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        高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

        2018-01-22 06:29:18鄧虹
        贏未來 2018年27期
        關(guān)鍵詞:情境探究數(shù)學(xué)

        鄧虹

        摘要:在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)法是新課改對學(xué)生主體性的要求,也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的需求。探究式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。本文將立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來談一談探究式教學(xué)的具體應(yīng)用方式。

        關(guān)鍵字:高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);實(shí)踐研究

        長期以來,受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,高中階段的數(shù)學(xué)教師,為了節(jié)約教學(xué)時間,填充課堂講課的內(nèi)容,一直采用的是傳統(tǒng)的講授式方法,這種以教師為中心的教學(xué)模式,雖然可以保證教師在有限的課堂時間內(nèi),講述更多的內(nèi)容,但是也嚴(yán)重的限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生處于了課堂的被動地位。隨著新課改的發(fā)展,學(xué)生的主體性受到了教師的廣泛關(guān)注,在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的主動參與性成為了教師不斷研究的新課題。在此期間經(jīng)過教育者不懈的努力,產(chǎn)生了很多有效的教學(xué)方法,探究式教學(xué)就是其中之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法,不僅可以將學(xué)生置于課堂的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)有重要的意義。一般而言,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,探究式教學(xué)的教學(xué)步驟為:創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入課堂教學(xué)——組織小組合作,探究數(shù)學(xué)問題——進(jìn)行課堂評價,深化課堂教學(xué)。本文我將依照探究式教學(xué)的教學(xué)步驟來談一談其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入課堂教學(xué)

        創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入課堂教學(xué)是探究式教學(xué)的第一步,也是非常關(guān)鍵的一步。良好的課堂導(dǎo)入就如同是音樂的前奏,起著突出主題,渲染氣氛的作用。在數(shù)學(xué)課堂中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過語言、聲音、視頻、圖片等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入課堂,為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在問題情境中思考數(shù)學(xué)問題,感知教學(xué)主題,這樣可以有效地集中學(xué)生的課堂注意力,為接下來的小組探究奠定基礎(chǔ)。

        例如:在教學(xué)《集合》這節(jié)課時,我先以談話的形式問學(xué)生:“蘋果、香蕉、橘子、草莓、水果這些詞有什么關(guān)系?”這時聰明的學(xué)生馬上就指出了蘋果、香蕉、橘子、草莓都屬于水果,水果是它們的統(tǒng)稱。我在表揚(yáng)了同學(xué)的同時也引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的集合概念。水果是一個集合而蘋果、香蕉等是他的元素,元素和集合是屬于的關(guān)系。之后,我為學(xué)生講述了集合的相關(guān)概念,然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動。

        二、組織小組合作,探究數(shù)學(xué)問題

        小組合作,探究數(shù)學(xué)問題是探究式教學(xué)的第二步,也是最核心的一步。在此期間,為了探究的有效性,教師需要根據(jù)探究內(nèi)容,將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次合理的分為幾個小組,還需要加強(qiáng)自身對課堂的主導(dǎo)性,嚴(yán)格控制課堂的進(jìn)度和學(xué)生探討的時間。在學(xué)生探討結(jié)束后,教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂展示,讓學(xué)生得以闡述他們的探究成果,在某小組闡述探究成果的同時,其他小組也可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充,這樣可以加強(qiáng)全班學(xué)生之間的交流,促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)解題思路和方法。

        在這個環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)掌握了集合的相關(guān)內(nèi)容,我利用多媒體

        為學(xué)生呈現(xiàn)了一些鞏固集合概念和性質(zhì)的題來幫助學(xué)生更深層次的探究集合問題。即:1.設(shè)a,b∈R,集合{1,a+b,a}={0, b},則b-a=()2.若集合M={0,1,2},N∩{a1,a2,a3}={a1,a2}的集合M的個數(shù)是多少?......然后在學(xué)生探討結(jié)束后,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題解決的思路和方法展示,其他學(xué)生可以發(fā)表不同的意見。最后,我會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),了解學(xué)生不足的地方,再次進(jìn)行講解。

        三、進(jìn)行課堂評價,深化課堂教學(xué)

        進(jìn)行課堂評價,深化課堂教學(xué)是探究式教學(xué)的最后一步,也是幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自我的一步。長期以來,大部分教師都比較重視教學(xué)的過程而忽略了教學(xué)評價對學(xué)生的作用,這是非常不利于學(xué)生長期發(fā)展的。探究式教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的同時,也將教學(xué)評價同時重視了起來。在探究式教學(xué)的最后,教師不僅會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行多角度的評價,還會詢問學(xué)生本節(jié)課教學(xué)不足的地方,以反思自己的教學(xué)過程,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣做,可以使教師和學(xué)生都有效地避免自身的缺陷,得到更好的發(fā)展。

        在課堂的最后,我會對本節(jié)課表現(xiàn)具有代表性的幾個學(xué)生進(jìn)行全面的評價,幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足,以取得更大的進(jìn)步。此外,我還要求學(xué)生對本節(jié)課的不足提出自己的意見,學(xué)生一表示:本節(jié)課教師在講集合概念和性質(zhì)時可以讓學(xué)生以小組為單位自己學(xué)習(xí),然后直接做題,這樣更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生二表示:小組探討的時間可以再少些,多勻些時間進(jìn)行課堂展示......這樣做,可以在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),使探究式教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

        總之,探究式教學(xué)是一種經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明的科學(xué)而有效的方法,作為一名教師,我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用,提高學(xué)生的自主探究能力,深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱麗萍. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)策略的運(yùn)用[A]. .教育理論研究(第二輯)[C].:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018

        [2]宮兆明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的對策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018

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