鄭 曦

（西北工業(yè)大學(xué)太倉長三角研究院，江蘇太倉 215400）

現(xiàn)代高校是一個多功能體，是集成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承、國際交流等各種社會功能為一體的復(fù)雜社會組織。對一所高校而言，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研共生體，打通高校與產(chǎn)業(yè)社會間的“經(jīng)脈”，促進(jìn)各種社會功能間的互促共生，是其邁向一流大學(xué)的必經(jīng)之途。2015 年修訂的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》提出要大力推進(jìn)科研成果的直接孵化、高校轉(zhuǎn)化，讓科研成果的發(fā)明者與創(chuàng)造者在科技成果轉(zhuǎn)化中直接獲益，形成科研反哺高校辦學(xué)實(shí)力提升的良性循環(huán)，為高校搭建產(chǎn)學(xué)研一體化組織指明了方向。產(chǎn)學(xué)研不僅是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)3 項(xiàng)基本職能的重要形式，更是產(chǎn)、學(xué)、研三者在聯(lián)動互生中激活高校辦學(xué)活力、深掘高校育人育才潛能、促使高校高水平運(yùn)轉(zhuǎn)的一條高速通道。2018 年，西北工業(yè)大學(xué)和江蘇省太倉市人民政府合作共建西北工業(yè)大學(xué)太倉長三角研究院（以下簡稱“西工大長三角研究院”），提出了“融入國家區(qū)域戰(zhàn)略布局第一切口、服務(wù)地方科技創(chuàng)新核心端口、支撐世界一流高校建設(shè)最美窗口”的戰(zhàn)略目標(biāo)，建設(shè)成效顯著。本研究跟蹤西工大長三角研究院運(yùn)行實(shí)踐、成長過程，分析和總結(jié)產(chǎn)學(xué)研共生體創(chuàng)建和發(fā)展壯大的重要原因及經(jīng)驗(yàn)。

1 高校產(chǎn)學(xué)研共生體研究動態(tài)厘清

高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式機(jī)制和理念一直以來都是我國高等教育改革探索的重中之重。從模式機(jī)制方面看，學(xué)界認(rèn)為，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共生網(wǎng)絡(luò)、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、加速產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合、共建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)合體等是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展目標(biāo)的主要模式，而建立多方主體參與的利益分配與風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制、創(chuàng)新主體間的博弈機(jī)制、利用協(xié)同創(chuàng)新耦合效應(yīng)等則是其內(nèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)理。從理論引領(lǐng)方面看，已有相關(guān)研究通常結(jié)合國家創(chuàng)新體系理論、三螺旋理論、協(xié)同理論、多元融合理論等進(jìn)行分析。就整個研究態(tài)勢而言，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作協(xié)同研究正呈現(xiàn)出從表層協(xié)作到深層互動、從單要素協(xié)同到全要素協(xié)同、從原始協(xié)作組織向協(xié)同創(chuàng)生組織的發(fā)展態(tài)勢。

本研究提出“高校產(chǎn)學(xué)研共生體”概念，以構(gòu)筑深度融合、共創(chuàng)共生的理想?yún)f(xié)作組織形態(tài)。所謂產(chǎn)學(xué)研共生體，是指在某一組織架構(gòu)內(nèi)將產(chǎn)業(yè)部門、教學(xué)部門、研發(fā)部門3 種功能主體有機(jī)整合，使其在互依共存、共生共創(chuàng)、共利共贏中實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研共生體不同于產(chǎn)學(xué)研共生網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體，前者強(qiáng)調(diào)的是功能主體間深層次共生共創(chuàng)關(guān)系的建立，而后兩者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)功能主體間一般性合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的搭建。高校產(chǎn)學(xué)研共生體是較為理想的一種產(chǎn)學(xué)研互動作用形態(tài)，可以視作高校產(chǎn)學(xué)研共生網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體的升級版，因其不再停留于協(xié)作協(xié)同關(guān)系的搭建，更關(guān)注建立高校產(chǎn)學(xué)研功能主體間的共生點(diǎn)、交融點(diǎn)，因而具有加強(qiáng)共生體內(nèi)部技術(shù)資源、教育資源、經(jīng)濟(jì)資源間高水平轉(zhuǎn)化互化的獨(dú)特使命與職能。

推進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研共生體研究主要具有兩點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義：一方面，有助于催生出更為科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新組織形態(tài)，彰顯學(xué)術(shù)研究反哺教育實(shí)踐改進(jìn)的意圖；另一方面，將推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同理論升級，為一流高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動提供更為科學(xué)的理論模型與理念引領(lǐng)，加速新一代高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同理論的生發(fā)與迭代。

2 一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體的關(guān)鍵要素分析

產(chǎn)、學(xué)、研是高校組織生長發(fā)展中的3 個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：“產(chǎn)”是高校舉辦教育教學(xué)活動、開展科學(xué)研究的歸宿點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)，脫離服務(wù)產(chǎn)業(yè)振興目標(biāo)的人才培養(yǎng)、科研活動是盲目的；“學(xué)”是高校的日常人才培養(yǎng)活動，脫離人才培養(yǎng)工作的產(chǎn)業(yè)開發(fā)、科研創(chuàng)新活動是缺乏后勁的；“研”是高校利用知識、智慧開展科學(xué)研究，凝練專業(yè)學(xué)術(shù)成果的日常道路，脫離科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探究的產(chǎn)業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)活動是沒有制高點(diǎn)的。從這一角度看，高校環(huán)境中只有產(chǎn)、學(xué)、研活動環(huán)環(huán)緊扣、互依互生，才可能找到一條綠色發(fā)展、高效辦學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，這就是產(chǎn)學(xué)研共生體概念的生發(fā)源頭。在西工大長三角研究院建設(shè)中，西北工業(yè)大學(xué)在宏觀上加強(qiáng)了研究院與學(xué)校太倉校區(qū)研究生院、江蘇太倉本地高新技術(shù)企業(yè)間的聯(lián)系與布局，按照產(chǎn)學(xué)研共生體理念明確了研究院相對獨(dú)立的三大功能主體，包括以成果轉(zhuǎn)化中心為載體的產(chǎn)業(yè)孵化部門、以智庫與培訓(xùn)中心為載體的教學(xué)部門和以科研管理中心為載體的科研部門，使之在具體科研生產(chǎn)項(xiàng)目中互融共生、融為一體，帶動研究院走上一條創(chuàng)新發(fā)展之路。西工大長三角研究院近5 年的探索經(jīng)驗(yàn)表明，一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體必然具備高新技術(shù)實(shí)力、高附加值產(chǎn)品、高成長性文化3 個關(guān)鍵性要素。

2.1 高新技術(shù)實(shí)力：產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的能量之源

高校產(chǎn)學(xué)研共生體的高效運(yùn)轉(zhuǎn)有賴于高新技術(shù)產(chǎn)品或社會服務(wù)的培育與產(chǎn)出，尤其是高新技術(shù)研發(fā)實(shí)力積累決定著高校產(chǎn)學(xué)研活動的協(xié)同水平與運(yùn)轉(zhuǎn)效能。在高新技術(shù)研發(fā)中，高校是首要責(zé)任主體，科研團(tuán)隊(duì)是技術(shù)研發(fā)的主力，與市場行業(yè)深度合作，將高校的技術(shù)研發(fā)活動與市場需求無縫對接，力促具有市場力的高新技術(shù)研發(fā)，著力提振共生體的內(nèi)生發(fā)展力是維系高校產(chǎn)學(xué)研共生體的生命線。所謂“市場力”，就是市場競爭力、市場盈利力、市場推廣力的三位一體。具有市場力的產(chǎn)品導(dǎo)源于一種新技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造，圍繞高新技術(shù)做文章、想辦法、出實(shí)招是高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)。在西工大長三角研究院這一產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)中，研究院面向市場、立足學(xué)校專長，打造“空天信”融合、先進(jìn)材料與檢測技術(shù)融合、智能制造與信息技術(shù)工藝融合等領(lǐng)域的科研創(chuàng)新平臺，開展相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)與科研攻關(guān)，支撐了學(xué)校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)等工作。研究院以四大領(lǐng)域的科研創(chuàng)新平臺的技術(shù)研發(fā)與成果孵化為主核，以成果轉(zhuǎn)化體系、眾創(chuàng)空間、加速工廠為良輔，形成了科創(chuàng)平臺出成果、成果轉(zhuǎn)化體系促產(chǎn)出、眾創(chuàng)空間促應(yīng)用、加速工廠促成長的循環(huán)發(fā)展生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)孵化、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的三位一體，走出了一條可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)研共生共強(qiáng)之路。作為新建的產(chǎn)學(xué)研共生體，西工大長三角研究院在兩年多時間內(nèi)申報發(fā)明專利117 件1），孵化產(chǎn)業(yè)化公司17 家2），開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)2 000 余人次，并累計(jì)為上百家地方企業(yè)提供了管理、網(wǎng)絡(luò)空間安全、通信技術(shù)等方面的能力提升培訓(xùn)。

2.2 高附加值產(chǎn)品：產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的生存之道

高新技術(shù)研發(fā)是高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)與根本依托，而技術(shù)產(chǎn)品的市場表現(xiàn)、盈利能力則是直接決定共生體持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的第二生命線。無疑，技術(shù)產(chǎn)品能否獲得高附加值不僅是衡量高新技術(shù)的社會競爭力、社會生存力的首要指標(biāo)，更是判定其背后承載的高新技術(shù)品質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)。對高校產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐而言，社會期待其發(fā)揮的是技術(shù)發(fā)明、技術(shù)引領(lǐng)優(yōu)勢，而非普通的技術(shù)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品研發(fā)優(yōu)勢，一切簡單依靠市場運(yùn)營來生存的企業(yè)產(chǎn)業(yè)都不是高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同活動的目標(biāo)考慮之列。進(jìn)言之，真正能夠引領(lǐng)國內(nèi)，乃至世界技術(shù)發(fā)明潮流的高新技術(shù)及其產(chǎn)品一定具有稀有性、首創(chuàng)性與不可替代性，其市場盈利權(quán)、盈利空間掌控在高校及其產(chǎn)業(yè)孵化部門手中，而不可能被輕易復(fù)制或是被市場營銷環(huán)節(jié)掌控。從這一角度看，高附加值技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)是高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的生存之道，是確保共生體從社會市場獲得源源不斷的資源投入、資金支持的重要保障。有研究發(fā)現(xiàn)，R&D 邊際化以及高校科研成果轉(zhuǎn)化率低、技術(shù)產(chǎn)品市場盈利能力脆弱等問題制約當(dāng)前我國高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)，為此，必須構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，力推面向市場、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的高新技術(shù)研發(fā)孵化活動［1］。從這一角度看，技術(shù)產(chǎn)品的高附加值屬性在高校產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)中，實(shí)質(zhì)上發(fā)揮著市場導(dǎo)向、市場選擇、市場激勵等功能，某種程度上還擔(dān)負(fù)著鑒定產(chǎn)品技術(shù)性含量的特殊功能。進(jìn)言之，也只有這種高附加值技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)過程才能成為高端行業(yè)人才學(xué)習(xí)的對象與內(nèi)容，才可能成為高水平大學(xué)培養(yǎng)人才的稀缺課程資源與現(xiàn)實(shí)版教材。西工大長三角研究院面向國家重大需要，發(fā)力航空精密控制，孵化了以航空發(fā)動機(jī)彎管技術(shù)和產(chǎn)品為主營的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并成功推動其成為多家航空發(fā)動機(jī)領(lǐng)頭企業(yè)的供應(yīng)商，該創(chuàng)業(yè)企業(yè)在孵化第2 年的營業(yè)收入即超過2 000 萬元；同時，研究院為攻克“卡脖子”技術(shù)，在空天數(shù)據(jù)科學(xué)與工業(yè)軟件領(lǐng)域組織校地資源籌建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開展相關(guān)領(lǐng)域的底層研究，解決空天工業(yè)軟件發(fā)展的痛點(diǎn)。

2.3 高成長性文化：產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的生命之基

提升產(chǎn)學(xué)研共生體的成長性是確保其持續(xù)存在、走強(qiáng)、發(fā)展的秘訣所在。所謂“成長性”，就是一個市場主體或企業(yè)組織在一段時期內(nèi)持續(xù)積累發(fā)展資源、囤積發(fā)展資本、夯實(shí)發(fā)展?jié)撃艿膶傩耘c功能，是其借助企業(yè)組織自身改進(jìn)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略升級、企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)調(diào)整等來獲取未來發(fā)展優(yōu)勢的特有屬性。與之相應(yīng)，高成長性文化是一種催發(fā)產(chǎn)學(xué)研共生體持續(xù)發(fā)展力的文化形態(tài)，其精髓是戰(zhàn)略意識與長遠(yuǎn)眼光，是瞄準(zhǔn)未來進(jìn)行投資的一種企業(yè)文化。高校產(chǎn)學(xué)研共生體其實(shí)就是一個相對獨(dú)立生存發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)組織，它要持續(xù)生存，就必須具備為未來謀劃、為將來考慮的戰(zhàn)略眼光，搶先市場行業(yè)一步，實(shí)現(xiàn)長線生存發(fā)展的目標(biāo)。西工大長三角研究院確立了“建立循環(huán)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”的長遠(yuǎn)運(yùn)營目標(biāo)，堅(jiān)持將未來性、戰(zhàn)略性發(fā)展資源，即高層次人才資源吸納、高端產(chǎn)業(yè)文化培育、高新技術(shù)研發(fā)投入、一流研究院品牌建設(shè)等視為產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的立根之基、生命之源，實(shí)實(shí)在在地扎穩(wěn)根基、長遠(yuǎn)謀劃，不斷提升研究院的綠色發(fā)展能力。如果說高新技術(shù)研發(fā)是高校產(chǎn)學(xué)研共生體的實(shí)踐依托，高附加值技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)是高校產(chǎn)學(xué)研共生體的直接依托，那么，高成長性文化則是高校產(chǎn)學(xué)研共生體的生命依托。要培育出一個一流的高校產(chǎn)學(xué)研共生體，高成長性文化的培育是最考驗(yàn)其長遠(yuǎn)生存智慧、持續(xù)生長力的關(guān)鍵一環(huán)。

綜上所述，一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體的基本要素包括高新技術(shù)實(shí)力、高附加值產(chǎn)品、高成長性文化，與之相應(yīng)，一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體的基本構(gòu)架理應(yīng)是：以高新技術(shù)研發(fā)為依托，以高附加值技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)為根基，以高成長性文化培育為焦點(diǎn)，帶動高校產(chǎn)、學(xué)、研活動的共生強(qiáng)，助推共生體走上一條高質(zhì)量發(fā)展的“高速公路”。

3 一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體構(gòu)建的理論模型

所謂“共生體”，其實(shí)質(zhì)是相對獨(dú)立的功能體在共生發(fā)展、交互作用中形成的一種有機(jī)體或新生命體。共生是共生體存在延綿、成長壯大的活動方式與生長策略。深而究之，共生其實(shí)就是組成共同體的生命個體間，因追求共同生存發(fā)展利益而展開物質(zhì)、能量、信息的交換與合作過程，是在深度融合發(fā)展中實(shí)現(xiàn)共贏共強(qiáng)的過程，強(qiáng)調(diào)各方之間能夠共同生成和共同生長的狀態(tài)、互惠互利和相輔相成的關(guān)系以及相互協(xié)作和異質(zhì)交融的過程［2］。從生物學(xué)角度看，共生是指兩個獨(dú)立生物體間存在的寄生互利關(guān)系，具體包括有益共生、寄生共生和互惠共生。從企業(yè)組織成長角度看，共生不僅僅是指多個企業(yè)組織間存在的生存維系關(guān)系，更指期間存在的共同發(fā)展關(guān)系，即借助彼此間的協(xié)同共創(chuàng)實(shí)現(xiàn)的一種高水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)。產(chǎn)學(xué)研共生體中的“共生”一詞取后一意義，關(guān)注的重點(diǎn)是如何借助產(chǎn)、學(xué)、研間的共生點(diǎn)媒介來實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”的價值溢出效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三者獨(dú)立發(fā)展所無法企及的更高水平，讓協(xié)同創(chuàng)新、共贏共強(qiáng)成為產(chǎn)學(xué)研共生體特有的生命延綿機(jī)理。因之，每一個產(chǎn)學(xué)研共生體都由三部分構(gòu)成：共生鏈、共生點(diǎn)、共生作用。其中，產(chǎn)、學(xué)、研中任意兩者間的關(guān)聯(lián)都可以衍生出一條共生鏈，共生鏈上兩個要素間會產(chǎn)生共生作用，該作用發(fā)生的具體點(diǎn)位就是共生點(diǎn)。對高校產(chǎn)學(xué)研共生體而言，它具體包括3 個鏈環(huán)的共生活動：產(chǎn)學(xué)共生，即產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)過程間的共生；學(xué)研共生，即人才培養(yǎng)與高新技術(shù)研發(fā)間的共生；產(chǎn)研共生，即產(chǎn)業(yè)與科學(xué)研究活動間的共生。這些共生活動最終歸結(jié)到一點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才培養(yǎng)鏈間的交融一體化發(fā)展（見圖1），其所依托的基本機(jī)理正是協(xié)同創(chuàng)新，即創(chuàng)新過程中各創(chuàng)新要素在發(fā)揮各自作用、提升自身效率的基礎(chǔ)上，通過機(jī)制性互動產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化，帶來價值增加和價值創(chuàng)造［3］。

圖1 高校產(chǎn)學(xué)研共生體運(yùn)轉(zhuǎn)模型

圖1 表明，產(chǎn)學(xué)研共生體運(yùn)行是產(chǎn)學(xué)共生、學(xué)研共生、產(chǎn)研共生等三者的交疊過程。其中，產(chǎn)學(xué)共生的共生點(diǎn)是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，涉及高技術(shù)、高專業(yè)型人才的培養(yǎng)；學(xué)研共生的共生點(diǎn)是研究性教學(xué)，是教學(xué)與科研相融合的過程；產(chǎn)研共生的共生點(diǎn)是高科技成果的孕育與孵化，其實(shí)質(zhì)是科研成果的產(chǎn)業(yè)化過程。高質(zhì)量高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)要求是，將3 種共生活動統(tǒng)合于高新技術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化全過程中，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研實(shí)踐與育人活動的一體化。從這一角度看，高質(zhì)量高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)中最具挑戰(zhàn)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)是，圍繞高質(zhì)量科研、人才培育而進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、育人鏈搭建活動；與之相應(yīng)，聚焦共生體產(chǎn)業(yè)終端、把控共生體資源流動、關(guān)注人才成長鏈條是高質(zhì)量產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的3 個節(jié)點(diǎn)。

3.1 聚焦重要產(chǎn)業(yè)鏈：建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動共生的橋接點(diǎn)

對高校產(chǎn)學(xué)研共生體而言，最為重要的為產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)功能有兩個：一是提供高科技含量、高附加值、高市場競爭力的技術(shù)和產(chǎn)品；二是提供高素質(zhì)、高能力、高創(chuàng)新力的行業(yè)人才。產(chǎn)學(xué)研共生體運(yùn)行正是在創(chuàng)造和提供這兩種終端服務(wù)中實(shí)現(xiàn)聯(lián)動共生、聯(lián)合發(fā)展的，高端技術(shù)研發(fā)與高端行業(yè)人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)共生、學(xué)研共生、產(chǎn)研共生的重要共生點(diǎn)。全國政協(xié)委員、北京市科協(xié)常務(wù)副主席司馬紅在全國兩會上提出引導(dǎo)新型研發(fā)機(jī)構(gòu)依托現(xiàn)有國家重大科技專項(xiàng)的實(shí)施部署，打造跨領(lǐng)域、多主體、全產(chǎn)業(yè)鏈集成的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)［4］。產(chǎn)學(xué)研共生體、創(chuàng)新體建設(shè)必須向新型研發(fā)機(jī)構(gòu)的方向發(fā)展，必須借助共生體建設(shè)來聚合高校、產(chǎn)業(yè)與人才在高科技研發(fā)中的各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)、高端產(chǎn)品研發(fā)導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研共生體，并在這一過程中達(dá)到培育科技人才及其后備力量的目標(biāo)。為此，在產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)中，必須瞄準(zhǔn)本領(lǐng)域國家急需技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動互動，嚴(yán)格按照技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)或高端社會服務(wù)供給這一終端目標(biāo)來改進(jìn)組織架構(gòu)，統(tǒng)合核心發(fā)展資源開展研學(xué)專題活動、制定績效評價體系，充分發(fā)揮高端技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用與導(dǎo)向功能。西工大長三角研究圍繞高新技術(shù)研發(fā)，構(gòu)建了相對完整的“科研創(chuàng)新—技術(shù)研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化”的鏈條，將學(xué)校太倉智匯港的人才培養(yǎng)工作、教師團(tuán)隊(duì)科研工作整合進(jìn)研究院創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)劃之中，并借助市場性技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)來鏈接產(chǎn)、學(xué)、研三大領(lǐng)域，促使三者彼此間展開積極聯(lián)動與共生，達(dá)到了較為理想的共生體建設(shè)效果，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與學(xué)校的“雙一流”建設(shè)。

3.2 把控核心資源流：鋪就高科技生長的“高速公路”

產(chǎn)學(xué)研共生體的生長發(fā)展需要持續(xù)的資源注入與補(bǔ)給，利用政策制度建設(shè)來引導(dǎo)人才資源、知識資源與資金資源3 種核心發(fā)展資源在共生體建設(shè)中匯流集結(jié)，催生出核心技術(shù)、硬科技，是高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的重要考慮。如果說產(chǎn)學(xué)研共生體的生命力源自其對核心發(fā)展資源的吸附力，那么引控核心發(fā)展資源流向、將之配置到最為需要的共生體建設(shè)環(huán)節(jié)上去，是確保高校產(chǎn)學(xué)研共生體快速、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇。在產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)中，上述資源是以流體的形態(tài)存在于共生體內(nèi)部世界的，產(chǎn)學(xué)研共生體中的共生實(shí)踐其實(shí)就是借助人才流、知識流、資金流帶動共生體內(nèi)的人才交互生長、知識融合創(chuàng)新與資源統(tǒng)籌增效，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共生體的創(chuàng)新發(fā)展與共生發(fā)展。

首先是人才交互生長。在一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體中至少存在3 類人才，即高校高端科技人才、行業(yè)高水平實(shí)踐人才、行業(yè)未來創(chuàng)新人才（大學(xué)生與研究生），3 類人才在高科技產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)中各司其職、分工合作、交流互動，進(jìn)而形成了各種人際交流互動網(wǎng)絡(luò)。正是借力這種網(wǎng)絡(luò)狀互動機(jī)制，共生體內(nèi)部人際之間才實(shí)現(xiàn)了智慧碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流與素養(yǎng)生長，逐步達(dá)成了產(chǎn)學(xué)研共生體舉辦的三重目標(biāo)——科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)增效。為實(shí)現(xiàn)各類人才為西工大長三角研究院工作的目的，研究院建立了兩條人才共生成長鏈：一條是內(nèi)外互生成長鏈，即借助直接引才、柔性引才、以才引才、平臺引才、產(chǎn)業(yè)引才、借道引才等六大引才路徑，和校聘共育、院聘自育、聯(lián)聘共享、聯(lián)盟共享等科技人才加盟模式，在共生體內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了科技人才、行業(yè)人才間的互動共生；另一條是內(nèi)部互生成長鏈，即以四大領(lǐng)域——航空航天、智能制造、先進(jìn)材料、信息技術(shù)的科研創(chuàng)新平臺為“立交橋”，設(shè)立了從研究員、中心主任到領(lǐng)域首席的人才成長序列，在科技項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域人才間的共生共長，促進(jìn)科技研發(fā)人才、高校未來人才、產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才間的融合生長。

其次是知識融合創(chuàng)新。大學(xué)生在大學(xué)課堂、普通行業(yè)實(shí)踐和參研助研中分別習(xí)得理論知識、工作技能和研究經(jīng)驗(yàn)，然而從這3 種渠道獲得的專業(yè)知識無法實(shí)現(xiàn)深度交融，尤其是在缺乏科研生產(chǎn)現(xiàn)場支持的環(huán)境下，最終導(dǎo)致大量惰性理論知識在大學(xué)生身上“沉底”，不利于知識理論向工作能力、實(shí)踐創(chuàng)新力的轉(zhuǎn)化?；诋a(chǎn)學(xué)研共生體開展的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動恰恰是克服這一大學(xué)理論學(xué)習(xí)弊端的一把利器，因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研共生體中存在高校專家生產(chǎn)的科技知識、行業(yè)專家生產(chǎn)的實(shí)踐知識與大學(xué)學(xué)習(xí)者習(xí)得的理論知識3 類知識的匯流與交疊，3 類知識在科研生產(chǎn)實(shí)踐與現(xiàn)場中同時被激活，圍繞真實(shí)技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)問題展開互動交流、融合創(chuàng)新，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)知識應(yīng)用、創(chuàng)新與傳播的三位一體、融合生長，真正體現(xiàn)了Gibbons［5］所提出的基于知識生產(chǎn)模式Ⅱ的精神，即在知識應(yīng)用中，而非在機(jī)械傳授中生產(chǎn)知識的新模式。在西工大長三角研究院的實(shí)踐中，學(xué)生既可以深入到科技創(chuàng)新平臺的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)中，也可以參與成果轉(zhuǎn)化體系中的市場需求調(diào)研和技術(shù)成果推廣，親身領(lǐng)略產(chǎn)、學(xué)、研的共生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識的“掌握—應(yīng)用—創(chuàng)新”的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

最后是資金資源統(tǒng)籌增效。從科技轉(zhuǎn)化應(yīng)用流程來看，它一般包括科技發(fā)明、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會推廣3 個環(huán)節(jié)，均需投入一定的資本成本方可形成成熟的產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)品經(jīng)營鏈。相對而言，目前大量存在3 個環(huán)節(jié)獨(dú)立運(yùn)行的企業(yè)組織，不利于技術(shù)生產(chǎn)、產(chǎn)品經(jīng)營各環(huán)節(jié)上資本的統(tǒng)籌利用、優(yōu)化配置。在產(chǎn)學(xué)研共生體中，技術(shù)與產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、推廣融為一體，便于統(tǒng)籌資本資源的投入經(jīng)營，整體提升資金資源的投入使用效益。誠如何郁冰［1］所言，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的特征就是，合作各方以資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險為準(zhǔn)則，為共同完成一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新所達(dá)成的分工協(xié)作的契約安排，這一組織架構(gòu)有利于資金資源在產(chǎn)品技術(shù)經(jīng)營各環(huán)節(jié)上的合理投放，確保產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈的形成與延伸。西工大長三角研究院發(fā)揮其作為新型研發(fā)機(jī)構(gòu)的功能和性質(zhì)，通過搭建涵蓋科技成果創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化體系、眾創(chuàng)空間、加速工廠的循環(huán)發(fā)展生態(tài)，在資源統(tǒng)籌一體化考慮下形成了完整的研發(fā)、轉(zhuǎn)化、經(jīng)營、推廣線條，形成了以經(jīng)營推廣效果反向去評估研發(fā)資源投入和轉(zhuǎn)化效果的評價機(jī)制，有利于優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源利用效率和效益的雙提升。

3.3 關(guān)注人才成長線：激發(fā)團(tuán)隊(duì)共生體的內(nèi)生潛能

從表面看，高校產(chǎn)學(xué)研共生體的生命力取決于有市場力的技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)；但從實(shí)質(zhì)角度來看，這一生命力取決于對高科技人才的吸納與培養(yǎng)能力，關(guān)注人才在共生體中的才能發(fā)揮、素養(yǎng)提升與交互培育是一流高校產(chǎn)學(xué)研共同體關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。進(jìn)言之，在高校產(chǎn)學(xué)研共生體中，產(chǎn)業(yè)培育、產(chǎn)業(yè)開發(fā)是產(chǎn)學(xué)研共生發(fā)展的陣地與舞臺，科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究是產(chǎn)學(xué)研共生發(fā)展的途徑與渠道，而學(xué)生培養(yǎng)、人才培育才是產(chǎn)學(xué)研共生發(fā)展的命脈與內(nèi)線。在產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)中，建設(shè)者要關(guān)注人才成長線上的3 個重點(diǎn)環(huán)節(jié)：人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與使用，為高科技人才鋪就道路。首先是善于從青年學(xué)生中發(fā)現(xiàn)高科技人才的好苗子，將其列入科研后備人才培養(yǎng)對象，確保源源不斷的高科技人才儲備；其次是對共生體技術(shù)人才梯隊(duì)的后備力量，包括優(yōu)秀青年拔尖人才、優(yōu)秀青年學(xué)子等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為其量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，配備一流的技術(shù)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)導(dǎo)師，置于關(guān)鍵科研崗、技術(shù)崗進(jìn)行鍛煉，派送到更高端的高新技術(shù)企業(yè)、高校中去進(jìn)修學(xué)習(xí)等，持續(xù)提升共生體的人才自育能力；最后是科學(xué)使用共生體中的一切科技人才，按照人盡其才原則將其安置到最佳工作崗位上去，為每一名人才創(chuàng)造最佳的成長環(huán)境與成長舞臺。西工大長三角研究院根據(jù)人才特征，結(jié)合研究院發(fā)展需要制定了人才“用、育、留、升”的發(fā)展譜系，將合適的人才放到合適的崗位上，實(shí)現(xiàn)人盡其才的人才資源深度開發(fā)目標(biāo)。

與此同時，產(chǎn)學(xué)研共生體還要關(guān)注每個專業(yè)技術(shù)人才的成長鏈環(huán)、關(guān)注人才梯隊(duì)建設(shè)，為優(yōu)秀人才成長發(fā)展提供平臺。西工大長三角研究院在產(chǎn)學(xué)研一體化理念指引下創(chuàng)造性地提出了“人才成長序列”概念，將人才成長鏈思想進(jìn)一步具體化，即在人才能級基礎(chǔ)上打通內(nèi)部縱向上升通道，完善人才持續(xù)上升成長的階梯，克服職稱評審定級的傳統(tǒng)人才管理理念。研究院重點(diǎn)搭建了兩條人才成長序列：一是科技人才成長序列，即設(shè)立“研究員—中心主任—領(lǐng)域首席”的人才成長序列；二是在轉(zhuǎn)化中心、智庫中心等管理服務(wù)機(jī)構(gòu)中設(shè)立“科研助理—項(xiàng)目經(jīng)理—業(yè)務(wù)主管”的研發(fā)人才成長序列。兩個序列的設(shè)置不僅激發(fā)了人才成長的動能，還促成了團(tuán)隊(duì)自身“造血”育才、內(nèi)部互生的格局形成，強(qiáng)化了共生體自身發(fā)展力，為產(chǎn)學(xué)研共生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4 一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的實(shí)踐路徑

可見，要將一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)理念付諸實(shí)施，就必須從眾創(chuàng)空間建設(shè)、研發(fā)平臺建設(shè)、團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)等3 個角度入手，確保共生體內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、資源資金聚集、各層人才涌現(xiàn)等共生目標(biāo)順利達(dá)成。

4.1 利用好眾創(chuàng)空間

高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的基本組織架構(gòu)是眾創(chuàng)空間。大力推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三者間的多樣化共生現(xiàn)象發(fā)生，是一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的一把利器。大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研共生體內(nèi)基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新活動，確保高新技術(shù)與產(chǎn)品的持續(xù)催生，是高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。西工大長三角研究院充分利用爭取國家立項(xiàng)、自設(shè)研究立項(xiàng)、校企合作立項(xiàng)等途徑，鼓勵科技創(chuàng)新平臺開展科技創(chuàng)新活動，進(jìn)入研究院統(tǒng)籌成果轉(zhuǎn)化體系——航小天眾創(chuàng)空間，深度激發(fā)產(chǎn)學(xué)研共同體內(nèi)蘊(yùn)的創(chuàng)造力與研發(fā)力。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，航小天眾創(chuàng)空間累計(jì)入孵企業(yè)17 家且成長迅速，如推動柔勝剛智能科技（蘇州）有限公司在成立當(dāng)年即獲得蘇州市科技創(chuàng)投公司投出的500 萬元，投后估值達(dá)6 250 萬元。有研究者指出，創(chuàng)新主體間的協(xié)同作用和資源共享有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速創(chuàng)新的進(jìn)程［3］。為促進(jìn)這一聚合效果效應(yīng)發(fā)生而開展眾創(chuàng)空間建設(shè)實(shí)踐是產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的根本追求。此外，共生體內(nèi)的所有集體性組織活動都可以借助眾創(chuàng)空間的形式來實(shí)施，例如，技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)方案的擬定、共生體管理組織建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動開展等。西工大長三角研究院通過引入或借鑒眾創(chuàng)空間的理念、構(gòu)架、做法，將眾創(chuàng)空間的理念滲透到產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的每一個角落，促使其產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動得到有效推進(jìn)。更進(jìn)一步講，如果說技術(shù)創(chuàng)新是原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新與引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的三者合一，那么，高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的目的就是要借助眾創(chuàng)空間建設(shè)來全面實(shí)施3 種創(chuàng)新形態(tài)：借助科研驅(qū)動來激發(fā)共生體的原始創(chuàng)新力，借助團(tuán)隊(duì)平臺建設(shè)來激發(fā)共生體的集成創(chuàng)新力，借助立足高新技術(shù)改進(jìn)活動來激發(fā)共生體的再創(chuàng)新力，讓產(chǎn)學(xué)研共生體成為兼容各級各類創(chuàng)新形態(tài)的“大熔爐”。

4.2 打造好研發(fā)平臺

從某種角度看，產(chǎn)學(xué)研共生體既是一個面向社會生存的經(jīng)濟(jì)組織，更是一個吸納熔煉各種發(fā)展資源的物質(zhì)實(shí)體，具體體現(xiàn)為借助研發(fā)平臺建設(shè)來理順共生體的資金流通，形成以資源研發(fā)平臺為單元的共生體組織架構(gòu)和競爭發(fā)展格局，以某一類高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)為中心來匯聚資金流、知識流與人才流。西工大長三角研究院與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)重點(diǎn)共建6個聯(lián)合研發(fā)平臺，不僅實(shí)現(xiàn)了校企之間的強(qiáng)強(qiáng)合作，提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺層級，而且有力保障了高新技術(shù)研發(fā)的需要。西工大長三角研究院正是借助這些研發(fā)平臺的建設(shè)盤活了有限的資金資源，推動了高新技術(shù)知識創(chuàng)新，帶動了高技術(shù)人才的正向流動與持續(xù)培育。美國商業(yè)領(lǐng)域跨組織協(xié)作之所以取得成功，主要得益于3 個做法：對公私合作伙伴關(guān)系的投資，促進(jìn)科技孵化器的發(fā)展；放松反壟斷執(zhí)法，促進(jìn)跨界合作研究；加大立法力度，支持大學(xué)和聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室向企業(yè)擴(kuò)散技術(shù)的法規(guī)［6］。相對應(yīng)地，以校企聯(lián)合共建高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)平臺建設(shè)，推動資金流、知識流、人才流在產(chǎn)品研發(fā)事業(yè)上的交匯與交疊，正是一流產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的實(shí)踐之道。

4.3 組建好創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

產(chǎn)學(xué)研共生體的實(shí)質(zhì)是一個多功能綜合體，其中創(chuàng)新功能、育人功能顯得最為顯眼。關(guān)注人才成長線、加強(qiáng)人才團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)是高校產(chǎn)學(xué)研共生體健康持續(xù)運(yùn)行的人才保障，是確保共生體高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)的堅(jiān)實(shí)依托。為此，在高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)中必須大力推進(jìn)兩項(xiàng)人才隊(duì)伍建設(shè)工程：一是共生體的人才梯隊(duì)建設(shè)，將高科技人才中的精英人才、成熟人才、后備人才與青年科技新秀有機(jī)組織在一個平臺、一個團(tuán)隊(duì)的人才鏈條中，形成“一條龍”、有梯度的創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮梯隊(duì)的人才自給自足能力；二是共生體的人才結(jié)構(gòu)建設(shè)，將多樣化、多類型、多專長的創(chuàng)新人才組織進(jìn)一個科技產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)中去，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才、經(jīng)營人才、技術(shù)人才的有機(jī)耦合。有研究指出，產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是做好戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同和組織協(xié)同，其中戰(zhàn)略協(xié)同是基礎(chǔ)、知識協(xié)同是核心、組織協(xié)同是保證，三者相互促進(jìn)、互生共長，共同推動著產(chǎn)學(xué)研共生體的縱深發(fā)展［1］。站在這一角度看，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的組織協(xié)同環(huán)節(jié)，緊密圍繞共生體的戰(zhàn)略目標(biāo)來搭建創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，持續(xù)提升創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的吸容力、內(nèi)生力與整合力，是一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)的有力組織支撐。西工大長三角研究院引進(jìn)了一支開創(chuàng)型、扎實(shí)干的科研隊(duì)伍，打造了一支專業(yè)型、思維新的產(chǎn)業(yè)化隊(duì)伍，建設(shè)了一支全能型、響應(yīng)快的管理服務(wù)隊(duì)伍，合作了一支復(fù)合型、素質(zhì)高的項(xiàng)目合伙人與顧問隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、管理運(yùn)營為一體的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)集成，為一流產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)支撐與組織保障。

5 結(jié)論與討論

技術(shù)、產(chǎn)品、人才是高校產(chǎn)學(xué)研共生體的核心資源，構(gòu)建高新技術(shù)、高科技產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)人才成長氛圍間的良性循環(huán)是推進(jìn)一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)，提升共生體的成長性、生存力與輻射力的現(xiàn)實(shí)之策。一流高校產(chǎn)學(xué)研共同體的生命之流是產(chǎn)業(yè)鏈、資源鏈、人才鏈的持續(xù)綿延，利用眾創(chuàng)空間、研發(fā)平臺、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)打造來推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研共生體建設(shè)是創(chuàng)建一流產(chǎn)學(xué)研共生體的得力舉措。

然而，受制于西工大長三角研究院這一協(xié)同共生體的個案建設(shè)經(jīng)驗(yàn)所限，本研究提出的理念與經(jīng)驗(yàn)必然具有情景適用性與有限的可推廣性，尚需在更大范圍內(nèi)開展探索驗(yàn)證、完善改進(jìn)才可能充分釋放理論研究對改革實(shí)踐的反推力。面向未來，一流高校產(chǎn)學(xué)研共生體還需要在共生機(jī)制、共生模式、共生鏈環(huán)等方面持續(xù)加大研究力度，進(jìn)一步增進(jìn)理論研究與實(shí)踐研究的科學(xué)性與效能性。

注釋：

1）筆者根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局中國專利公布公告信息統(tǒng)計(jì)而得。

2）筆者根據(jù)西工大長三角研究院有關(guān)工作材料和報告統(tǒng)計(jì)而得。如無特別說明，文內(nèi)以下其他數(shù)據(jù)同。