康文慧

安徽工商職業(yè)學院信息工程學院 安徽合肥 230000

室內(nèi)設(shè)計是一門實踐教學占有率比較高的課程，需要在理論學習的基礎(chǔ)上進行大量實踐，著重突出設(shè)計運用及表現(xiàn)，其理論與實踐的融合主要體現(xiàn)在實踐過程、設(shè)計表現(xiàn)以及視覺呈現(xiàn)等方面。室內(nèi)設(shè)計課程教學中的重難點是三維空間，而傳統(tǒng)的教學模式難以充分傳遞表現(xiàn)空間的設(shè)計以及落實效果，不能很好地詮釋知識點內(nèi)容，往往教學效果不佳。

一、室內(nèi)設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

(一)教學方式單一，教學效果不佳

傳統(tǒng)的教學方式和手段有明顯的滯后性，教學過程一貫采用“填鴨式”的教學方法，以教師為中心，采用單向的傳遞方式。教師照本宣科，教學手段多為傳統(tǒng)的多媒體教學，課堂的講授以理論為基礎(chǔ)，加以圖片等基本資料解構(gòu)知識點，這種灌輸式的教學流程導(dǎo)致課堂氛圍不佳，學生的興趣度不高。室內(nèi)設(shè)計包含空間關(guān)系等內(nèi)容本就難以理解，單方面的灌輸就更加不易掌握，學生被動式接受，設(shè)計思路易被束縛。結(jié)合空間表現(xiàn)，實操三維軟件就形成了老師教一步、學生做一步的課堂教學模式。學生思維的禁錮加上技能的照搬硬套，使得學生學習停留于表面，設(shè)計以及制作表現(xiàn)均是閉門造車，盲從式地模仿教師的作品以及創(chuàng)作形式。這種單一的教學方式，缺乏豐富的多元化的教學設(shè)計，教學效果成效不佳。

(二)實訓室不完備，技能培養(yǎng)欠缺

室內(nèi)設(shè)計是一門非常特殊的課程，室內(nèi)設(shè)計的教學過程實踐教學占比較高，讓課程的理論學習結(jié)合實踐進行提升運用，更好地培養(yǎng)學生的技能能力，這就對實訓環(huán)境提出較高要求。而當下實際情況是，學生的實訓環(huán)境主要是學校的公共機房，部分學校公共機房資源本就有限，而有限的公共機房內(nèi)的基本軟件也僅能提供部分實訓內(nèi)容，學生很難完整模擬整體的教學內(nèi)容，導(dǎo)致學生課程的專業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。

(三)市場應(yīng)用不緊密，校企合作形式化

課程在教學過程中缺乏與市場的銜接，學生所學及所用不能很好地聯(lián)系市場應(yīng)用。雖然很多院校已經(jīng)推進校企合作，但是合作形式過于表面，學生與企業(yè)的對接不夠深入，形式化問題比較嚴重。不能與行業(yè)、企業(yè)進行深度對接，達不到真正的市場實踐的緊密度，致使學生的設(shè)計風格學院派，培養(yǎng)的學生難以滿足市場的應(yīng)用需求，缺少市場的檢驗。

二、室內(nèi)設(shè)計教學改革的必然性

為了使培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計人才更加貼近市場需求，成為真正的應(yīng)用型技術(shù)人才，室內(nèi)設(shè)計應(yīng)根據(jù)課程教學現(xiàn)狀，積極進行教學改革，彌補現(xiàn)有教學模式中的不足。傳統(tǒng)的多媒體教學模式缺乏一定的交互性和實踐體驗性，致使課堂中難以傳遞教學內(nèi)容的知識點，學生領(lǐng)悟不到知識點內(nèi)容，不利于學生的知識積累和思維發(fā)展。為此，在室內(nèi)設(shè)計教學中改革創(chuàng)新，運用先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)豐富教學手段，合理地設(shè)計教學知識點，給教師增加課堂駕馭能力，給學生增添學習興趣度。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用特色

(一)教學環(huán)境的可見性

使用VR技術(shù)可以將現(xiàn)實存在的或者是預(yù)設(shè)好的場景進行真實模擬還原，甚至那些只存在書中或者典籍中的建筑形態(tài)，以及一些只有在構(gòu)想當中的不存在于現(xiàn)實的場景，都可以使用這個技術(shù)進行模擬呈現(xiàn)，真切地呈現(xiàn)在學生面前，猶如身臨其境，使學生通過視覺感官進行真實感受，而不是僅僅通過思維進行主觀想象。

(二)實踐方式的豐富性

應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)一臺實訓設(shè)備的循環(huán)使用，可模擬空間關(guān)系，可檢驗施工方案，可呈現(xiàn)室內(nèi)空間設(shè)計效果，一次性投入多項回報，節(jié)省資源。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)也可以在課程教學過程中，將在實際教學中難以用手繪和語言表達的東西輕而易舉地表現(xiàn)出來。在課堂教學過程中，學生通過使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將其腦海里想象的建筑構(gòu)造、室內(nèi)外環(huán)境真實地模擬出來，形態(tài)、大小、顏色都可以隨意變換，與實際的施工緊密融合，學生可以在課堂上更直觀地理解設(shè)計的效果、實際的意義，為以后在實際工作的應(yīng)用提供充分的實踐機會。相較于傳統(tǒng)的教學模式，虛擬現(xiàn)實技術(shù)使教學內(nèi)容變得更加簡單易理解，降低了學生掌握知識的難度，提升了學生對空間設(shè)計表現(xiàn)的駕馭能力。

(三)實訓教學的靈活性

在整個實訓教學環(huán)節(jié)里，教師可以隨意改變空間設(shè)計條件，隨時向?qū)W生展現(xiàn)教學內(nèi)容，為學生觀察設(shè)計提供了便利。一方面，學生可以隨時進行實踐練習，對程序不夠熟練的學生也可以進行反復(fù)強化訓練，因材施教，提高整體學習水平。另一方面，學生通過在虛擬室內(nèi)空間中設(shè)計表現(xiàn)，切實感受到自己創(chuàng)設(shè)的成果，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學習興趣，清楚地了解自己的不足，激發(fā)求知欲以及鉆研精神。教師可以在實訓教學中及時予以指導(dǎo)點撥，課堂教學過程靈活自由，增加學生學習的自發(fā)性。

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中解決的問題

(一)解決教學模式的滯后性

通俗來說，教學模式就是基于教學理念的前提下構(gòu)建出的教學活動，是教師實施課程教學的方式。室內(nèi)設(shè)計是一門非常注意實操的學科，室內(nèi)設(shè)計教學強調(diào)學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學模式中，受各種因素限制，很多教學內(nèi)容難以付諸實踐，只能通過理論講解來傳遞，特別是一些實例示范僅能通過PPT展示，學生難以在全景和空間感上對立體設(shè)計有全面的認識，增加了學生理解和掌握的難度。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以呈現(xiàn)上述難以表現(xiàn)的內(nèi)容，減少枯燥的理論宣講，著重以動手和驗證代替，進一步提升教學質(zhì)量，解決教學模式的滯后性。

(二)解決傳統(tǒng)多媒體教學的局限性

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，也不夠直觀，特別是涉及一些居住空間等教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生對空間劃分、風格把握等綜合能力。受教學手段限制，學生在以往教學中很難完成對空間的構(gòu)塑和認識，而利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可身臨其境地進入虛擬施工現(xiàn)場，真實地感受教學內(nèi)容，同時對自己的設(shè)計進行實踐體驗，不僅豐富了教學的手段，而且能夠使學生更好地理解教師講解的要點知識所具有的現(xiàn)實意義，提升學習效果，解決傳統(tǒng)多媒體教學的局限性。

(三)解決施工現(xiàn)場教學的限制性

以往教學過程中，為了使學生更好地理解施工現(xiàn)場地情況，親手實踐丈量、測算、分析等課程內(nèi)容，學校往往是采用帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場親身感受的模式。但是這種教學方式的局限性也十分明顯，一方面施工現(xiàn)場的時間和工程進度與教學進度常常難以匹配，另一方面帶領(lǐng)大量學生前往施工現(xiàn)場，安全問題也難以保證，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以使學生不到現(xiàn)場即可感受現(xiàn)場，從根本上解決教學與實踐的矛盾，解決施工現(xiàn)場教學的限制性。

五、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的探索與創(chuàng)新

(一)探索出“虛擬+現(xiàn)實”的教學模式

引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，不是為了拋棄以往的教學模式，而是為了更加豐富教學手段，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相融合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學手段，以達到提升教學質(zhì)量的目的。比如，在空間設(shè)計表現(xiàn)的知識點教學中，在學習了解不同的室內(nèi)設(shè)計裝飾風格的表現(xiàn)要點上，掌握室內(nèi)功能布局合理的基本原則；在掌握裝飾風格要點以及功能布局的基礎(chǔ)上，通過借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬表現(xiàn)學生設(shè)計的空間關(guān)系，比如家居的擺設(shè)以及裝飾的色調(diào)把握，功能性空間的設(shè)計呈現(xiàn)，是否符合空間節(jié)約性、生態(tài)性以及人本思想等。室內(nèi)設(shè)計的使用對象是人，要通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬表現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計后的空間實用效果，感受以人為本的用戶實用體驗效果，再加之文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)，完善設(shè)計方案，構(gòu)建理論與實踐的結(jié)合，形成基于現(xiàn)實理論的教學環(huán)節(jié)及虛擬實訓的實踐環(huán)節(jié)的教學模式，探索出”虛擬+現(xiàn)實”的教學模式。

(二)探索出真實性的教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，因為無法提供完整的項目實訓環(huán)節(jié)，學生不能真正動手實際體驗，而利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以在創(chuàng)造虛擬教學環(huán)境中學習更多方面的知識，更好地去動手實踐體驗和更加全面地設(shè)計感知，使課程內(nèi)容更加充實、生動。創(chuàng)建交互性的虛擬仿真教學環(huán)境是指運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索出的具有真實性的教學情境。虛擬化的教學情境可以使學生身臨其境地體驗空間關(guān)系、照明效果，了解施工過程，實現(xiàn)實地勘察等，借助虛擬化的教學情境體會書本、圖片、三維效果無法傳遞的真實空間效果，提高學生學習效果。

(三)探索出互動性教學過程

傳統(tǒng)的教學中，通常是以教師為主導(dǎo)傳遞知識，教師與學生之間互動較少，教師不能時時掌握學生情況，學生不能深刻領(lǐng)會教學內(nèi)容。基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以創(chuàng)建出人機交互的虛擬化的真實教學情境，在情境中學生可以通過虛擬化的互動性了解現(xiàn)實課堂無法呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，激發(fā)學生學習主動性，更加提升學生的求知欲。借助這種人機的交互性，使教師和學生之間互動頻繁，比如在學習過程中，教師可以與學生一起利用虛擬情境進行設(shè)計空間的搭配和構(gòu)造，在虛擬情境的創(chuàng)設(shè)下，教師可以及時了解學生的知識掌握情況，學生遇到困難也可以及時與教師溝通，有利于教學的推進，提升課堂教學效果。

(四)創(chuàng)新為仿真性的教學資源

虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以突破以往三維教學資源獲取困難的瓶頸，以視覺交互、數(shù)字化的方式實現(xiàn)三維資源共享，創(chuàng)新構(gòu)建出虛擬仿真的教學資源，這不但能滿足線下的虛擬仿真的教學需要，還可以應(yīng)用于線上的遠程教學。如在講解軟裝設(shè)計時，學生不能理解教師所講授的陳設(shè)的搭配、空間的運用及陳設(shè)效果時，可以通過虛擬資源的獲取感受室內(nèi)家具陳設(shè)的尺度和空間關(guān)系、色彩要求等，掌握軟裝設(shè)計的方法和要求。

(五)創(chuàng)新為虛擬性的教學評價

原有的教學評價需要通過紙質(zhì)或者數(shù)據(jù)的收集，創(chuàng)新變革原有的教學效果評價方式，通過虛擬平臺對教師的教學以及學生的學習進行評價。拋棄傳統(tǒng)評價數(shù)據(jù)的主觀性，采用虛擬平臺的教學效果的評價，在虛擬性的教學環(huán)境中進行教學效果的評價，評價的主體及內(nèi)容都是虛擬性的，但是評價的結(jié)果是學生使用的直觀體驗，是客觀的呈現(xiàn)，虛擬性的學生作品以及虛擬性教師教學為課堂的教學提供經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善提升教學效果。

結(jié)語

通過上述分析，目前室內(nèi)設(shè)計教學現(xiàn)狀還存在很多問題，這些問題都不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，室內(nèi)設(shè)計在基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索出教學改革的新途徑。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用特色、教學環(huán)境的可見性、實踐方式的豐富性、實訓環(huán)境的靈活性，解決了室內(nèi)設(shè)計傳統(tǒng)教學中的問題，探索出“虛擬+現(xiàn)實”的教學模式，具有真實性的教學環(huán)境及互動性的教學過程，創(chuàng)新為仿真性的教學資源及虛擬性的教學評價。虛擬現(xiàn)實技術(shù)助推室內(nèi)設(shè)計教學改革再上一個新臺階，同時必將引領(lǐng)學科未來的發(fā)展方向，為培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型人才提供了科技支持。