⊙喬思瑾 ［人民教育出版社，北京 100081］

對(duì)于教科書(shū)來(lái)說(shuō)，插圖和文字同樣重要，由于兒童學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)，很多信息通過(guò)插圖獲得，從民國(guó)時(shí)期教育部對(duì)教科書(shū)形式的具體規(guī)定中可以看出當(dāng)時(shí)對(duì)插圖的重視。由于這種重視，民國(guó)時(shí)期教科書(shū)美術(shù)編輯隊(duì)伍強(qiáng)大，帶動(dòng)了各出版機(jī)構(gòu)和教育界人士對(duì)教材插圖設(shè)計(jì)的反思和創(chuàng)新，認(rèn)為插圖是教科書(shū)形式上的存在，與課文內(nèi)容同樣重要。這些知名的大家投入到小學(xué)教材的編輯行列隊(duì)伍中，使民國(guó)教科書(shū)插圖設(shè)計(jì)在兼收并蓄西方風(fēng)格的基礎(chǔ)上，融合中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格，走出了獨(dú)立的民族道路，也為這個(gè)階段教科書(shū)的整體設(shè)計(jì)水平的提高做出了貢獻(xiàn)。

一、教科書(shū)插圖風(fēng)格的多元化

（一）中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的延續(xù)

民國(guó)初期出版的教科書(shū)插圖以中國(guó)傳統(tǒng)的工筆線(xiàn)描為主，延續(xù)了清末教科書(shū)的插圖風(fēng)格，但插圖質(zhì)量有所提高，造型上更準(zhǔn)確。除了對(duì)形象的整體把控外，還添加了許多細(xì)節(jié)描繪，使畫(huà)面更加生動(dòng)（見(jiàn)圖1）。色調(diào)上更豐富，除了單線(xiàn)插圖外，還出現(xiàn)了一些插圖應(yīng)用墨色的濃淡來(lái)表示明暗關(guān)系，使形象更逼真。①此外由于印刷技術(shù)的進(jìn)步，彩色插圖的數(shù)量大幅增加，用來(lái)描繪一些較難理解的事物。

圖1 《新編中華國(guó)文教科書(shū)》（1913 年，中華書(shū)局出版）第一冊(cè)課文插圖

（二）日本藝術(shù)風(fēng)格的借鑒

近代以來(lái)，舊中國(guó)的沒(méi)落和日本的逐漸強(qiáng)大使中日文化的交流出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，由中國(guó)向日本輸出文化轉(zhuǎn)為中國(guó)向日本學(xué)習(xí)文化。很多有識(shí)之士留學(xué)日本，如陳之佛、豐子愷等，他們帶來(lái)了日本化的西方藝術(shù)形式。由于文字、語(yǔ)言上的接近，日本教科書(shū)被引入中國(guó)，在“五四”前后中國(guó)教育與文化改革浪潮中起到重要作用。中國(guó)近代著名裝幀設(shè)計(jì)大師陶元慶、錢(qián)君陶等人在從事裝幀工作初期也學(xué)習(xí)了日本裝幀設(shè)計(jì)的風(fēng)格。因此，民國(guó)初年的教科書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)格受當(dāng)時(shí)日本藝術(shù)風(fēng)格的影響較大。比如民國(guó)早期教科書(shū)插圖中經(jīng)常出現(xiàn)穿西裝的成年人、穿童子軍服的男童和學(xué)生裙的女童就是插圖受到日本風(fēng)格影響的范例。其中最具代表性的是豐子愷創(chuàng)作的小楷漫畫(huà)，其吸收日本插圖畫(huà)家竹久夢(mèng)二的漫畫(huà)風(fēng)格，并形成自己獨(dú)有的風(fēng)格與意蘊(yùn)。他為《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》繪制的充滿(mǎn)童趣與意境的插圖也成為當(dāng)時(shí)教科書(shū)的典范。

（三）歐美藝術(shù)風(fēng)格的影響

民國(guó)時(shí)期的教科書(shū)插圖繼承了清末教科書(shū)中傳統(tǒng)工筆線(xiàn)描的風(fēng)格，又先后受到日本和歐美繪畫(huà)形式的影響，最終將西方繪畫(huà)風(fēng)格與中國(guó)特色融合，形成了本土教科書(shū)插圖風(fēng)格。影響民國(guó)教科書(shū)插圖風(fēng)格的主要?dú)W美因素包括裝飾藝術(shù)風(fēng)格、西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)風(fēng)格、杜威“實(shí)用主義教育”和“兒童本位”教育觀。

首先，民國(guó)教科書(shū)插圖受裝飾藝術(shù)風(fēng)格的影響，具體表現(xiàn)是比較機(jī)械式的、幾何的、純粹裝飾的線(xiàn)條，如扇形輻射狀的太陽(yáng)光、齒輪或流線(xiàn)型線(xiàn)條、對(duì)稱(chēng)簡(jiǎn)潔的幾何構(gòu)圖，等等，②用以配合教科書(shū)內(nèi)容主題，有時(shí)甚至與主題關(guān)系不大，只是為了純粹裝飾（見(jiàn)圖2）。其次，西方寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)風(fēng)格對(duì)民國(guó)教科書(shū)插圖風(fēng)格也有很大影響。由于解剖知識(shí)的豐富和對(duì)人體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的深入，繪畫(huà)中人體比例更準(zhǔn)確，臉部描繪更生動(dòng)，身體部位在體表的影像處理更自然。另外，民國(guó)時(shí)期教科書(shū)插圖表現(xiàn)為輕巧的線(xiàn)條和浪漫的畫(huà)面，體現(xiàn)了繪圖者對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)期以及20 世紀(jì)初期西方盛行的兒童書(shū)籍插圖與裝幀的模仿與借鑒。比如男孩身著西裝皮鞋、西式的汗衫短褲、學(xué)生裝，女孩身穿連衣裙、頭戴蝴蝶結(jié)和腳穿小皮鞋等形象，完全是比照歐美兒童書(shū)籍插圖描繪出來(lái)的，體現(xiàn)了很深的西方印跡（見(jiàn)圖3）。最后，由于這一時(shí)期受美國(guó)教育思想的影響，教材大量使用了擬人化手法，插圖中的動(dòng)物形象也像人一樣，穿衣服、交談、生活和工作。

圖2 （左圖）《復(fù)興音樂(lè)教科書(shū)》（1933 年，商務(wù)印書(shū)館出版）高小第四冊(cè) 課文

圖3 （右圖）《復(fù)興國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》（1933 年，商務(wù)印書(shū)館出版）第一冊(cè) 課文

二、教科書(shū)插圖的類(lèi)型及特點(diǎn)

著名作家呂伯攸曾說(shuō)：“文學(xué)的教科書(shū)和科學(xué)的教科書(shū)插圖應(yīng)有區(qū)別，文學(xué)教科書(shū)的插圖，目的只在供給兒童們美的欣賞；科學(xué)教科書(shū)的插圖，目的卻注重在明了實(shí)物?！雹巯旅鎸㈥U述民國(guó)時(shí)期不同學(xué)科教科書(shū)插圖的特點(diǎn)。

（一）文科類(lèi)教科書(shū)插圖特點(diǎn)

國(guó)文國(guó)語(yǔ)、黨義修身、英語(yǔ)、歷史和地理教科書(shū)是民國(guó)時(shí)期代表性的文科教科書(shū)。民國(guó)時(shí)期的國(guó)文國(guó)語(yǔ)教科書(shū)中詩(shī)歌、故事、韻文類(lèi)課文占有很大的比例。它們的文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美精練，字字珠璣，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，插圖作者借助創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力，用直觀形象的圖畫(huà)語(yǔ)言將課文中的“情趣”與“意境”表現(xiàn)出來(lái)。著名漫畫(huà)家豐子愷是用圖傳情的典范。他的漫畫(huà)作品常常詩(shī)趣盎然，耐人尋味并富有哲理。他為《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)教材》所配的插圖蘊(yùn)含著深厚的文學(xué)性和童趣性。④他以簡(jiǎn)練的筆法，勾勒出意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面，使插圖成為課文的會(huì)意，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)兒童的美感（見(jiàn)圖4）。此外，還有一些說(shuō)明類(lèi)和識(shí)字類(lèi)課文，主要是利用插圖提升課文內(nèi)容的表述，圖畫(huà)與文字相符，以圖解形式為主。

圖4 《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》（1932 年，開(kāi)明書(shū)店出版）第二冊(cè) 課文插圖

黨義修身教科書(shū)的插圖輔助課文內(nèi)容進(jìn)行道德教育，傳播思想政治觀念。插圖客觀真實(shí)地反映了課文內(nèi)容，同時(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。漫畫(huà)、圖解類(lèi)插圖或?qū)唧w現(xiàn)象真實(shí)再現(xiàn)，或?qū)τ^點(diǎn)高度概括。

英語(yǔ)教科書(shū)插圖則完全是國(guó)外插圖風(fēng)格。插圖來(lái)源主要有兩方面：首先，根據(jù)畫(huà)風(fēng)推測(cè)，有些插圖可能是連同課文以整本教科書(shū)形式從外國(guó)引進(jìn)。另一方面，有些插圖由我國(guó)畫(huà)家自己繪制。由于課文內(nèi)容和中西文化的差異，畫(huà)家多是模仿西方繪畫(huà)風(fēng)格，以求還原英語(yǔ)課文的原貌。

歷史地理教科書(shū)的插圖繪制除了真實(shí)外，還要求刻畫(huà)得精密、細(xì)致，從而準(zhǔn)確地展現(xiàn)出物體的形態(tài)。在這兩類(lèi)教科書(shū)中主要是運(yùn)用插圖對(duì)歷代人物、歷史事件、地域特征、地區(qū)發(fā)展等進(jìn)行描述。此外，在這兩類(lèi)教科書(shū)中地圖的應(yīng)用也比較頻繁。作為一種特殊的插圖，地圖的繪制需要專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)參與和嚴(yán)格的審批，以確保其科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

（二）理科類(lèi)教科書(shū)插圖特點(diǎn)

理科教科書(shū)通過(guò)插圖表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，插圖能客觀、清晰、準(zhǔn)確地說(shuō)明科學(xué)原理，解釋科學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，如物理、化學(xué)和高年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)插圖。理科教科書(shū)也通過(guò)組圖或流程圖表現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程、工作步驟、動(dòng)植物、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)等，多見(jiàn)于自然、生物常識(shí)、低年級(jí)數(shù)學(xué)等教科書(shū)中，除了準(zhǔn)確地圖解課文內(nèi)容外，還具有較強(qiáng)的主觀性，在不影響插圖真實(shí)性和科學(xué)性的前提下，插圖畫(huà)家注入自己的理解和想象，使這種圖解型插圖更具趣味性、藝術(shù)性和知識(shí)性。

（三）藝術(shù)類(lèi)教科書(shū)插圖特點(diǎn)

民國(guó)時(shí)期的美術(shù)和音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科來(lái)源于西方，由于學(xué)科的特殊性，美術(shù)教科書(shū)中的圖畫(huà)都是范例圖示，大多是讓學(xué)生學(xué)習(xí)或欣賞西方的繪畫(huà)門(mén)類(lèi)，如素描、水彩、油畫(huà)等。⑤音樂(lè)教科書(shū)基本直接使用了當(dāng)時(shí)西方教科書(shū)的模式，除使用五線(xiàn)譜為代表的西方音樂(lè)符號(hào)外，其插圖也采用了西方繪畫(huà)風(fēng)格，畫(huà)面復(fù)雜，細(xì)節(jié)豐富，線(xiàn)條優(yōu)美，帶有很強(qiáng)的裝飾性（見(jiàn)圖2）。

三、教科書(shū)插圖的時(shí)代特色

（一）基本生活常識(shí)和技能的獲得

兒童的日常生活是民國(guó)教科書(shū)插圖描繪的主要內(nèi)容，兒童接觸的生活場(chǎng)景，包括物品、服飾、風(fēng)俗、人物等，都是教科書(shū)插圖創(chuàng)作的素材來(lái)源。另外，插圖對(duì)兒童可見(jiàn)的人物相關(guān)特征也有涉及，將兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物及相應(yīng)元素放入教科書(shū)，使兒童對(duì)各種元素的背景和區(qū)別有了比較形象的認(rèn)識(shí)，有助于兒童認(rèn)識(shí)和了解周?chē)挛铩?/p>

（二）家庭、社會(huì)和國(guó)家觀念的獲得

民國(guó)時(shí)期教科書(shū)中插圖經(jīng)常描繪到的場(chǎng)景主要包括家庭、自然、社會(huì)、學(xué)校四方面。⑥家庭是對(duì)兒童進(jìn)行道德倫理等家庭教育的主要場(chǎng)所，家庭場(chǎng)景在教科書(shū)插圖中頻繁出現(xiàn)的著眼點(diǎn)也是對(duì)兒童觀念產(chǎn)生影響。民國(guó)時(shí)期教科書(shū)插圖對(duì)家庭場(chǎng)景的描繪比較模式化，形成了對(duì)母親、父親和孩子的人物特征和服飾描述的固定風(fēng)格（見(jiàn)圖5）。

圖5 （左圖）《復(fù)興社會(huì)教科書(shū)》（1933 年，商務(wù)印書(shū)館出版）初小 第一冊(cè) 課文

在社會(huì)和國(guó)家觀念教育方面，由于兒童接受抽象內(nèi)容的能力有限，插圖可用來(lái)代替甚至超越文字所能承載的抽象內(nèi)容，比文字傳達(dá)方式具有更加易于接受的形象內(nèi)涵。教科書(shū)對(duì)學(xué)生的歷史、國(guó)家、民族等方面觀念塑造上有重要作用，通過(guò)把抽象的政治觀念以插圖具體化，潛移默化地植入到兒童的真實(shí)生活和體驗(yàn)中，使觀念更加易于被接受和消化（見(jiàn)圖6）。

圖6 （右圖）《新時(shí)代三民主義教科書(shū)》（1932 年，商務(wù)印書(shū)館出版）小學(xué)校初級(jí)用 第一冊(cè) 課文

總之，民國(guó)時(shí)期中國(guó)教科書(shū)插圖設(shè)計(jì)取得了很大發(fā)展，擺脫了傳統(tǒng)束縛開(kāi)始學(xué)習(xí)西方插圖風(fēng)格，建立了中國(guó)本土插圖設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，在繼承中華傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)外來(lái)風(fēng)格的過(guò)程中，逐漸形成了中國(guó)特色，走出了一條屬于自己的路。中國(guó)的教育在這一時(shí)期也由封建教育逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)榻Y產(chǎn)階級(jí)教育，為之后向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變打下了基礎(chǔ)。

①④⑤⑥ 張蓓：《合度·深度·尺度——民國(guó)時(shí)期教科書(shū)裝幀設(shè)計(jì)之研究》，《中國(guó)出版》2014年第7期，第66頁(yè)，第66頁(yè)，第66頁(yè)，第66頁(yè)。

② 韓小麗：《本體的拓展與創(chuàng)意的跨界》，2016年南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文集，第19頁(yè)。

③呂伯攸：《小學(xué)教科書(shū)的封面和插圖》，《中華教育界》1931年第19卷第4期，第94頁(yè)。