討論。其次，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手制作汲水器，用語(yǔ)言解釋科學(xué)原理，老師再進(jìn)一步拓展知識(shí)體系，讓孩子們了解“人類的需求是影響科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素”。最后，制作課程學(xué)習(xí)單總結(jié)教學(xué)，記錄觀察結(jié)果。

3 創(chuàng)新展覽設(shè)計(jì)理念

3.1 在布展設(shè)計(jì)中滲透科學(xué)理念

科技館作為非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，要通過(guò)運(yùn)用標(biāo)本、模型、立體造景、實(shí)景、多媒體技術(shù)、互動(dòng)設(shè)施及虛擬現(xiàn)實(shí)等多種方式詮釋科學(xué)原理，帶給孩子們愉悅感和科學(xué)沉浸感。有影響力的科技館不應(yīng)只是展品的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)在展覽布局中真正體現(xiàn)科學(xué)理念和文化傳承。發(fā)達(dá)國(guó)家科技館的展覽設(shè)計(jì)順序?yàn)槔砟钛芯俊獌?nèi)容設(shè)計(jì)——展品設(shè)計(jì)，展區(qū)布展時(shí)要先明確展示教育設(shè)計(jì)的思路、指導(dǎo)思想及原則，提煉主題思想，構(gòu)建展示內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，重點(diǎn)表達(dá)核心理念及其所應(yīng)展示的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)及發(fā)展脈絡(luò)[4]。布展之初，整體謀劃展項(xiàng)布局，合理的設(shè)計(jì)方式可更立體、直觀地將各展品中所蘊(yùn)含的深層次的科學(xué)知識(shí)體系、文化背景予以拓展和延伸，促進(jìn)科學(xué)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.2 確定情景主線，提升展示效果

研究表明，龐大的展品能讓孩子留下深刻印象，與真實(shí)生活場(chǎng)景相關(guān)的展品是兒童感興趣的要素，也是重要的學(xué)習(xí)資源。采用以“情景主線”或基于科學(xué)史的“發(fā)展主線”來(lái)梳理科技館展品之間的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，采用以“體驗(yàn)教育”“過(guò)程教育”“情景教育”為主導(dǎo)的展示方式，既可以解決展品間沒有有效聯(lián)系的問(wèn)題，又可以以觀眾為中心，提升學(xué)習(xí)者的參與感和興奮度，生動(dòng)的故事情節(jié)和科學(xué)情境讓展品所表述的原理更加具有條理性、層次性、滲透性，達(dá)到“以展延教”“以展精教”的目的，讓科技場(chǎng)館科學(xué)教育功能優(yōu)勢(shì)達(dá)到最大化。此外，還可通過(guò)科學(xué)展品講述背后的科學(xué)人物、重大科普事件，激發(fā)青少年探索科學(xué)的興趣。例如，黑龍江科技館開展的“妙趣光影”活動(dòng)，以展區(qū)“光影隨行”展品為核心，以周邊的光影小展品及展示墻為輔助，讓孩子們觀看輔導(dǎo)員老師表演的趣味手偶劇，通過(guò)故事化、擬人化的情景，讓受眾了解影子與光源之間微妙變化所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，進(jìn)而延伸至光系列展品。科學(xué)知識(shí)脈絡(luò)清晰，帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入了一個(gè)影子與光的魔幻科學(xué)世界[5]。

4 創(chuàng)設(shè)科技輔導(dǎo)員成長(zhǎng)平臺(tái)

4.1 培訓(xùn)策略精準(zhǔn)化，聚焦能力快提升

科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素養(yǎng)對(duì)于科技館科學(xué)教育功能的發(fā)揮至關(guān)重要，加強(qiáng)培訓(xùn)是提高科技輔導(dǎo)員科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑?？萍驾o導(dǎo)員培訓(xùn)要堅(jiān)持“實(shí)”“細(xì)”結(jié)合原則，其中“實(shí)”是指認(rèn)真調(diào)研輔導(dǎo)員在實(shí)踐工作中遇到的難題，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，“細(xì)”是指培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置不宜繁多，要保證在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員所需的知識(shí)和技能。培訓(xùn)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，保證培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性及理念的先進(jìn)性，加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)方面的培訓(xùn)，提升與孩子的溝通技巧，提高教育成效。此外，可邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜医榻B世界上最新的科技發(fā)展成果，更新輔導(dǎo)員的知識(shí)儲(chǔ)備[6]。福建省科技館圍繞科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)開發(fā)、展品輔導(dǎo)、輔導(dǎo)講解禮儀和科學(xué)表演策劃等四大主題，定期開展了一系列科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)專項(xiàng)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考核及技能比賽，夯實(shí)了科技輔導(dǎo)員的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，拓寬其視野和思路，以賽代練、以賽促學(xué)，逐步提升科技輔導(dǎo)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)工作水平，為科技教育工作質(zhì)量和水平的提升注入了新動(dòng)能。

4.2 暢通職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，提高職業(yè)幸福感

科技輔導(dǎo)員整體素質(zhì)是科技館核心能力的重要體現(xiàn)。科技館要為科技輔導(dǎo)員打造成長(zhǎng)平臺(tái)，營(yíng)造愉悅的工作氛圍，以職業(yè)成就感和幸福感為輔導(dǎo)員輸送前進(jìn)的動(dòng)力。鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員幫扶新入職的輔導(dǎo)員，讓新輔導(dǎo)員快速提高業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)科技館文化與精神的薪火傳承。同時(shí)，建立師資培養(yǎng)保障機(jī)制，積極拓寬科普隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)空間，保證持續(xù)推動(dòng)青少年科學(xué)教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策落地后，提升青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)?？萍拣^應(yīng)深化整合科普資源平臺(tái)資源，不斷完善場(chǎng)館科學(xué)教育實(shí)踐體系，創(chuàng)新科普展教功能，提升科技輔導(dǎo)員的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，積極營(yíng)造“愛科學(xué)”“學(xué)科學(xué)”氛圍，讓場(chǎng)館科學(xué)教育功能實(shí)現(xiàn)最大化；要用科學(xué)精神點(diǎn)亮孩子們的世界，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)孩子們的明天，讓青少年在科學(xué)花園中盡享科學(xué)之美，體會(huì)創(chuàng)新之樂(lè)，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的一代新人。