陳海蓉

寧夏幼兒師范高等?？茖W校教育系 寧夏銀川 750001

當今社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家、企業(yè)的核心競爭力。近年來，各高校也越來越重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出了“一二三四”全程遞進式第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等一些新的模式。[1]把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為大學生綜合素質(zhì)考量的重要方面，積極促進學生開展各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，達到“以賽促教、以賽促學”的目的，也為學生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎。因此，本文就目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下學前數(shù)學教學具創(chuàng)新進行探討和研究。

1 背景

2015年，國務院頒發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》，決定實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。強調(diào)高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過舉辦全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。[2]近年來，由教育部與政府、各高校共同主辦了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如三創(chuàng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、學創(chuàng)杯等，幾乎各種比賽都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。大賽不僅可以深化高等教育改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的主力軍，同時可以推動賽事成果轉(zhuǎn)化，促進新業(yè)態(tài)形成，促使經(jīng)濟提質(zhì)、增效、升級。更重要的是，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

作為學前教育專業(yè)的大學生，不僅要具備幼兒園教育教學的專業(yè)技術(shù)能力，還要學習創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能，以便更好地促進自己的專業(yè)成長，開闊創(chuàng)新思維，拓展以后的就業(yè)方向和就業(yè)渠道。

數(shù)學教學具是幼兒主動建構(gòu)知識的重要用具，但是現(xiàn)在幼兒園大多數(shù)數(shù)學教學具的投放存在缺乏動態(tài)性、探究性、引導性、目的性和層次性以及不成體系等問題。通過數(shù)學教學具的研發(fā)，不僅可以提高學前專業(yè)大學生的專業(yè)認知和專業(yè)技能，還可以發(fā)展其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，研發(fā)出符合學前數(shù)學教育要求的、獨特的教學具。此外，通過教學具的研發(fā)，摸索出一條符合專業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)途徑，使學前專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景更為開闊。

2 研究意義

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的幼兒園數(shù)學教學具的設計研發(fā)，一方面，對幼兒園、高校學前教育教學有很大的幫助，豐富其教育教學資源，提升教育教學研究能力；另一方面，促進幼兒多元化發(fā)展，通過操作玩教具獲得數(shù)學知識，增強幼兒對種子的科學認知，以及對大自然的探究欲望，發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維能力，以及幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手能力，提高幼兒的觀察力及語言表達能力等。當然，最主要的意義就是可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升學前專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來的就業(yè)提供更多的可能性。

2.1 促進專業(yè)發(fā)展

近些年，幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量也不斷增大，但幼兒教師的專業(yè)能力卻普遍不是很高，一般都是剛畢業(yè)參加工作的學前專業(yè)的大學生。因此，對高素質(zhì)幼兒教師的需求比較旺盛。學前教育專業(yè)學生所學課程又是比較豐富和全面的，他們學習的重點一般都放在理論知識學習和教學實踐技能上，科研和創(chuàng)新能力比較受限。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以讓他們了解更多課程之外的知識，提升他們的理論認識水平，豐富他們的專業(yè)知識。同時，還可以培養(yǎng)他們的行動力，增強社會實踐能力，以及在此基礎上形成的科研意識和科研水平，這些對學生的專業(yè)成長來說都是非常有好處的。

2.2 開闊創(chuàng)新思維

學前專業(yè)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習往往停留在學校和幼兒園這個層面和范圍，很難有重大的突破。他們一般會認為自己將來所能從事的工作只有幼兒教師，這種認識上的局限固化了其自身的思維，表現(xiàn)在學習的知識內(nèi)容和技能應用上不夠靈活，比較墨守成規(guī)，認為這個專業(yè)很難尋求突破。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以讓他們開闊眼界，促使各專業(yè)、多領域融合，打破常規(guī)，拓展自己的思維方式和模式，需求理論與實踐方面的超越。這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來說，是一個很好的鍛煉。

2.3 拓展自己未來就業(yè)方向和就業(yè)渠道

目前，學前教育專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是在幼兒園從事教師工作和到幼兒教育培訓機構(gòu)從事相關的課程培訓工作。大多數(shù)學生的就業(yè)渠道比較狹窄、單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以讓他們認識到，他們今后的就業(yè)方向可以更廣。比如，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和技能，他們可以開辦主打教學具的希望之“籽”工作室，也可以結(jié)合這些教學具開展線上線下培訓工作，還可以開辦親子活動樂園等。這些自主就業(yè)的方式在沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動前，學生很難意識到，而且也不清楚其實施路徑。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相當于是一次模擬就業(yè)實踐活動，讓他們提前為自己創(chuàng)造好更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道，是非常好的機會。

3 研究項目的優(yōu)勢

創(chuàng)新數(shù)學教學具不僅要在形式上，還要在內(nèi)容上和使用范圍上有所創(chuàng)新，同時要具有很強的價值和實用性，這樣既能幫助學生學以致用，又能讓他們了解專業(yè)創(chuàng)新的切入點和方式方法。下面將結(jié)合種子教學具的創(chuàng)新案例來加以說明。

3.1 更具有系統(tǒng)性

幼兒園中數(shù)學教學具大多數(shù)系統(tǒng)體系不夠完善。這次種子系列數(shù)學教學具的創(chuàng)新研究，可以結(jié)合幼兒園數(shù)學教育內(nèi)容進行板塊化的設計。比如，根據(jù)分類活動、排序活動、計數(shù)活動、認識圖形活動等，適應各年齡階段幼兒的認知特點，體現(xiàn)出豐富性、層次性和結(jié)構(gòu)性的原則，使數(shù)學教學具更全面、更系統(tǒng)，這樣才能發(fā)揮其應有的價值。

此外，利用各種種子制作或加工成幼兒喜歡的系列繪本，能極大地調(diào)動幼兒學習的興趣。種子繪本可涉及幼兒教育的各個領域，比如數(shù)學領域的種子分類繪本，也可以是語言領域的種子故事繪本，同樣可作為科學領域的種子生長發(fā)育的生命科學繪本，還可是社會領域的種子與人類關系的社會性繪本，以及健康領域種子食物對人身體健康的益處等?？梢哉f種子繪本的內(nèi)容十分豐富，且具有系統(tǒng)性。

3.2 成本低，使用率高，可循環(huán)使用

幼兒園數(shù)學活動離不開教學具，作為教師應該為幼兒提供符合幼兒年齡特點的教學具供幼兒操作使用。大多數(shù)老師選擇網(wǎng)上購買，使用一次后就被擱置了，這樣重復使用率低。每次開展活動后，都會重新選擇購買，長久以來，幼兒園購買費用日益增多。但是種子玩教具不僅成本低，且使用率高，還可以循環(huán)使用，這就為學校和老師省下一筆購買費用。

4 研究實施路徑

“種子”數(shù)學教學具的研發(fā)項目，主要采用多種有關種子的主題活動，利用種子制造多性能的數(shù)學教學具以及手工作品，讓幼兒多方面了解種子、認識種子，從而達到普及種子知識的目的。在種子創(chuàng)設環(huán)境的主題背景下，做到種子的獨特性、藝術(shù)性及其自然特征，并且為不同種子制作專屬多維介紹，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對該種子進行云搜集，并創(chuàng)設五大領域種子主題活動來展現(xiàn)其獨特性。整個創(chuàng)新研究的實施路徑是一個系統(tǒng)的認知過程，也是一個漫長的實踐過程。

4.1 調(diào)查幼兒園數(shù)學玩教具的使用情況

首先針對幼兒園中數(shù)學教學具的使用情況展開調(diào)查(針對幼兒老師)，調(diào)查顯示，在幼兒園中，幼兒教師在開展數(shù)學活動時，95%的老師會使用數(shù)學教學具，但存在幾下幾個問題：

第一，在開展數(shù)學活動時，88%的老師所使用的數(shù)學教學具都是在網(wǎng)上購買，長此以往，購買數(shù)學教學具的費用也是一筆不小的開支；

第二，94%的老師提出其幼兒園的數(shù)學教學具都是不成體系的，比較零散，過于隨意；

第三，75%的老師表明自己使用的數(shù)學教學具不能夠循環(huán)使用。

綜上，此創(chuàng)新研究推出的基于幼兒園數(shù)學教學具及環(huán)創(chuàng)設計中設計的種子系列數(shù)學教學具，可以為大部分幼兒教師們在使用數(shù)學教學具時存在的問題給予解決，而且在調(diào)查中幼兒教師們對種子系列數(shù)學教學具非常感興趣。由此看來，此創(chuàng)新研究是可實施的，并且有非常好的發(fā)展前景。

此外，還有針對種子數(shù)學教學具的發(fā)展前景調(diào)查(針對家長朋友)，結(jié)果顯示，家長朋友們對種子系列數(shù)學教學具非常感興趣。本著以幼兒為本的發(fā)展理念，從幼兒的身心發(fā)展特點著手去開展好此創(chuàng)新研究活動就顯得非常有必要。

4.2 確定數(shù)學教學具的創(chuàng)新研究方向和內(nèi)容

結(jié)合我校學生專業(yè)特點，學生教學具方面的動手制作能力比較強，而且幼兒園及市場上的數(shù)學教學具已經(jīng)有很多，如果要進行創(chuàng)新設計，既要考慮教學具產(chǎn)品的使用率，同時還要考慮針對在校大學生的低成本投入。在這樣的情況下，探索出研究種子數(shù)學教學具的想法，并商榷產(chǎn)品的創(chuàng)新內(nèi)容，主要有八大系列的數(shù)學教學具，涉及分類、對應、排序、計數(shù)、認識圖形、時空教育、主題墻及繪本等。通過使用系列種子教學具，讓幼兒了解常見種子的顏色、外形以及屬性等，進而進行分類活動，豐富對種子種類的認識。學習匹配、數(shù)物對應，培養(yǎng)幼兒手口一致的點數(shù)能力，感知物體的等量與不等量關系，完成從具體到抽象的學習過程。理解數(shù)的意義及序列的含義，發(fā)展其邏輯思維能力。認識常見的平面和立體圖形，感知圖形的特點。進行時間與空間的教育，加強空間方位與時間概念的理解。通過展示各類種子標本觀察圖以及動手制作種子主題墻，感受種子對于植物生長的意義，并讓幼兒感受種子與人們生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)幼兒探索大自然的愿望。制作具有故事性的種子繪本或種子科學繪本，引發(fā)幼兒的認知興趣。

4.3 明確教學具的研發(fā)步驟

首先，根據(jù)初步設想，結(jié)合多年的學前兒童數(shù)學教育的相關經(jīng)驗，組建一支優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。根據(jù)團隊成員的不同特點和能力，分別就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書、創(chuàng)新教學具的分類制作、PPT制作、路演以及答辯等工作，對他們進行不同的分工；其次，根據(jù)教學具的前期設計，進入到產(chǎn)品制作的實施階段。做好系列數(shù)學教學具后，與前期聯(lián)系的附屬幼兒園達成合作協(xié)議，并將制作好的系列教學具投入園方使用，反復檢測其使用效果，并加以完善修改；最后，根據(jù)過程實施的相關材料補充完善創(chuàng)新項目計劃書，并完成后期的路演。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的預期設想，通過幼兒園試用、微信微博、公眾號等方式進行宣傳，等這些產(chǎn)品在幼兒園及社會中有一些反響之后，創(chuàng)辦一間希望之“籽”工作室，進行租售、培訓和體驗，以便通過營收獲取運轉(zhuǎn)資金。

4.4 進行產(chǎn)品的市場分析定位

種子數(shù)學教學具的主要目標客戶有幼兒、家庭、幼兒園、其他社會機構(gòu)及人員。隨著當今社會家庭生活質(zhì)量的提高，以新奇、有趣且富有知識性的教學具來迎合市場的需求，通過種子數(shù)學教學具，促進幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展，激發(fā)幼兒探索欲、求知欲，是幼兒及家長的普遍需求。通過為幼兒園提供數(shù)學種子教學具及制作材料盒，為幼兒提供學習及制作種子玩教具的場所，豐富幼兒園的教育教學活動素材。此外，還可以成立希望之“籽”工作室，面向其他社會教育機構(gòu)及人員，將種子特色的手工作品、種子繪本、種子玩教具、種子繪畫等進行租售和培訓指導，不僅可以擴大宣傳和影響力，同時也可增收盈利。

4.5 針對產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)期間，先對產(chǎn)品進行競爭分析，結(jié)合團隊優(yōu)勢以及前期調(diào)研分析——產(chǎn)品的競爭力相對小，而市場前景大、需求量大、專業(yè)性強等。爭取做到產(chǎn)品的差異化，針對不同年齡段、不同品種、不同知識目的以及多種新穎玩法并存等情況，制作出差異化的產(chǎn)品。就運營模式來說，可利用實體店、公眾號等線上線下結(jié)合的推廣模式。

此外，還要進行未來市場發(fā)展趨勢的預測。產(chǎn)品從質(zhì)量上嚴格把關，可聘請專業(yè)的教師團隊為幼兒進行指導，積極倡導教育的理念，保障幼兒的身心健康發(fā)展。在“為幼兒發(fā)展”的理念下，積極朝服務管理星級化的標準邁進。而且召集有學前專業(yè)的優(yōu)秀學生來進行種子教學具的設計和制作，他們有著豐富的手工制作經(jīng)驗和基本的學前教育理念作為支撐，會有很大的專業(yè)優(yōu)勢。

4.6 產(chǎn)品的營銷與實施策略

營銷計劃：第一，網(wǎng)絡宣傳。通過各種APP線上宣傳，結(jié)合本地各大公眾微信平臺進行線上推廣。第二，借助報紙、電視等媒體宣傳。通過聯(lián)系本地知名報紙、電視媒體等，使我們的品牌有一定可信度，也具有較高的覆蓋度。第三，在幼兒園或一些教育機構(gòu)推行。

此外，針對可能出現(xiàn)的政策風險、市場風險、財務風險、管理風險、技術(shù)風險等，研究有針對性的規(guī)避和防范對策。比如，做好有效的市場調(diào)查，安排協(xié)調(diào)有序的工作，嚴守信譽第一、質(zhì)量為上的原則，加強團隊管理和團隊培訓，以積極的態(tài)度感召團隊成員協(xié)同共進，加大個性化產(chǎn)品的宣傳力度，提高服務質(zhì)量，做到不斷創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的動態(tài)化過程，其核心價值就在于培養(yǎng)學生的開拓技能和事業(yè)心。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個大背景下，希望通過此項目的研究，使學前專業(yè)大學生的專業(yè)能力有所提升，讓他們對自己的專業(yè)發(fā)展能有更清晰的認識，同時提升他們的科研創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，幫助他們尋求更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會，實現(xiàn)其個人價值。當然，針對學前專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，未來應更多聚焦于加強理論基礎的系統(tǒng)性與鞏固，注重專門研究團隊的建設，加強團隊、機構(gòu)間的合作，把握“雙創(chuàng)”新特征，推進大學生創(chuàng)業(yè)政策研究領域深入發(fā)展。[3]