付芳芳，馬志芹

(喀什大學 a.數(shù)學與統(tǒng)計學院；b.馬克思主義學院，新疆 喀什 844000)

在實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想征程下，高校鑄魂育人工程使命深遠。高校輔導員作為一線鑄魂育人隊伍人員，在開創(chuàng)新時代中國特色社會主義事業(yè)新局面中，要努力提升育人能力，為育人隊伍體系打好基礎，同時要堅守鑄魂育人初心，不斷提升時代使命與責任擔當，將提升育人能力水平融入到推進新時代黨的偉大事業(yè)中去，為適應高校教育改革、提升人才培養(yǎng)質量、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢打好鑄魂育人堅實基礎。

一、新時代高校輔導員育人工作的重要使命

新中國成立后的70余年來，黨中央為加強高校政工隊伍建設，連續(xù)出臺了“《關于加強和改進思想政治教育工作的十點意見》《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》以及《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等一系列思政隊伍建設文件。”[1]70-76不斷推動高校育人隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，不斷推進鑄魂育人工程落地開花。

十九大以后，伴隨著我國綜合國力提高中基本矛盾的變化，歷史方位的轉變等，我國步入了新時代。在這個“承前啟后、繼往開來，勠力同心，奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興”的新時代新使命下，高校輔導員教育職能不斷發(fā)生變化，從過去單一的教育職能，向現(xiàn)在的“服務、教育、管理、建設”等多項工作職能擴展，輔導員育人作用越來越成為高校學生管理工作中一種“不可或缺且不可替代的特殊專業(yè)力”。[2]40-41

二、新時代高校輔導員育人能力提升的路徑

“時代是思想之母，實踐是理論之源?！毙聲r代歷史方位的確定，要求“輔導員必須深刻理解、及時回應大學生思想政治教育中新問題、新挑戰(zhàn)的現(xiàn)實勢態(tài)，要求輔導員必須堅持以大學生成長成才為中心的根本立場?！盵3]20-24新時代環(huán)境背景下，對高校輔導員育人能力提出了許多新的要求，在日常的學生教育管理工作中,還存在許多現(xiàn)實性的困難。輔導員想要真正的做好育人工作，還需要努力尋找深化點，不斷提升輔導員育人能力的建設成效，影響學生“在多元中能堅持主導、多變中能把握方向、多樣中能謀得共識”的內在理智思想，[4]19-21切實達到“為黨育人，為國育才”人才建設培養(yǎng)目標。

(一)堅守鑄魂育人初心，不斷提升時代使命與責任擔當

1.在“輔日?！敝校鰪妼I(yè)管理思維，堅守育人初心

習近平在十九大報告中莊嚴宣告：我們步入了新時代。在新時代社會發(fā)展潮流中，培育時代新人已經成為輔導員的重要時代使命。在當前全球化、信息化、大數(shù)據(jù)及人類命運共同體的時代背景發(fā)展要求下，輔導員需要結合時代發(fā)展需求，提高具有新時代特點的日?；瘜I(yè)管理思維。

一是通過“上傳下育”有效落實高校日常教育管理。通過履行輔導員關于學生日常事務管理、黨團班級建設、心理健康教育、網絡思想政治教育等基本職責，將新時期的任務和使命通過“上傳下育”貫穿到學生日常生活學習管理中，使學生在日常生活接受管理時，在接收潛移默化的教育影響時，能盡量做好自我規(guī)劃、有效地實施自主管理，形成優(yōu)良作風；二是提升輔導員個人“一專多能”的學習工作能力，以及“百年樹人”的長遠定力。大多高校輔導員在工作崗位中都身兼數(shù)職，在提升育人能力中要注重個人的創(chuàng)新思維能力與實踐應用相融合，提升工作效率，并以“百年樹人”的長遠定力強化對教育事業(yè)使命擔當。三是以“黨建目標”為著力點，把培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的社會主義建設者和接班人，作為根本任務，不斷筑牢個人意識形態(tài)地基，提升個人政治素養(yǎng)，堅守育人初心。

2.在“導德行”中，深化思想政治引領，注重汲取精神力量

育人為本，德育為先。黨的十八大以來，習近平在教育工作會議中曾多次強調：要堅持做好教育方面“立德樹人”的偉大工程?！傲⒌聵淙恕笔切聲r代對教育的必然要求、對國家發(fā)展現(xiàn)實需要的必然要求。

高校輔導員在各項復雜的工作中，要做到“立德樹人”，提升個人育人工作能力，必須要重視“以人為本，立德樹人”的人才培養(yǎng)目標。一是為人表率，積極主動踐行社會主義核心價值觀。高校輔導員要自覺堅定“四個自信”“五個認同”，深化我國社會主義核心價值觀主流思想，堅持主導、把握方向、謀得共識，注重個人思想政治引領；二是汲取“四史”力量，傳承奮斗精神?！包h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”是貫穿我國偉大崛起的哲理之基，蘊含豐富的治國理政大智慧，是青年教師傳承自強不息，接力頑強奮斗、厚植愛國情懷、實現(xiàn)偉大夢想必備的“高鈣片”，高校輔導員必須認真汲取“四史”力量，提高基層黨性錘煉，成為勇于承擔民族復興大任的時代新人；三是胸懷開闊、格局遠大，筑牢中華民族命運共同體意識。高校輔導員作為一線教育人員，其胸懷與格局對學生影響深遠，當前我國正處在“百年奮斗”新長征路上，輔導員要有遠大格局，通過筑牢中華民族命運共同體意識，凝心聚力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興儲備大國人才力量。

3.在“圓夢想”中，立足時代之需，圓夢事業(yè)之成

高校輔導員是新時代長征路上廣大青年學生的引領者，在實現(xiàn)中華民族偉大的復興夢中，要牢記使命、砥礪前行，立足時代之需，圓夢事業(yè)之成。

一是立足時代，不斷開創(chuàng)社會主義新面貌。關于輔導員職業(yè)，過去許多研究者對輔導員隊伍專業(yè)化建設、輔導員角色功能定位、輔導員隊伍建設方向等進行了多重研究，無不是立足時代，推動向前。正如早在全面建設小康社會時期，靳玉軍教授在其關于輔導員角色演變中就指出的：隨著時代變遷和高校學生內容的發(fā)展，高校輔導員角色發(fā)生了一系列演變，身份由“政工干部”轉變成“教師干部雙重身份”，行為模式由“權威、說教”轉變到“平等、引導、促進”。[5]73-76十九大以后，我們進入到了全面建設社會主義現(xiàn)代化新時代，立足于當前這個時代，高校輔導員的行為模式要在新時代中展現(xiàn)出承前啟后、繼往開來的社會主義新面貌。要圍繞新時期黨的理論、學校中心工作、職業(yè)能力現(xiàn)代化以及實踐科研等方面，形成“政治強、業(yè)務精、作風正、紀律嚴”，符合新時代要求的高水平高素質輔導員人才。

二是融通政史，明辨篤思。古往今來，許多知名學者教授都指出：高校學習教育的發(fā)展問題要放置在多維度、多空間的事實和需求中去做分析，以當今社會、經濟、文化背景為切入點，強調“融通政史”在未來教育發(fā)展中的重要地位。當下處于全球發(fā)展變化的新世界中，高校輔導員更要“融通政史，明辨篤思”，明確國家要論，包括政治問題、歷史問題、文化問題以及未來將會面臨的機遇和挑戰(zhàn)問題，做好大學生政治思想的引領者，生活和學習的規(guī)劃指導者，更好的促進大學生逐夢之心，同時也圓夢輔導員的事業(yè)之成。

(二)“深化三全育人”，不斷提升人才培養(yǎng)質量

人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。輔導員是凝結多個育人主體的重要紐帶，是構建“三全育人”體系的重要橋梁。在新時代大思政育人體系下，高校必須把“立德樹人”這一根本任務與學生服務、教育教學、科教研究等緊密融為一體，“深化三全育人”長效機制，從而不斷提升高校人才競爭力以及對人才的培養(yǎng)質量。

1.“深化三全育人”理念，扎實落實立德樹人根本任務

在新時代大思政育人體系下，高校輔導員的職能不斷被賦予新的使命和任務，匯總出“總角色”。如教育部陳寶生部長2019年9月在召開的全國高校輔導員優(yōu)秀骨干培訓班上闡釋的輔導員深刻內涵：“輔”是作用，落實到工作中，是黨委的助手、老師教學的助手、學生學習的助手；“導”是方法：即政治領導、思想引導、情感疏導、學習輔導、行為教導、就業(yè)指導；“員”是身份，輔導員是組織中的一員、生活在學生中一員、老師中的一員。[6]85-88

這些“總角色”貫穿著領導、教師、學生等隊伍的各項重要工作，因此高校輔導員必須提高政治站位，深化“三全育人”理念，落實在“立德樹人”這一根本任務中，就是要增強政治自覺、黨性修養(yǎng)、思想覺悟和行為品質，不斷提升工作能力，提高工作效率，緊隨時代使命和任務的總要求，當好“三全育人”工作的橋梁紐帶和先行實踐者。

2.以“三全育人”理念，創(chuàng)新育人方式

在“三全育人”格局下，高校輔導員作為凝結多個育人主體的重要紐帶，在不斷提升人才培養(yǎng)質量方面，在“合作共生、合作共享、合作共贏”的價值理念上，不斷創(chuàng)新育人方式。

一是主動構建全員育人一體化協(xié)同團隊。加強與班主任、思政理論課教師以及專任教師一體化育人協(xié)同團隊。建立一體化團隊協(xié)同育人機制，暢通信息溝通渠道，建立一體化協(xié)同育人臺賬，就學生不同時期出現(xiàn)的新問題，表現(xiàn)出來的新情況及時溝通研判，并及時與主管領導做好溝通匯報，給學生更好地指導和幫助，從而滿足學生成長和發(fā)展的需求，在“合作共生、合作共享、合作共贏”的價值理念中實現(xiàn)一體化育人的精準性和有效性；二是打造“互聯(lián)網+育人”方式。新時代新形勢下，輔導員必須緊隨時代潮流，掌握互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、自媒體等運用方式，提高網絡空間教育的高效方式，增強網路陣地建設的能力，實現(xiàn)跨領域、全時空、線上線下育人的全覆蓋，在生活學習、文體活動、心理咨詢、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)實習等多方面落實“三全育人”，不斷提升大學生思想政治教育的工作水平；三是推進“德、智、體、美、勞五位一體”的育人體系。通過“以德禮人”“以智勵人”“以體達人”“以美育人”“以勞頌人”的五個維度推進“三全育人”體系育人方式，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的中國特色社會主義優(yōu)秀建設者和為共產主義事業(yè)敢于拼搏奮斗的優(yōu)秀接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、人才強國、學習強國新型社會主義現(xiàn)代化國家。

3.深化“三全育人”實效，科學構建“實踐育人”平臺

2016年12月，習近平在全國高校思想政治教育工作會議上提出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[7]此后，各高校掀起了“三全育人”的研究熱潮。近些年來，“三全育人”已經被廣泛推進落實，理論聯(lián)系實踐上都取得了一定的突出成果。當前在深化“三全育人”理念下，需要進一步科學構建“實踐育人”平臺，更好地推進“三全育人”實效。

一是科學構建“實踐育人”平臺，檢驗知行合一，實現(xiàn)學以致用。高校輔導員協(xié)同班主任科學構建展現(xiàn)班風、凝聚集體、打造學風建設的“實踐策略”，促進班風、學風等班級文明建設；此外輔導員協(xié)同思想政治教師及專業(yè)課教師科學構建檢驗學生思想行為、專業(yè)知識成效的“實踐平臺”，如思政匯報演出，專業(yè)知識模擬大賽等實踐平臺，促進學生知行合一，學以致用，更好地展示“三全育人”實效檢驗；二是高校輔導員在黨團工作站中，應積極科學建立“實踐育人”平臺，在重大節(jié)日點舉辦有聲有色、內容豐富、寓教于樂的文化活動，努力打造有特色的精品文化活動，給學生最大程度的實踐展示空間，讓學生在“實踐育人”平臺上學以致用，逐夢青春，推進“實踐育人”與“三全育人”相得益彰。

(三)加強理論研究，不斷提升科研應用能力

輔導員對青年大學生教育感染默化的能力，本質是深化“以人為本，立德樹人”的根本任務，通過“服務、教育、管理、建設”等方式，更好地促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。提升高校輔導員育人工作能力，對于提升新時代高校人才培養(yǎng)質量發(fā)揮著重要作用。其中加強輔導員對于育人工作的理論研究，以提升科研應用能力為切入點，提升輔導員的工作內涵。

1.增強理論研究意識，積累科學研究基礎

高校輔導員增強理論研究意識進行科學研究，是新時代新形勢下高校輔導員提升育人能力的必要條件。通過增強理論研究意識，在日常工作接觸管理中，不斷積累學生成長中熱點難點問題，在理論學習的基礎上，進行科研創(chuàng)新，不斷提升輔導員育人工作水平和解決問題的成效。

一是立足本職，不斷提升思想政治教育相關理論學習和研究。輔導員的工作職責就是以思想教育為核心，以學生的全面發(fā)展為目標，以日常學生事務管理為基礎。在一系列綜合事務中，輔導員對于“服務、教育、管理、建設”中的相關問題，及問題產生的內在規(guī)律應當進行深入研究和積累，不斷為科學研究打基礎、做準備；二是延伸學科，對知識進行有效結合。輔導員在日常事務管理中，還需要具備跨學科的綜合知識，通過對跨學科、交叉學科知識的有效結合，形成一些新的理論，能更加與時俱進地解決好學生的現(xiàn)實問題；三是深入調研，形成真實有效數(shù)據(jù)。輔導員作為學生事務管理的一線人員，不能僅憑主觀印象或者主觀判斷，要經常深入調研學生的生活問題、思想價值引領問題、意識形態(tài)中關注的焦點問題，形成真實有效數(shù)據(jù)，為解決問題和整體科研奠定扎實的基礎。

2.圍繞科研能力養(yǎng)成意識，提升輔導員育人工作內涵

科研能力及科研成果是體現(xiàn)輔導員專業(yè)能力的一種表現(xiàn)，提升輔導員科研能力，一方面可以為輔導員思想政治教育核心工作提供專業(yè)能力支撐，提升輔導員育人工作方法內涵；另一方面，可以提升輔導員在領導、師生心中的形象高度，為輔導員各項工作打下良好基礎。

一是提升輔導員自身科研能力的養(yǎng)成意識。輔導員日常工作中，幾乎在“總角色”不停地穿梭，導致輔導員常常忙于眼下工作而疏于養(yǎng)成科研意識，而正是缺失的科研意識導致輔導員缺少研究能力和創(chuàng)新能力，個人綜合素質與工作內涵得不到提升。因此提升輔導員自身科研能力的養(yǎng)成意識，不斷嘗試提升科研能力，才能助力更好地迎難而上；二是注重科研培養(yǎng)的機會。輔導員隊伍在國家的高度重視下，高校形成了一系列的保障與發(fā)展機制，有職稱晉升，專業(yè)化培訓學習，輔導員職場沙龍，學科依托、思政系列博士攻讀等。輔導員在工作中要積極抓住這些重要機會，不斷強化自己的科研能力，進一步提升自己的工作內涵；三是反復研讀相關重要理論成果。改革開放以來，黨中央各項政策極大地推動了輔導員隊伍建設，并形成了許多重要理論成果。輔導員要想快速提升科研能力，就需要反復研讀相關重要理論成果，不停地學習和借鑒，從而提升個人科研能力和育人方法等工作內涵。

3.圍繞職業(yè)能力標準，不斷提升科研應用能力

2014年3月，教育部印發(fā)的關于《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》通知中，對于輔導員職業(yè)能力特征明確提出了“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的要求標準，并將高校輔導員職業(yè)進行了“初級、中級、高級”三個等級劃分。在日常事務管理、思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導等9個方面，圍繞不同層次職業(yè)能力標準，對初級、中級、高級輔導員要求也依次遞進。這為高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展打通了職業(yè)能力上升之路，也為強化輔導員職責提供了根本遵循。在高等教育改革穩(wěn)定的大局中，各等級輔導員都應當圍繞職業(yè)能力標準要求，不斷提升知識能量，提升輔導員隊伍的整體素質；在學生工作中，不斷增強理論研究意識，提升育人工作內涵；強化輔導員職責9個方面的工作能力，不斷學習借鑒，并提升科研應用能力，為學校建設“雙一流”高校奉獻智慧和力量。

總之，高校輔導員在引領大學生朝著中華民族偉大復興的中國夢奮斗中，肩負著“十年樹木，百年樹人”接力育人使命，要積極在“立足我國基本國情、把握國家發(fā)展大勢、創(chuàng)造性地繼承與發(fā)展前人立德樹人教育理論經驗、遵循教育基本規(guī)律上,”[8]深耕大學生思想政治教育，注重引導學生內在精神成長，促進學生在價值取向、思維習慣，行為方式上的正確養(yǎng)成，不斷與時俱進地提升育人的能力和育人內涵，不斷提升輔導員時代使命與責任擔當。