李正瑛

（甘肅省榆中縣第三中學(xué)，甘肅榆中 730100）

在教育發(fā)展的新時(shí)期，素質(zhì)教育理念傳播得愈加廣泛，心理健康教育的重要性得到了人們的關(guān)注和認(rèn)可。而對(duì)新時(shí)期農(nóng)村初中心理健康教育的具體策略進(jìn)行分析和研究，是為了適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生的特殊性，探尋針對(duì)性的策略解決農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題，從而在其思維發(fā)展的敏感時(shí)期，使他們樹立起正確的觀念。下面，筆者將對(duì)教育新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的重要性和具體策略展開探究和分析。

一、新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的重要性

在社會(huì)發(fā)展和教育改革的新時(shí)期，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生和初中教育的整體發(fā)展來說，心理健康教育具有十分明顯的重要性。首先，心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在心理專業(yè)課程和學(xué)科教學(xué)等的影響和支持下，學(xué)生會(huì)了解到大量的心理健康知識(shí)，同時(shí)會(huì)自發(fā)地對(duì)自己的心理健康程度進(jìn)行評(píng)測(cè)，形成正確的認(rèn)知，并在教師和家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)下逐步改善和解決自己存在的心理問題，從而增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，健全自己的人格品質(zhì)。其次，有助于推動(dòng)農(nóng)村教育的整體發(fā)展。在以往的農(nóng)村初中教育中，心理健康教育處于較為邊緣的地位，部分學(xué)校甚至沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員和咨詢室，導(dǎo)致學(xué)生群體中存在的心理問題未得到有效解決，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中學(xué)校的教育效果。而在加強(qiáng)心理健康教育的背景下，上述不足得到了彌補(bǔ)，這也推動(dòng)了農(nóng)村教育的整體發(fā)展［1］。

二、新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的具體策略

（一）在專業(yè)課程中展開心理教學(xué)，傳授科學(xué)知識(shí)

有效的心理健康教育要建立在學(xué)生了解和掌握心理健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有全面了解心理方面的科學(xué)知識(shí)，才能意識(shí)到調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、增強(qiáng)心理素質(zhì)的重要性；反之，學(xué)生對(duì)心理健康方面知識(shí)知之甚少，就很難配合教師解決心理問題。所以，為了加強(qiáng)心理健康教育的效果，學(xué)校和教師可以將傳授科學(xué)知識(shí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程中展開心理教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)心理知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們能夠在常規(guī)課程的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的心理素質(zhì)。由此，學(xué)生就能利用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來調(diào)節(jié)個(gè)人的心理狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。不過，受到多種因素的綜合影響，一些農(nóng)村初中教師對(duì)心理健康教育的重視程度不足，甚至沒有認(rèn)識(shí)到心理教育在教育體系中的重要地位，使得他們既沒有有計(jì)劃地展開教育活動(dòng)，也沒有在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專業(yè)的心理教學(xué)課程。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解微乎其微，很難接觸到專業(yè)和科學(xué)的心理知識(shí)，自然也就無法通過自身的力量調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生心理健康知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，學(xué)校和教師可以結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際心理教育情況，在教育體系中設(shè)立常規(guī)化心理課程，同時(shí)將經(jīng)典或具有代表性的心理教育案例引入到課堂中，借助分析案例的方式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，讓學(xué)生在理論與案例相結(jié)合的心理教學(xué)課堂中更高效地學(xué)習(xí)心理知識(shí)，以此提升他們對(duì)心理教育的重視程度，促使他們掌握更多常識(shí)性的知識(shí)，從而能夠在日常生活中進(jìn)行自省自查。由此，農(nóng)村初中學(xué)生可以將心理學(xué)理論應(yīng)用在自己身上，并在加強(qiáng)知識(shí)靈活運(yùn)用度的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，拓展教育范圍

學(xué)科教學(xué)與心理教育之間存在著緊密的聯(lián)系，如果學(xué)校和教師能夠充分認(rèn)識(shí)到這一特征并將其付諸實(shí)踐，那么農(nóng)村初中的心理教育范圍就能得到拓展和延伸。所以，為了拓展心理教育的范圍，教師可以在學(xué)科教學(xué)中通過科學(xué)合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境以及教學(xué)組織形式有意識(shí)地滲透心理教育的思想，為學(xué)生提供多樣化的選擇，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)也能從中提取出豐富的心理教育元素，促使他們形成積極樂觀、奮發(fā)向上的心理行為習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)構(gòu)建起積極的思維模式，自行排解部分學(xué)習(xí)方面的壓力，其價(jià)值體系也會(huì)更加完善［2］?？墒?，在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育中，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還是各個(gè)學(xué)科教師，對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)都不夠全面，他們更加習(xí)慣于將說服教育作為心理教育的唯一方式，并沒有將心理教育的思想融合到學(xué)科教學(xué)中，甚至割裂了心理教育與教學(xué)的關(guān)系。這就在一定程度上浪費(fèi)了學(xué)科教學(xué)的資源，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而在教育范圍狹小的情況下，農(nóng)村初中學(xué)生自然很難全面了解心理教育知識(shí)，容易出現(xiàn)一系列的心理問題。對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生心理教育范圍狹小、教育效果不佳的狀況，學(xué)校和教師可以就心理教育問題展開互動(dòng)和討論，共同商討在學(xué)科教學(xué)中開展心理教育的計(jì)劃。由于教師是學(xué)生接觸最多的人，教師自身必須要身正為范，將心理健康的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并利用出板報(bào)、辦?？?、開展知識(shí)競(jìng)賽及各種表演等多種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式完善的學(xué)科教學(xué)方案中學(xué)習(xí)心理知識(shí)、了解心理教育思想，促使他們?cè)跉v史人文作品的影響下樹立起堅(jiān)定的人生信念、在自然科學(xué)學(xué)科中形成理性思維。由此，初中生的思維會(huì)更加成熟，也會(huì)更加積極樂觀地看待現(xiàn)實(shí)生活中存在的困難和阻礙，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，有效避免心理問題的產(chǎn)生。與此同時(shí)，心理教育的范圍也得到了拓展。

（三）利用咨詢部門加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，解決心理問題

農(nóng)村初中學(xué)生群體的心理問題相對(duì)比較復(fù)雜，可能與學(xué)習(xí)壓力、家庭教育等多種因素有關(guān)，要想全面解決學(xué)生的心理問題，僅憑班主任和科任教師的關(guān)懷和開導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校配備專業(yè)化的心理教師和心理機(jī)構(gòu)，只有這樣才能真正提升心理健康教育的有效性。所以，為了針對(duì)性地解決農(nóng)村學(xué)生的心理問題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況引進(jìn)一定數(shù)量的專業(yè)心理教師，并完善基礎(chǔ)設(shè)施和成立專門的咨詢部門，讓學(xué)生能夠獲得定期的心理輔導(dǎo)，驅(qū)使他們?cè)谟龅教厥獾男睦韱栴}時(shí)咨詢專業(yè)教師，以此起到預(yù)防和解決學(xué)生心理問題的作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，從而整體提升農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的心理素質(zhì)。然而，在對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校的心理教師資源都較為緊缺，通常都會(huì)讓班主任充當(dāng)心理教師，也未能以專業(yè)的教師為主導(dǎo)成立起專門的咨詢部門，所以農(nóng)村學(xué)校沒有定期展開心理測(cè)試活動(dòng)，也未能針對(duì)初中生的實(shí)際心理狀況采取針對(duì)性的教育策略，學(xué)生的心理問題沒有得到有效解決，這就降低了心理健康教育的實(shí)效。因此，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)?？梢栽诔浞至私庑睦斫】到逃匾缘幕A(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的引進(jìn)，并從專業(yè)化的角度出發(fā)設(shè)置心理輔導(dǎo)部門。心理教師要定期開展講座，普及心理健康方面的常識(shí)，使心理輔導(dǎo)變得常規(guī)化，并在日積月累中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外，心理教師還要為學(xué)生定制個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案，采用一對(duì)一個(gè)別溝通的方式進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的輔導(dǎo)，使得存在心理問題的學(xué)生能夠獲取對(duì)應(yīng)性的教育對(duì)策。由此，學(xué)生的心理問題能夠得到有效解決，學(xué)校也可以完善教育體制，在保證有能力及時(shí)解決學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上全面提升農(nóng)村初中生群體的心理健康水平，也讓農(nóng)村學(xué)校的教育體制更加完善［3］。

（四）在家校聯(lián)合中共商教育計(jì)劃，強(qiáng)化教育效果

家庭和學(xué)校是農(nóng)村初中生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師也是影響學(xué)生最為深遠(yuǎn)的人，只有二者形成教育合力，心理教育措施才能真正落實(shí)，并使最終效果得到不斷加強(qiáng)。所以，為了強(qiáng)化農(nóng)村初中心理教育的效果，教師要在家校聯(lián)合中共商教育計(jì)劃，向家長(zhǎng)傳遞正確的教育思想，言明心理健康對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，讓農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)樹立正確的教育意識(shí)，使得他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中。同時(shí)，在家校聯(lián)合的過程中，教師也要全面了解學(xué)生在家中和學(xué)校的具體表現(xiàn)，以便采取更具針對(duì)性的心理教育方案。但是，由于受教育程度有限，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)心理教育都沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，他們也極少參與到學(xué)校的相關(guān)教育活動(dòng)中，更多是將教育孩子的責(zé)任都推給學(xué)校，而學(xué)校和教師也未能起到引領(lǐng)作用，導(dǎo)致農(nóng)村初中心理教育的效果無法完成既定的目標(biāo)。于是，為了改善這一狀況，學(xué)校和教師可以發(fā)揮引領(lǐng)和帶頭的作用，建設(shè)起線上線下相結(jié)合的家校聯(lián)合機(jī)制。在線上，教師要多與家長(zhǎng)溝通，凸顯健康的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，并收獲學(xué)生在家情況的相關(guān)反饋。在線下，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)家長(zhǎng)輔導(dǎo)課程，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開展科學(xué)、有效的家庭教育，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的教育價(jià)值和作用，驅(qū)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，關(guān)注孩子的心理健康。而在家長(zhǎng)積極配合的前提下，學(xué)校的心理教育機(jī)制也從校內(nèi)延伸到了校外，形式上也會(huì)更加完善，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生心理和行為上的變化也會(huì)掌握得更加及時(shí)。由此，在教育發(fā)展的新時(shí)期，家校聯(lián)合能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的效果，使農(nóng)村初中學(xué)校心理教育成效明顯加強(qiáng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力支撐。

（五）在實(shí)踐活動(dòng)中傳遞教育思想，提升教育實(shí)效

1.在學(xué)?；顒?dòng)中傳遞心理教育思想。心理健康教育不止要求學(xué)生掌握大量的心理知識(shí)，也要讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境和適宜的氛圍影響下逐步形成健康的心理狀態(tài)，而學(xué)校教育活動(dòng)則是創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍的最佳選擇，還能為學(xué)生的校園生活增添亮點(diǎn)。所以，為了提升教育實(shí)效，學(xué)校和教師可以在校園內(nèi)舉辦實(shí)踐活動(dòng)，借助活動(dòng)向?qū)W生傳遞心理教育的思想，讓學(xué)生在積極向上的氛圍和環(huán)境中受到感染和熏陶，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的積極思維，內(nèi)心充滿正能量。而受到傳統(tǒng)教育思想和師資力量不足等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校極少針對(duì)心理教育展開校園實(shí)踐活動(dòng)，也沒有創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化環(huán)境和課堂氛圍，導(dǎo)致初中學(xué)生的心理問題無法在缺乏有效引導(dǎo)的環(huán)境中得到解決［4］。因此，學(xué)校和教師可以在現(xiàn)有資源條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方特色文化開展以心理教育為主題的校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在主題表演、主題辯論、主題演講、心理小游戲等多樣化的活動(dòng)中將現(xiàn)實(shí)中感到困擾的問題演繹出來，以便更好地掌握心理知識(shí)、健全人格品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，班主任和心理教師還要給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深入體會(huì)到本次活動(dòng)的意義，使得他們?cè)诃h(huán)境的影響下樹立起積極健康的人生觀和價(jià)值觀。

2.在社會(huì)活動(dòng)中傳遞心理教育思想。心理學(xué)證明，社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展有著促進(jìn)作用，人的心理發(fā)展是在人的社會(huì)活動(dòng)中形成和增強(qiáng)的。眾所周知，除家庭和學(xué)校之外，社會(huì)也是農(nóng)村初中生的主要活動(dòng)場(chǎng)所之一，且社會(huì)對(duì)初中生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的影響也較為明顯。所以，為了提升心理教育的實(shí)效性，學(xué)校和教師可以組織社會(huì)活動(dòng)，拓展心理教育的范圍，讓學(xué)生在社會(huì)場(chǎng)所中踐行價(jià)值理念、規(guī)范行為習(xí)慣。由此，心理健康教育就有可能擺脫單純說教所帶來的教育弊端，真正走入學(xué)生的內(nèi)心。但是，在過往的農(nóng)村初中教育中，多數(shù)學(xué)校都以學(xué)科教學(xué)為主，忽視了心理教育的重要作用，也沒有針對(duì)學(xué)生的心理問題制定實(shí)踐活動(dòng)方案，所以很多學(xué)生對(duì)心理問題了解不多，甚至根本沒有意識(shí)到自己存在的心理問題。對(duì)此，學(xué)校和班主任教師可以設(shè)計(jì)并組織具有實(shí)踐性質(zhì)的心理教育活動(dòng)，將教育的場(chǎng)所由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生在關(guān)愛老人、清掃村鎮(zhèn)街道垃圾、家鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查、助困扶弱等活動(dòng)中改善自己的不良言行，自覺加強(qiáng)對(duì)行為的約束和規(guī)范，做到面對(duì)老幼懷有愛心、珍視美好生態(tài)環(huán)境，并促使他們?cè)趯?shí)踐中提升心理健康水平。自此，學(xué)生會(huì)在關(guān)愛他人的基礎(chǔ)上以平等友愛的眼光看待世界萬物，這就極大地豐富了學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)了學(xué)生的心理健康程度。

三、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育是初中教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和優(yōu)秀思想品質(zhì)的重要責(zé)任。所以，針對(duì)農(nóng)村初中心理教育效果不佳的問題，學(xué)校和教師要提升對(duì)心理健康教育工作的重視程度，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)專門的心理教學(xué)課程和心理輔導(dǎo)部門，使學(xué)生能夠得到專業(yè)化的指導(dǎo)，并積極開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，以此提升教育實(shí)效，增強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)。