文|趙 康

有人的地方就會(huì)有是非，社會(huì)如此，班級(jí)亦如此。作為教育管理者，目睹學(xué)生之間交往碰撞、是非摩擦、嫌隙紛爭(zhēng)，如何幫助學(xué)生融洽處理同學(xué)關(guān)系，引起了我的思考。我認(rèn)為可以把“共生”理念引入到學(xué)生的交往中，通過做好同學(xué)交往共生，催生班級(jí)發(fā)展合力。共生是生物學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，即生物之間的互利關(guān)系。同學(xué)交往共生，也就是讓生生之間在交往時(shí)實(shí)現(xiàn)互幫互利。

一、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人心理健康教育和健康人格引導(dǎo)

從學(xué)生成長(zhǎng)過程和學(xué)校教育任務(wù)來看，心理健康教育不容忽視。學(xué)生的孤僻冷漠、封閉狹隘、偏激執(zhí)拗、敏感多疑等，或跟個(gè)人的性格有關(guān)系，或跟個(gè)人的心理健康有關(guān)。班主任除了給予這些學(xué)生及時(shí)的關(guān)愛和引導(dǎo)，幫助他們走出心理困境和性格窘境，還應(yīng)該讓所有同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)心別人、尊重別人，承認(rèn)并放大別人的優(yōu)點(diǎn)，看淡忽視別人的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中尋找共生交往的“質(zhì)點(diǎn)”，推動(dòng)生生關(guān)系和諧發(fā)展。

二、構(gòu)建學(xué)生幸福課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和交往

人這一生太短暫了，可有些學(xué)生不知道活著的意義是什么，不知道自己要追求什么。我覺得應(yīng)該有一門關(guān)于締造學(xué)生幸福、幫助學(xué)生追尋幸福的課程。而在這個(gè)課程里，必不可少的應(yīng)該有人際交往，其中應(yīng)涉及合理處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、合理解決人際沖突等。人際交往是一門很重要的修行課，寬以待人、將心比心，這些都是要教給學(xué)生的，而這一切都是以交往共生為旨?xì)w。所謂你對(duì)別人好，別人才對(duì)你好；你對(duì)別人有多好，別人就對(duì)你有多好。

三、積極組織一些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)了解和加深關(guān)系

良好的同學(xué)關(guān)系一般是建立在地位對(duì)等、愛好相近、個(gè)性相投基礎(chǔ)上的。同班同學(xué)之間的隔閡一方面源于競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在集體中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，好在高中生的認(rèn)知能力較高，在情感和理智上也能保持克制。同班同學(xué)之間的隔閡另一方面源于懸殊。我們可以組織一些集體活動(dòng)，比如拓展訓(xùn)練、郊游踏青、旅游觀光、志愿服務(wù)、野外勞動(dòng)等，讓存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、有懸殊距離的人增進(jìn)互信、互惠互利，從而提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

四、妥善巧妙處理學(xué)生之間的矛盾

同學(xué)矛盾的妥善處理，跟班主任的智慧和能力有很大關(guān)系。處理矛盾的重心不是要分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要放在怎樣化干戈為玉帛上，怎樣更好地維系同學(xué)關(guān)系和促進(jìn)今后更好地相處上。比如召開“我想對(duì)你說……”主題班會(huì)，給存在矛盾、誤會(huì)的學(xué)生以坦誠(chéng)、傾訴的機(jī)會(huì)，從而化解矛盾，在相互理解中增進(jìn)交往共生的默契。

班級(jí)合力的凝聚，需要以健康和諧的生生關(guān)系為基礎(chǔ)。班主任作為凝聚班級(jí)力量的最大推動(dòng)者，要充分重視、利用交往共生的理念，創(chuàng)設(shè)、實(shí)施交往共生的活動(dòng)，通過多層次、多類型的交往互動(dòng)，打造有情有愛、有生命力、有學(xué)習(xí)力的班級(jí)。