文 王新宇

2020年3月，教育部印發(fā)《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，旨在推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學模式，促進育人方式轉變，構建“互聯(lián)網+教育”新生態(tài)，發(fā)展更加公平更有質量的教育，加快推進教育現(xiàn)代化。

一、我區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

晉中市太谷區(qū)作為一個傳統(tǒng)的農業(yè)區(qū)，農村學校約占全區(qū)學校的85%。大多數農村學校在建設資金、技術力量、師資水平和教學質量等方面都存在著先天不足。雖然通過教育管理體制改革，大多難點問題得到根本破解，教育公平邁出了很大的步伐，但先天不足的問題一直制約著太谷區(qū)農村學校的進一步發(fā)展。

太谷區(qū)的薄弱學科師資力量不足。初中學校地理、生物等學科專職教師數量不足，教育教學水平有待提升。部分農村小學音樂、美術等學科專職教師存在結構性短缺。農村學校普遍規(guī)制偏小，導致教研層次低、教師成長慢。將新招聘教師全部充實農村到學校，雖提升了農村師資力量，卻也制約了新教師的快速成長。優(yōu)質資源輻射力度弱。雖然通過教師交流制度和“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）的建設實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享，但由于農村學校本身的短板和學生學習環(huán)境的差異，優(yōu)質資源的共享仍然存在不足。

二、以教育信息化改革促進城鄉(xiāng)學校均衡發(fā)展

“三個課堂”是“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”的統(tǒng)稱，是實施教育信息化實踐探索的結晶，是實現(xiàn)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的有力支撐。“專遞課堂”面向學生，通過技術手段引入外部優(yōu)質資源或優(yōu)良師資，解決缺少師資和開不了、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題；“名師課堂”強調通過技術支撐的網絡研修共同體，解決教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題；“名校網絡課堂”通過基于互聯(lián)網的優(yōu)質學校資源的全方位、系統(tǒng)性應用，解決區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質量差距的問題。

晉中市太谷區(qū)以“放大區(qū)域內優(yōu)質中小學辦學效應，縮小校際之間辦學水平的差距，促進全區(qū)義務教育協(xié)調發(fā)展、均衡發(fā)展”為目標，結合區(qū)域實際，通過多方研究、論證，明確了通過教育信息化解決上述問題的工作思路。太谷區(qū)根據綜合辦學水平、教育教學質量、教師、教學研究、所處地理位置等指標將全區(qū)學校劃分為六大盟區(qū)。由區(qū)級統(tǒng)籌建設全區(qū)中小學校遠程互動教育教學平臺，盟區(qū)推進開展遠程互動教育教學應用，全面深化信息技術與教育教學整合，加大優(yōu)質教育資源的輻射力度，以盟區(qū)內“三個課堂”的常態(tài)化應用進一步促進城鄉(xiāng)各校的均衡發(fā)展。

完善規(guī)章制度，全面推進遠程互動教學改革。太谷區(qū)經過近幾年的互動課堂教學改革實驗，總結了豐富的經驗，并出臺了《太谷區(qū)教育局關于進一步深化義務教育辦學模式改革的實施意見》，進一步完善了組織領導、遠程互動教育教學應用實施辦法、教育盟區(qū)考核評價辦法等制度，在全區(qū)六大盟區(qū)全面推進遠程互動教育教學應用。

設立盟區(qū)試點，探索遠程互動應用模式。全區(qū)選取教育信息化建設較早、教育信息化應用發(fā)展較好的一所區(qū)直初中——太谷五中和一所區(qū)直小學——明星小學為改革試點校，在盟區(qū)內開展遠程互動教學改革。兩所試點校先后從盟區(qū)遠程互動教育教學系統(tǒng)的功能測試，遠程同步課堂的教學管理、教學組織等方面進行了積極的探索和實踐。從軟件互動到軟硬件相結合，從單向傳輸到雙向互動，從專遞課堂到盟區(qū)教研，一步步逐漸探索出了目前在全區(qū)推廣的盟區(qū)同步教學、盟區(qū)互動教研、師資培訓引導、主題教育、優(yōu)質視頻資源共建共享等“三個課堂”應用模式。

區(qū)級統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化遠程互動平臺建設。為完善“三個課堂”應用的信息化環(huán)境，太谷區(qū)先后投入大量資源，在試點校試點經驗的基礎上，開始對全區(qū)中小學校的寬帶網絡、錄播教室、多媒體設備、應用軟件全面升級改造。3所高中學校實現(xiàn)雙百兆光纖接入，25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學以上學校實現(xiàn)百兆接入，其他47所農村小學全部實現(xiàn)20兆的光纖專網接入，良好的網絡環(huán)境為遠程互動教育教學提供了必要的基礎保障。六大盟區(qū)龍頭校的錄播教室環(huán)境各不相同，其他各校的多媒體設備也有差異。針對上述實際情況，太谷區(qū)組織六大盟區(qū)龍頭校校長在太谷五中參觀各系統(tǒng)的使用效果，確定遠程互動教學應用解決方案。同時，從操作環(huán)節(jié)入手，努力簡化遠程互動教育教學系統(tǒng)的操作步驟，對硬件設備和軟件功能進行整合：實現(xiàn)遠程互動教學系統(tǒng)“一鍵式”開啟，白板一體機和實物投影同步共享，視頻畫面實時分屏。簡潔高效的操作環(huán)境極大地激發(fā)了廣大教師利用遠程互動教育教學系統(tǒng)進行教學的熱情，為實現(xiàn)“三個課堂”的常態(tài)化應用打下堅實基礎。

三、以“三個課堂”的推進與應用補足教育資源發(fā)展短板

盟區(qū)“專遞課堂”。各盟區(qū)校利用遠程互動教育教學系統(tǒng)，依托各校特色課程和優(yōu)秀教師資源，開展盟區(qū)“專遞課堂”教學，著力解決地理、生物、科學、音樂、美術等學科因專職教師數量相對不足而制約課堂教學質量提升的問題，切實將盟區(qū)內的優(yōu)質資源輸送到盟區(qū)所有學校，形成校際聯(lián)手，促進優(yōu)質師資共享并形成常態(tài)的運行機制。

盟區(qū)“名師課堂”。依托各盟區(qū)定期開展學校管理者培訓、教師通識培訓等活動，開展觀課、評課、專題研討等教學研究活動。發(fā)揮盟區(qū)名師效應，著力解決盟區(qū)內中小學教師教研層次低、教師成長慢的問題。比如，太谷五中盟區(qū)利用遠程互動教育教學應用系統(tǒng)開展初中重難點課型的互動教學引領、評課、議課教學研究，取得了良好的效果。

盟區(qū)“名校網絡課堂”。在“名校網絡課堂”推進中，我區(qū)確立優(yōu)質資源共建、共享的發(fā)展模式，以期真正發(fā)揮名校的區(qū)域輻射引領作用。新冠肺炎疫情期間，我們以區(qū)統(tǒng)籌，優(yōu)選出6所學校的150多名教學骨干、學科帶頭人，分年級、分學科共同承擔了全區(qū)的在線教學授課任務。依托“太谷區(qū)云課堂”線上教學平臺，按照各年級各學科的教學內容和教學要求，分9個年級按教學進度，面向全區(qū)義務教育學段中小學生實施開放式網絡在線教學。這所在特殊時期屹立于云端的網絡學校，有力地支撐了我區(qū)中小學生疫情期間的線上學習，更讓我區(qū)網絡課堂實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

“三個課堂”的推進與應用徹底改變了以往全體教師停課請假參加盟區(qū)活動的模式，只需確定活動時間段并下發(fā)至盟區(qū)各學校，各學校相關教師根據時間表按需參加，放大了區(qū)域內優(yōu)質中小學的辦學效應。農村邊遠學校師生與全區(qū)優(yōu)質學校同頻共振，優(yōu)質教育資源輻射作用進一步放大。教師教育教學能力有效提升，盟區(qū)內各校教師即時交流、在線研討，接受專家和名師的培訓，不斷更新教育教學理念，眼界變得無比開闊。

如今，教育信息化已邁入2.0時代，晉中市太谷區(qū)將進一步發(fā)揮“三個課堂”放大優(yōu)質教育資源輻射引領作用的效應，促進城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。