張鶴貴

多媒體輔助下初中物理教學方法改革策略分析

張鶴貴

（江蘇省高郵市南海中學，江蘇高郵225600）

新課改背景下為提高學生綜合素質(zhì)能力，教師在初中物理教學中創(chuàng)新教學模式是關鍵。現(xiàn)代化技術和物理課程教學相結合，是創(chuàng)新教學模式的重要途徑。多媒體技術在物理教學中應用已經(jīng)不是新鮮事，關鍵在于如何應用才能達到最佳的效果。教師要在物理教學中和具體的教學要求相結合，將多媒體應用質(zhì)量效果良好呈現(xiàn)。基于此，本文主要就初中物理教學問題以及多媒體技術應用作用加以闡述，然后就多媒體技術應用的現(xiàn)狀和應用策略詳細探究，從理論角度就多媒體技術應用狀況詳細探究，了解多媒體技術應用的價值，優(yōu)化物理教學過程，才能有助于提高學生學習素質(zhì)。

初中物理；多媒體技術；教學創(chuàng)新

初中物理知識比較基礎，但是對剛接觸物理知識的學生而言，有著一定的難度，尤其是對一些物理抽象概念理解的時候會存在難點。要想提高學生物理學習素養(yǎng)，教師在實踐教學中就要融入創(chuàng)新的教學理念，讓學生在學習中感受到趣味，才能提高學生主動參與的積極性。多媒體這一現(xiàn)代化教學技術和物理具體教學內(nèi)容緊密結合，是提升物理教學質(zhì)量的有效舉措，教師在實踐中要能從學生學習的視角出發(fā)，讓學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，從這一基礎方面優(yōu)化物理教學的整個過程，有助于實現(xiàn)物理課程教學目標。

一、初中物理教學問題及多媒體技術應用作用

（一）初中物理教學問題

1.學生學習興趣不高

物理學科有著很強邏輯性，且內(nèi)容抽象，學生在理解的時候會存在一定的難度。為能有效提高學生物理知識學習的質(zhì)量，教師就要激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學習，但在實踐中教師并沒有從學生個體的角度出發(fā)展開教學，沒有和學生興趣點相結合采用趣味性的教學方法帶動學生學習發(fā)展，教師也沒有在調(diào)動學生學習興趣的基礎上激發(fā)學生學習興趣。

2.缺乏多媒體應用意識

教師在物理課程教學中為能有效調(diào)動學生學習能力素質(zhì)，將現(xiàn)代化技術和物理課程相結合是很有必要的。但從實踐教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中教學中教師對多媒體技術應用意識比較薄弱。如果教師自身沒有創(chuàng)新教學觀念，就會影響物理教學質(zhì)量。且教師在傳統(tǒng)教學觀念影響下，對多媒體技術應用沒有樹立強化的意識，對多媒體教學的方式有著一定排斥的心理。教師對這一教學要點沒有加強重視，必然會影響物理課程教學質(zhì)量。

3.缺乏有效教學資源

初中物理課程教學中，提高學生綜合學習能力素質(zhì)，需要教師采用多樣手段。教學資源是影響物理課程教學質(zhì)量的重要因素，教師在實踐教學中如果沒有科學運用物理教學資源，必然會造成物理課程教學效率低下的問題。從實踐教學的現(xiàn)狀來看，教師沿襲傳統(tǒng)教學方式，對學生綜合素質(zhì)能力沒有進行有效培養(yǎng)，教學資源缺乏直接影響了物理教學活動開展的效果，學生在缺乏多樣化資源的基礎上學習，學習動力很難調(diào)動，造成學習效率低下的問題。

（二）多媒體技術應用作用

提高初中物理課程教學質(zhì)量，采用多媒體技術比較有利，這對實現(xiàn)高質(zhì)量物理課程教學目標有著積極意義。

1.有利于突破教學重難點。教師要想提高課堂教學質(zhì)量，就要采用高效的方式幫助學生突破物理知識重難點。每個知識點的難度不同，教師只有引導學生對知識難點分解，轉(zhuǎn)變成容易理解的形式，就能打破傳統(tǒng)課程教學效率低的僵局。多媒體的運用改變了傳統(tǒng)物理課程教學形式單一的現(xiàn)狀，教師在多媒體技術的科學運用下，能通過多樣形式把抽象的物理現(xiàn)象進行動態(tài)化呈現(xiàn)，能幫助學生理解知識難點，提高學生物理知識學習的質(zhì)量效率。

2.調(diào)動學生物理知識學習興趣。提高學生在物理課堂中學習主動性，激發(fā)學生物理知識學習興趣是比較重要的。初中階段的物理知識多是和學生的生活有著緊密的聯(lián)系，所以在物理課堂中教師要采用興趣教學的方式，激發(fā)學生積極探究物理知識，讓學生在興趣驅(qū)動下學習物理知識，才能提高學生能力素質(zhì)。

如，教師為學生講述《聲現(xiàn)象》章節(jié)知識中，為能讓學生感受聲音的傳播，理解聲音傳播的原理，這時就可以將多媒體教學技術與之相結合，幫助學生探索聲音傳播特征，激發(fā)學生對這一課程知識學習的興趣。將所學的知識和學生實際生活進行緊密聯(lián)系起來，能激發(fā)學生對知識點學習的興趣。再如，教師在為學生講授“杠桿原理”知識點的時候，利用多媒體為學生播放吊塔以及起重機等帶有杠桿原理的機械工作視頻，讓學生能在實踐學習中產(chǎn)生興趣，認識到物理知識學習的價值。

3.促進學生思維發(fā)展。教師在物理課堂教學中提高學生物理知識學習的能力素質(zhì)，要有明確的教學目標為引導。新課標中對學生物理素養(yǎng)培養(yǎng)有著明確的要求，所以教師在實踐教學中就要注重聯(lián)系新課標教學要求，積極引導學生理解思考物理知識，讓學生的多樣化思維在物理課堂中發(fā)展，最大程度提高學生分析理解問題的能力。

例如，教師在為學生講解“磁場”相關知識點時，可以運用多媒體為學生呈現(xiàn)有關磁場運行的狀況視頻，學生在觀看視頻的基礎上會有自己的思考和疑惑。在這一基礎上教師幫助學生解決疑惑，讓學生利用所學的知識探究問題的答案。多媒體的運用能將磁場相關抽象的知識點直觀化地呈現(xiàn)出來，易被學生接受、理解，從而掌握相關知識點。

二、物理課堂多媒體技術的應用現(xiàn)狀和應用策略

（一）物理課堂多媒體技術應用的現(xiàn)狀

教師在初中物理教學中已經(jīng)認識到多媒體技術應用對教學產(chǎn)生的積極影響，但在實踐應用中，由于沒有正確把握多媒體和物理課堂教學活動間的關系，對于多媒體技術出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象，不僅沒有利于學生學習物理知識，反而阻礙了學生物理知識學習進度。教師在物理課堂教學中對多媒體技術使用過度，沒有和具體物理課程教學的需要進行優(yōu)化設計，造成了多媒體課件資源浪費的問題，耽誤了物理課堂教學活動的開展。另外，也存在著物理課堂教學中教師對多媒體沒有充分應用，對學生思維產(chǎn)生的影響不足，無法達到優(yōu)化學生思維的目標，學生在課堂中學習的效率比較低下。

（二）物理課堂多媒體技術應用策略

1.網(wǎng)絡技術設置學習情境

多媒體在物理課堂中科學運用，突出了學生物理知識學習的主體性，教師要科學設計教學方案，將教學的內(nèi)容和學生綜合學習能力素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，發(fā)揮網(wǎng)絡技術的資源豐富優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)形象、直觀的物理知識，為學生學習物理知識提供優(yōu)化的素材。通過把網(wǎng)絡媒體技術和物理教學活動相結合，針對具體物理課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化，有助于激發(fā)學生物理知識學習的興趣，讓學生在充滿學習動力的基礎上進行優(yōu)化物理課程教學過程，真正促進學生素養(yǎng)提升。

例如，在為學生講述“機械效率”知識點時，為能讓學生對這一知識點產(chǎn)生深刻的認識，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方式，讓學生能夠明確機械運動是生活中比較常見的運動現(xiàn)象。學生對處在運動狀態(tài)物體間位置變化以及相對靜止狀態(tài)理解有限，主要是由于知識點的抽象性比較強。所以在實踐教學中教師要利用具體的視頻資源，讓學生在觀看過程中能展現(xiàn)出機械運動的效率，讓學生能對運動相對狀態(tài)有直觀的印象，這對學生后續(xù)知識學習也有著積極作用。在課堂中通過網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設動態(tài)化的學習情境，能吸引學生注意力集中，提高學生對這一知識點的學習認知。

2.多媒體幫助學生理解知識難點

物理知識教學中學生會遇到一些知識難點，影響了課堂教學進展，而教師采用傳統(tǒng)理論性講述的方式，必然不利于學生綜合學習能力提升。將多媒體技術加以科學運用，調(diào)動學生參與學習主觀能動性，通過形象化的教學手段幫助學生理解抽象的物理知識，這對學生綜合學習素養(yǎng)發(fā)展有著積極意義。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體應用的效果也不斷增強。教師要結合物理課程知識教學的需要，充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，將多媒體技術的作用充分發(fā)揮出來，豐富物理課程教學的內(nèi)容，幫助學生在學習物理知識的時候能產(chǎn)生新的學習認知，提高學生知識點學習的能力。

例如，教師在講解“物態(tài)變化”的知識點時，其中為學生講述到升華和凝華的現(xiàn)象，教師在課堂中通過實物很難為學生呈現(xiàn)升華和凝華現(xiàn)象。為能加快物理課堂教學的進度，教師可以通過多媒體技術為學生收集相應升華以及凝華的視頻資源，將升華狀態(tài)以及凝華狀態(tài)的過程生動地呈現(xiàn)給學生。學生在觀看視頻資料后，對抽象的物理概念就會產(chǎn)生直觀的理解，有效突破學習的難點。教師可運用多媒體的交互功能，在課堂中和學生進行溝通，調(diào)動學生主動探究參與，讓學生積極參與到實驗活動中，也能有助于提高學生物理知識學習探究的動力。

3.應用微視頻課件提高教學質(zhì)量

初中階段是學生學習物理知識比較重要的時期，教師在培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)的時候，就要注重發(fā)揮微視頻課件的作用，讓學生在學習探究物理知識的時候有一個參照，能提高學生物理實驗操作的能力。物理課程教學中不只是理論知識重要，實驗操作能力培養(yǎng)更重要。通過物理實驗能幫助學生理論和實踐進行結合起來，調(diào)動學生在課堂中理論知識綜合應用動力，提高學生物理知識學習的能力素質(zhì)。以往的多媒體應用中，教師常常會濫用多媒體，過度地使用多媒體不僅會不利于學生學習，也會讓學生可持續(xù)學習的動力消耗殆盡，不利于實現(xiàn)物理教學目標。教師在實踐教學中，要結合學生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，通過微視頻方式提高學生學習操作的能力，提高課堂教學質(zhì)量。

例如，在為學生講解“光的折射——透鏡”內(nèi)容時，為能有效提升學生實踐操作能力，教師可為學生錄制視頻資料，讓學生按照微視頻的操作流程進行操作，從而有助于提高學生綜合學習素養(yǎng)。教師在實踐教學當中要注重嘗試引導學生思考探究問題，激發(fā)學生解決問題的好奇心，為學生設計問題：“同學們有沒有見過老式的照相機呢？我們能不能通過這節(jié)課所學的知識點制作一個照相機呢？”通過引導學生從理論走向?qū)嵺`，利用所學的理論知識，參照教師發(fā)送的視頻資料，帶動學生主動探究操作，這對提高學生實踐操作能力有著促進意義。

4.微課方式分層教學

教師在為學生講授物理知識中，多媒體技術運用要注重科學選擇，其中微課方式是比較重要的課程教學內(nèi)容，能貫穿整個物理課程教學的過程。將微課教學方式在物理課程課前預習、課堂導入和課堂教學等各環(huán)節(jié)應用，都能發(fā)揮積極作用，有助于提升學生物理知識學習質(zhì)量效果。由于學生自身學習能力以及學習思維的不同，教師要在現(xiàn)代化教學技術應用的基礎上充分考慮學生的個體差異，讓微課教學技術在物理知識學習方面發(fā)揮積極作用。教師只有從這一教學要點方面優(yōu)化設計，體現(xiàn)出多媒體技術應用的優(yōu)勢，才能為學生物理知識高效學習提供動力支持，以及為學生可持續(xù)學習物理知識打下基礎。

例如，在講解“壓強”物理知識點時，教師應結合課程教學目標，運用多媒體技術根據(jù)不同學生設計不同方案，針對不同層次的學生設置不同的學習要求，通過微課的方式在課前播放，讓學生能明確自己學習的要點。如此，學生在明確學習方向的基礎上探究物理知識，學習的主動性能有效調(diào)動起來。如對于基礎層的學生來說，教師通過多媒體技術應用，主要是為學生呈現(xiàn)趣味性的物理知識，讓這一層次的學生對物理知識學習充滿興趣，在此基礎上才能保障學生學習的可持續(xù)。而對于能力強的學習層學生而言，教師在設計學習目標的時候就要注重拓寬學生知識學習的視野，通過微課內(nèi)容進行融入拓展性的學習目標，對學生創(chuàng)新探究思維進行培養(yǎng)，只有讓不同層次的學生都能對壓強產(chǎn)生深刻認識，學習到相應的知識點，就能有助于提高物理課堂教學的質(zhì)量。

三、結語

總之，在物理課堂教學中，為能有效提高學生綜合素質(zhì)能力，教師必須創(chuàng)新教學方法，通過將多媒體技術和物理課程有效結合起來，調(diào)動學生學習主動性，能為學生學習進步打下堅實基礎。通過從教學創(chuàng)新的角度采用優(yōu)化教學方案，讓學生在物理課堂中發(fā)揮主觀能動性，才能真正提升學生素質(zhì)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。

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