黃爵華

互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域深度結(jié)合，使得教育教學(xué)成果更有效、優(yōu)質(zhì)資源配置更均衡。在這樣的教育發(fā)展趨勢下，提升教師信息素養(yǎng)已經(jīng)成為推動教育信息化的重要一環(huán)[1]。因此，本文從當前智慧校園建設(shè)的視角出發(fā)，立足于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)教育全學(xué)段、全科教師信息素養(yǎng)發(fā)展方向，探索智慧學(xué)校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升策略。

一、智慧學(xué)校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)提升意義

（一）智慧校園發(fā)展的時代需要

在實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下，建設(shè)智慧校園，推動教育信息化發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級是當前基礎(chǔ)教育變革發(fā)展的必經(jīng)之路。在推動我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的道路上，應(yīng)將信息技術(shù)力量與基礎(chǔ)教育結(jié)合，并基于校園實際情況，建設(shè)智慧校園環(huán)境，利用區(qū)域教育公共服務(wù)平臺，來創(chuàng)新數(shù)字資源供給模式，豐富數(shù)字教育資源和服務(wù)供給[2]。尤其在當今時代，利用好校園信息化資源開展教學(xué)活動，也是基礎(chǔ)教育教師深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新、構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式的必經(jīng)之路。

當前基礎(chǔ)教育中，利用各種手機軟件查看作業(yè)、查成績、發(fā)送教學(xué)通知等，已經(jīng)成為教師教學(xué)工作中重要的一部分。作為教學(xué)的有效策略之一，利用教育App開展教學(xué)溝通活動，已經(jīng)是教師將信息技術(shù)與教育融合的教育常態(tài)。尤其在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，以校園內(nèi)的網(wǎng)信設(shè)施為基礎(chǔ)，來組織開展在線教學(xué)活動、校園在線會議等，也是保障學(xué)校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)正常秩序的有效策略。在智慧校園的時代背景下，這對于信息技術(shù)校本化轉(zhuǎn)變、校園專業(yè)教育資源開發(fā)、校園情景化資源更新，以及形成更科學(xué)有效的、具有本校特色的信息化教育模式有著重要意義。

（二）基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的要求

在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的新階段，信息技術(shù)從服務(wù)教育教學(xué)拓展到服務(wù)育人全過程。這一發(fā)展過程要求充分彰顯教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐作用，要重視教師信息素養(yǎng)的提升，重視教育信息化在基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的作用。

在當前基礎(chǔ)教育過程中，傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)形式依然是主要形式。不管是年輕教師還是閱歷豐富的骨干教師，在利用信息技術(shù)授課的過程中，面對網(wǎng)絡(luò)卡頓、麥克風失聲等多媒體設(shè)備故障問題都難以順利解決。這些常見的教學(xué)問題不僅擾亂了教師教學(xué)計劃，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和上課體驗感。因此，提高教師信息素養(yǎng)，一方面是在當前基礎(chǔ)教育發(fā)展階段，利用智慧校園基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在教育中的作用，適應(yīng)當前國家教育信息化建設(shè)，推動基礎(chǔ)教育深層次變革，加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要策略；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的必要途徑。因此，重視教師的信息素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務(wù)、更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要策略。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的要求

在教育信息化發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為教育手段創(chuàng)新提供有效催化劑和更大空間，在重新定義教師角色的同時，也要求教師必須具備信息素養(yǎng)。提升教師信息素養(yǎng)，一方面可以適應(yīng)當前教育信息化發(fā)展，適應(yīng)信息社會的要求；另一方面可以促進教師專業(yè)化、個性化發(fā)展，使教師信息素養(yǎng)與學(xué)科能力相匹配。尤其在疫情期間，“停課不停學(xué)”，教師要利用信息技術(shù)組織開展教學(xué)活動，開發(fā)課程資源，構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這要求教師具備更高的專業(yè)文化水平及信息素養(yǎng)。

在當前基礎(chǔ)教育階段，教師開展在線教學(xué)的短板主要是信息技術(shù)能力與在線教學(xué)設(shè)計能力較弱。一方面，校園中年齡較大教師占有一定的比例，他們雖教學(xué)經(jīng)驗豐富，但往往存在教學(xué)激情銳減的問題，教學(xué)精力、教學(xué)投入明顯不足，而且呈現(xiàn)一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，在一定程度上制約了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動需要結(jié)合線上教學(xué)特點、學(xué)生特點和學(xué)科特點，科學(xué)地安排學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)時間和書面作業(yè)時間，并且在教學(xué)過程中需要考慮提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和自我管理能力等。與線下的課堂教育相比，教師需要考慮的元素更多。

因此，結(jié)合學(xué)科特點以及教師信息基礎(chǔ)能力幫助教師提升信息素養(yǎng)，是推進教育信息化發(fā)展、促使教師成為將互聯(lián)網(wǎng)思維與教育教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵實踐主體的必要策略。

二、智慧學(xué)校環(huán)境下教師信息素養(yǎng)提升策略

（一）根植于智慧校園文化，定位教師信息素養(yǎng)提升目標

學(xué)校教育實踐活動中，利用校園中生成、積累、轉(zhuǎn)化的校園文化資本，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧校園的品牌升級、文化產(chǎn)品的再生產(chǎn)。因此，根植于智慧校園文化，明確教師信息素養(yǎng)提升的目標，是開發(fā)和利用智慧校園資源和文化要素、實現(xiàn)知識的有效傳導(dǎo)、達到提高教師信息素養(yǎng)的有效策略。要實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提升，需要從理念上加以重視，還需要進行系統(tǒng)規(guī)劃，強化信息化教育載體支撐。

第一，要從理念上加以重視。當前的基礎(chǔ)教育中，推進智慧校園建設(shè)，積極探索具有本校特色的教育信息化發(fā)展之路，努力推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，已經(jīng)成為當前課程改革的重要內(nèi)容。一方面，要將教師信息素養(yǎng)提升作為教學(xué)討論的“第一議題”，圍繞教育信息化發(fā)展和教師信息素養(yǎng)提升的創(chuàng)新理論和教學(xué)熱點，結(jié)合學(xué)科開展宣講和闡釋，并借助新媒體平臺，用短小精悍的視頻解讀教育信息化和教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵詞；另一方面，要整合學(xué)科力量，利用任課教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，編寫用于教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的系列輔導(dǎo)資料，就各學(xué)科、各階段教師信息素養(yǎng)的短板等展開分析，并提煉學(xué)科專業(yè)知識與信息技術(shù)能力在教學(xué)實踐中的實踐策略，以展現(xiàn)在信息素養(yǎng)理念推進過程中教師信息技術(shù)能力提升的全過程。

第二，要系統(tǒng)規(guī)劃，強化信息化教育載體支撐。在提升教師信息素養(yǎng)的過程中，一方面，要充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有教育信息化設(shè)備開展教師信息素養(yǎng)提升工作，進一步拓展教師信息技術(shù)能力提升空間，開發(fā)受教師喜愛的信息技術(shù)能力提升項目；另一方面，要利用學(xué)校內(nèi)學(xué)科齊全的綜合性優(yōu)勢，針對數(shù)學(xué)、語文、英語、物理等學(xué)科開設(shè)信息素養(yǎng)提升的研究課程，聚焦打造教師信息素養(yǎng)提升的文化空間，全面服務(wù)教師這一使用主體。

（二）完善資源配置，搭建信息素養(yǎng)提升平臺

完善資源配置，搭建信息素養(yǎng)提升平臺，是推動校園教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。

第一，夯實校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教師學(xué)習(xí)條件。當前基礎(chǔ)教育階段，一些教師的信息素養(yǎng)與學(xué)科教育目標、教育發(fā)展趨勢、社會需求等方面，存在較大差距。首先，要整合當前校園信息化設(shè)備，對教師信息能力提升過程中必需的各類資源做好分類管理，強化教育信息化的資產(chǎn)管理使用責任，為教師信息素養(yǎng)提升提供強有力的資源保障。比如在學(xué)校中充分利用信息化手段，科學(xué)高效地精細管理各類信息資產(chǎn)，實現(xiàn)對學(xué)校信息化教育資產(chǎn)的動態(tài)監(jiān)測，同時提高教育信息化資源的使用效率，滿足教師信息素養(yǎng)提升的專業(yè)化發(fā)展需求。其次，學(xué)校要按照校區(qū)功能定位，加強各類教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善校區(qū)內(nèi)教育信息化基本條件，實現(xiàn)資源的最佳開發(fā)利用，增強學(xué)校發(fā)展動力，在信息化發(fā)展的過程中推進學(xué)校管理現(xiàn)代化[3]。

第二，強化服務(wù)育人理念，提升教師信息技術(shù)知識獲得感。學(xué)校要秉持辦校理念，提升管理服務(wù)水平，打造高品質(zhì)育人陣地，提升教師信息技術(shù)知識獲得感。針對教師在信息素養(yǎng)提升過程中反映的主要問題，以信息化建設(shè)為主，提升教育信息化服務(wù)效率，方便教師查閱學(xué)科教育中信息技術(shù)應(yīng)用方面的問題，并為教師提供免費學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)海量數(shù)字資源共享和精準定位服務(wù)，以此為教師的信息素養(yǎng)提升提供有力保障和堅實后盾。

（三）分級培訓(xùn)，全面推廣教學(xué)信息化設(shè)備

分級培訓(xùn)，全面推廣教學(xué)信息化設(shè)備，是基于教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)高信息素養(yǎng)教師的有效策略；培訓(xùn)強化了教師對各類信息化教學(xué)教研工具使用場景的理解與運用，是提高教師課堂教學(xué)模式重構(gòu)能力的重要策略。基礎(chǔ)教育教師必須不斷提高教學(xué)和科研的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當前信息化社會環(huán)境。因此，針對不同學(xué)科任課教師、處在不同教學(xué)階段的教師以及擁有不同教學(xué)經(jīng)驗的教師，要采用不同措施，引領(lǐng)不同梯次的教師找到信息素養(yǎng)發(fā)展的方向和路徑，形成具有本校特色的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)[4]。要實現(xiàn)這一點，不僅需要構(gòu)建“線下+線上”培訓(xùn)模式，分級分梯次培訓(xùn)，還要制定教師成長支持計劃，建構(gòu)分級培訓(xùn)體系。

第一，構(gòu)建“線下+線上”培訓(xùn)模式，分級分梯次培訓(xùn)。首先，要以專業(yè)化為前提，推進教師分類管理。分別針對新入職教師、班主任、骨干教師及全體教師進行培訓(xùn)，實現(xiàn)教師培訓(xùn)全員化、全覆蓋?；诜旨壟嘤?xùn)、立體培養(yǎng)的方法，通過課程轉(zhuǎn)型、課堂革命、空間再造技術(shù)升級三大路徑，開設(shè)全員基礎(chǔ)課程、專項拓展課程和重點特色課程，讓不同層次的教師都能找到信息素養(yǎng)發(fā)展的方向和路徑。如通過“講座—培訓(xùn)—實踐—運用”模式、多種學(xué)習(xí)方法相互滲透的整校培訓(xùn)方式進行教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)提升。其次，要就教師學(xué)科教學(xué)過程中遇到的重點問題，以及專業(yè)化成長過程中的發(fā)展問題，開展線上學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)方法等方面的專題培訓(xùn)，幫助教師認識并遵循在線教學(xué)特點，保障教師的信息素養(yǎng)提升質(zhì)量。

第二，制定教師成長支持計劃，構(gòu)建分級培訓(xùn)體系。首先，要對接省教育資源公共服務(wù)平臺，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、溝通和交流，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平，以促進教師全面發(fā)展。通過培訓(xùn)，促進一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)微課、直播課等視頻培訓(xùn)課程資源，并以學(xué)科信息化教學(xué)為重點，構(gòu)建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本評價體系，匯聚教師實踐應(yīng)用成果，通過平臺記錄、觀測、評價教師應(yīng)用能力的實際水平與效果。其次，通過內(nèi)容豐富的正面管教培訓(xùn)，以及針對各年級實際需要的立體化培訓(xùn)，來優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，形成具有學(xué)校特色的培訓(xùn)體系。

（四）測評教師信息素養(yǎng)，明確分級

學(xué)校不僅要從制度、物質(zhì)層面充分保障教師的一線教學(xué)權(quán)利，促使教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)充分結(jié)合，還要以結(jié)果為導(dǎo)向，明確分級，測評教師信息素養(yǎng)，嚴格過程培訓(xùn)管理，助力教師形成與學(xué)科深度融合的信息技術(shù)能力。因此，不僅要劃分等級，構(gòu)建測評體系，還要精心設(shè)計測評方案，嚴謹組織實施[5]。

第一，要構(gòu)建測評體系，劃分等級。教師信息素養(yǎng)測評主要圍繞線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個方面進行測評，測評內(nèi)容包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果及教學(xué)態(tài)度，通過對教師在測評過程中表現(xiàn)出的教學(xué)思想和觀念、對教學(xué)理論知識的應(yīng)用、所具有的學(xué)科知識體系等進行考查，對教師信息素養(yǎng)進行評判。

第二，要精心設(shè)計測評方案，嚴謹組織實施。通過定期開展教師信息素養(yǎng)測評，掌握教師信息素養(yǎng)發(fā)展狀況，并通過以評促學(xué)的方式，提升教師信息化應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)水平。

總之，在推動互聯(lián)網(wǎng)思維與教育教學(xué)相融合的教育背景下，要重視基礎(chǔ)教育工作者的信息素養(yǎng)發(fā)展問題，基于對當前教師信息素養(yǎng)發(fā)展趨勢的了解，積極推動教師信息素養(yǎng)的提升。