潘華賢

當前，信息化時代的不斷發(fā)展帶動了產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使得目前大數(shù)據(jù)專業(yè)化人才呈現(xiàn)較大缺口。與綜合性大學(xué)相比，如何滿足新工科關(guān)于人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟等知識的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，提升自身競爭力，是經(jīng)管類高校大數(shù)據(jù)專業(yè)進行教育改革的一項重要內(nèi)容。本文基于新工科時代背景，分析經(jīng)管類大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求的能力，探討“經(jīng)管+大數(shù)據(jù)”的融合培養(yǎng)模式，提出經(jīng)管類高校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

新工科背景及經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才概述

一、新工科背景

新工科主要是指應(yīng)對當前新一輪科技革命的挑戰(zhàn)，所延伸的新產(chǎn)業(yè)以及新興技術(shù)。新工科在當前時代背景下，主要是用于國家戰(zhàn)略發(fā)展方面的新需求來更好地培養(yǎng)一些信息領(lǐng)域的專業(yè)化的工作人才，從而不斷地促進工科專業(yè)的改造升級，培養(yǎng)未來戰(zhàn)略領(lǐng)域方面的人才。把握好當前新工科建設(shè)的時代背景內(nèi)涵，可以推動企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。當前我國正處于百年未有之大變局的發(fā)展格局下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也處于一個調(diào)整化的階段，社會對于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求量隨著時代的推進明顯加大，對于各地高校來說，主動適應(yīng)當前新工科背景下對專業(yè)化人才需求的發(fā)展態(tài)勢，更加充分地發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的作用，可以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助作用，也是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對高等教育所提出的一項新要求。

二、大數(shù)據(jù)專業(yè)人才

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)主要分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)性兩類，前者更加注重在教學(xué)過程當中對數(shù)據(jù)科學(xué)模型的理解以及應(yīng)用，后者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)來更好地解決應(yīng)用問題。新工科背景下，要想更好地應(yīng)對當前時代所給予的挑戰(zhàn)，就要加強對專業(yè)化人才的培養(yǎng)，對于大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作來說，由于高校層次與性質(zhì)的特殊性與差異性，因此具有較大的挑戰(zhàn)與機遇。面對新的時代、新的發(fā)展背景、新的社會環(huán)境，為了推動教育理念的深入改進，推動學(xué)科建設(shè)模式的深入發(fā)展，對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校需對當前的時代挑戰(zhàn)作出回應(yīng)，如何能夠緊貼行業(yè)需求，解決行業(yè)復(fù)雜工程問題，培養(yǎng)和輸送更加多元型的復(fù)合型大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，是高校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

三、經(jīng)管類大數(shù)據(jù)專業(yè)人才

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷與行業(yè)結(jié)合，行業(yè)應(yīng)用的程度越來越深入。因此，很多高校為了提高人才的競爭力，實現(xiàn)差異化的人才培養(yǎng)，將大數(shù)據(jù)專業(yè)與其他學(xué)科進行交叉融合，如財經(jīng)類、經(jīng)管類、農(nóng)業(yè)類的高校紛紛開設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理等專業(yè)與大數(shù)據(jù)的深度融合，培養(yǎng)定向化的應(yīng)用型人才。經(jīng)管類高校開設(shè)的專業(yè)主要涉及管理類和經(jīng)濟類兩個領(lǐng)域。因此，經(jīng)管類高校為了與一般工科院校進行區(qū)分，為了順應(yīng)新工科對人才培養(yǎng)的要求，需加強專業(yè)和行業(yè)的緊密聯(lián)系，對大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)以管理類、經(jīng)濟類崗位為切入點，培養(yǎng)出具備一定的管理、經(jīng)營、經(jīng)濟核算能力，同時具有創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型、應(yīng)用型大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。在對經(jīng)管類大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要求本專業(yè)緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，強化實踐能力的培養(yǎng)，致力于解決地方現(xiàn)實的大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的工程問題，凸顯經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

新工科背景下經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、加大與企業(yè)的合作培養(yǎng)力度

由于經(jīng)管類高校辦學(xué)層次、辦學(xué)定位的不同，為了體現(xiàn)經(jīng)管特色，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，在大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，院校需要加大與企業(yè)的合作培養(yǎng)力度，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作、方案的積極性。以往的教學(xué)工作雖然存在校企合作的形式，但是大多數(shù)情況是以學(xué)校的教育培養(yǎng)為主，企業(yè)的參與度較低，而且通過傳統(tǒng)的教學(xué)方案使學(xué)生對當前社會人才需求各方面的要求不夠了解，難以滿足新工科對經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的要求。大數(shù)據(jù)人才的教育和培養(yǎng)，是以國家政策與市場需求為基本導(dǎo)向的，應(yīng)縝密調(diào)研目前的市場實際需求，使大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標直接對接市場的當前及未來的需求。因此，在今后的人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校與企業(yè)要加大研討力度，基于企業(yè)經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用問題，聯(lián)合制訂出與企業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)方案，由教師、畢業(yè)生以及用人單位和各方面的專家對專業(yè)的培養(yǎng)方案做出一個更加科學(xué)合理的評價，使得該培養(yǎng)方案能夠更好地適應(yīng)新工科對經(jīng)管大數(shù)據(jù)人才的需求，避免人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求相脫節(jié)的問題再次出現(xiàn)。

與此同時，企業(yè)在進行人才引進時，也要制定一定的標準融入人才培養(yǎng)體系。企業(yè)在進行人才引進過程中，需要有自身的評價標準，確定經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才是否符合企業(yè)自身的實踐發(fā)展。在高校具體的人才培養(yǎng)過程中，經(jīng)管領(lǐng)域相關(guān)的實訓(xùn)項目可以委托企業(yè)的工作人員來承擔，由雙方按照各自的優(yōu)勢來合作處理，同時培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的目標定位及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置等方面要做出更全面正確的規(guī)劃，若前期的規(guī)劃存在錯誤的方向，那么將會對后期的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生不利的影響。只有前期方案規(guī)劃正確，才能對后期的人才培養(yǎng)工作進行指導(dǎo)，提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，為經(jīng)管領(lǐng)域大數(shù)據(jù)行業(yè)的迅速發(fā)展輸送更高質(zhì)量的人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方式

基于經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用問題，對大數(shù)據(jù)課程群進行相應(yīng)的改革，以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式難以使學(xué)生自身的能力得到提升，從而不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)生態(tài)圈的新要求，因此要對教學(xué)課程進行一定的改革，將原來較為分散的多門課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容進行整合，這樣不僅可以達到壓縮學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的，而且還可以幫助學(xué)生建立起更加體系化的知識系統(tǒng)，在今后的實踐中處理相關(guān)問題時，可以形成一個體系化的處理思維。

同時，要提高經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生編程解決問題的能力水平，教師在教學(xué)過程當中要注重對學(xué)生進行一些思索問題方面的引導(dǎo)，通過邏輯思維能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生自身解決問題的能力，應(yīng)對未來就業(yè)過程中遇到的業(yè)務(wù)問題，一定程度上提高其創(chuàng)新能力。并且要注重提升學(xué)生跨學(xué)科的專業(yè)知識水平，例如將經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)分析等工作流程，全面地集中在各專業(yè)課特定的板塊進行詳細學(xué)習(xí)。除此之外，大數(shù)據(jù)專業(yè)要求較高，而且實踐教學(xué)也是整個專業(yè)教學(xué)工作過程當中的重要環(huán)節(jié)之一，那么實踐性教學(xué)在工作過程中要注重以實用型人才培養(yǎng)為整個工作的目標導(dǎo)向，在理論教學(xué)中要奠定好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上才能更好地加強實踐環(huán)節(jié)，推動學(xué)生輸出理論知識，并與實踐問題相結(jié)合，提升學(xué)生分析問題的能力以及工程實踐方面的能力。

從學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求和學(xué)校教育產(chǎn)品提供的角度來看，供給側(cè)和需求側(cè)存在供需錯位，實踐教學(xué)體系需注重與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，在當前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)化人才的形式之下，引入企業(yè)的大數(shù)據(jù)教育以及相關(guān)的實踐資源，可以給經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作提供更多元化的資源，幫助學(xué)生豐富視野，開拓眼界，對大數(shù)據(jù)專業(yè)知識有更加全面的了解。在校內(nèi)建設(shè)經(jīng)管類學(xué)科與大數(shù)據(jù)融合的實踐中心，或者在企業(yè)建設(shè)專供學(xué)生實訓(xùn)的學(xué)習(xí)基地，給學(xué)生更多的實踐機會，才能夠更好地提升學(xué)生的實踐能力。在校外也要建立相應(yīng)的創(chuàng)新基地，設(shè)置經(jīng)管大數(shù)據(jù)類的科研創(chuàng)新項目，從更加全面的角度來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)專業(yè)團隊，增強師資力量

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教師對于大數(shù)據(jù)實踐項目的開發(fā)經(jīng)驗較為匱乏，針對于此，要想培養(yǎng)更具多元化、專業(yè)性的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，高校就要加強與企業(yè)的實踐交流合作，定期派大數(shù)據(jù)專業(yè)方面的教師到企業(yè)進行掛職學(xué)習(xí)，高校、企業(yè)崗位互相轉(zhuǎn)換工作，更好地促進走出去引進來的人才戰(zhàn)略。

同時，學(xué)校也可以有計劃地選派教師到企業(yè)中以實現(xiàn)經(jīng)管類案例的形式來培養(yǎng)師資力量，選派具有能力的教師與企業(yè)進行聯(lián)合科學(xué)研究，參與專業(yè)活動，以地方經(jīng)濟的發(fā)展需求為主要方向，提高教師對大數(shù)據(jù)應(yīng)用項目實踐教學(xué)的能力。師資隊伍在經(jīng)濟建設(shè)過程當中，最根本的任務(wù)就是專業(yè)化的建設(shè)，新工科背景下更加強調(diào)學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)以更高的效率解決一些復(fù)雜性的工程問題以及具備實踐創(chuàng)新的能力，對教師的工程背景以及導(dǎo)師的分管方面，也提出了更高的要求，為了可以更好地培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才、提高教師的工程背景以及專業(yè)技術(shù)能力，需要進一步深化校企合作，同時雙方可以聯(lián)合共同培養(yǎng)骨干教師，這樣才能夠更好地提升教師執(zhí)教的能力以及工程實踐的素養(yǎng)。

四、改進教學(xué)以及考核方案

對于傳統(tǒng)的計算機課程來說，大數(shù)據(jù)專業(yè)對于學(xué)生和教師的要求更高，因此在相關(guān)課程方面的學(xué)習(xí)難度也是日益增大的。教師在進行教學(xué)過程當中，除了要更加緊密地結(jié)合理論以及實踐，還需要將一些優(yōu)質(zhì)資源推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生積極地進行本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)探討，使其具備系統(tǒng)化、綜合化的思維，將所學(xué)的理論知識進行串聯(lián)。與此同時，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，（下轉(zhuǎn)第16頁）

（上接第13頁）也要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，與經(jīng)濟、管理學(xué)科的專業(yè)課程建立體系化的關(guān)聯(lián)知識，來匹配教學(xué)合作的培養(yǎng)工作模式。在完成理論課程的基礎(chǔ)知識上，要給予學(xué)生更多的時間以及機會到實踐項目中去實施，根據(jù)經(jīng)管類院校的辦學(xué)層次與辦學(xué)理念，開展會計大數(shù)據(jù)、金融大數(shù)據(jù)、管理大數(shù)據(jù)等課堂項目，使學(xué)生根據(jù)自身需求、自身優(yōu)勢選擇多元化的項目，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實際項目進行教學(xué)的發(fā)展目標。除此之外，學(xué)校不僅需要通過多途徑來更好地了解大數(shù)據(jù)行業(yè)的相關(guān)情形，還要深入企業(yè)進行調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)校自身的特色來確定經(jīng)管大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，課程考核主要是通過考試等形式，雖然這在一定程度上可以促進學(xué)生對理論知識的掌握，但是學(xué)生實踐的水平遠遠得不到有效提升。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，更加注重理論課程內(nèi)容與實踐項目的結(jié)合，將單純的理論知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撝R融入實踐項目，利用實踐項目進行考核，并且提升實踐項目的考核比重，強調(diào)實際操作的能力，該考核形式要注重以課程設(shè)計為主，平時要注重評價性、科學(xué)化、多樣化的考核方式，體現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)管大數(shù)據(jù)實踐項目理解的程度，激勵學(xué)生積極參與大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

經(jīng)管類院校在開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合學(xué)校的自身特色與培養(yǎng)定位，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)目標，通過加大與企業(yè)的合作培養(yǎng)力度、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)團隊，增強師資力量、改進教學(xué)以及考核方式等形式來更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量水準，保證定向化大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[課題項目：“新工科背景下經(jīng)管類院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”（21JY07）。作者單位：西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院]