李高建，于亞楠

（泰山學(xué)院 教師教育研究院，山東 泰安 271021）

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)模式正在發(fā)生巨大的變化，將紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源相融合的新形態(tài)教材應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)地方應(yīng)用型大學(xué)新形態(tài)教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求、存在問題及內(nèi)涵特征進(jìn)行剖析，并結(jié)合自身實(shí)踐，提出合理的編寫策略，加強(qiáng)新形態(tài)教材的研究與開發(fā)，提高地方應(yīng)用型大學(xué)師生使用新形態(tài)教材的能力。

一、地方應(yīng)用型大學(xué)新形態(tài)教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

（一）落實(shí)國家政策對(duì)教材建設(shè)提出的新要求

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我國對(duì)教育信息化和數(shù)字資源建設(shè)的關(guān)注和支持力度日益增加，制定了一系列的相關(guān)文件，倡導(dǎo)開發(fā)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用和表現(xiàn)力豐富的高等學(xué)校新形態(tài)教材[1]。同時(shí)，從國家層面對(duì)未來我國高等教育教材建設(shè)進(jìn)行了全面統(tǒng)籌規(guī)劃，明確了教材的編寫、審核、出版和選用等幾個(gè)方面的要求[2]。國家宏觀政策的引導(dǎo)與支持，成為高等教育教材建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的重要?jiǎng)恿Γ瑸槠涓母飫?chuàng)新發(fā)展提供了基本遵循和重要依據(jù)。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教材建設(shè)提出的新要求

地方應(yīng)用型大學(xué)承擔(dān)著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命，應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，及時(shí)將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備等“四新”技術(shù)補(bǔ)充到教材中，做到教學(xué)內(nèi)容與崗位對(duì)接，成為應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)的必然要求。

以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)發(fā)展，不斷驅(qū)動(dòng)著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，新業(yè)態(tài)、新行業(yè)、新工種和新崗位群不斷被催生，對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提出了越來越高的要求。與此同時(shí)，我國正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要階段，地方應(yīng)用型大學(xué)要積極以助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、實(shí)施“三教”改革和健全保障機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。同時(shí)，教學(xué)的載體是教材，教學(xué)的信息化與智能化已經(jīng)成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要方向[3]，不可避免地需要對(duì)教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和推廣使用等進(jìn)行改革。

（三）適應(yīng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教材建設(shè)提出的新要求

雖然我國高等教育已經(jīng)步入了普及化階段，但面對(duì)世界百年未有之大變局、新一輪產(chǎn)業(yè)變革和新冠肺炎疫情催生下的教育教學(xué)改革等系列問題，需要通過教育變革來達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展，從而適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化。高等教育的高質(zhì)量發(fā)展需要對(duì)教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行高度優(yōu)化，要有同新發(fā)展格局相適應(yīng)的現(xiàn)代化高等教育體系，并在促進(jìn)人的全面發(fā)展、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)等方面達(dá)到更高的水平。教育部把教材建設(shè)與選用納入本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、納入一流專業(yè)與一流課程建設(shè)指標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)，教材在落實(shí)教育教學(xué)改革精神方面有著重要作用，必須結(jié)合高等教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，不斷推進(jìn)教材建設(shè)改革創(chuàng)新。

二、地方應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)存在的問題

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，教材的規(guī)模不斷擴(kuò)大，形式不斷豐富，體系不斷完善，質(zhì)量不斷提高。然而，當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)仍存在一些突出問題。

（一）教材內(nèi)容陳舊，滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

我國應(yīng)用型大學(xué)擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命，目標(biāo)非常明確。然而，當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，不能有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是教材建設(shè)整體規(guī)劃欠缺，沒能對(duì)教材內(nèi)容、教材思政和配套資源等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；二是整體上理論性強(qiáng)，學(xué)科體系濃厚，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，與應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的定位不相適應(yīng)；三是教材內(nèi)容與崗位實(shí)際需求不對(duì)接，與真實(shí)場景和工作流程等生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，不能體現(xiàn)真實(shí)工作過程；四是部分教材內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)或技能培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

（二）教材呈現(xiàn)形式單一，滯后信息技術(shù)發(fā)展

應(yīng)用型大學(xué)編寫和選用的大多是傳統(tǒng)的紙質(zhì)型教材，數(shù)字化教材比較少，質(zhì)量參差不齊，教材拓展的廣度和深度不足，配套資源相對(duì)短缺，不能滿足新時(shí)代信息化教育的需要。教材使用主體是學(xué)習(xí)者，如何豐富教材形式和知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)方式，適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不脫離學(xué)生實(shí)際是應(yīng)用型大學(xué)教材開發(fā)過程中需要重點(diǎn)考慮的因素。

（三）教材開發(fā)主體單一，易脫離實(shí)踐

目前我國應(yīng)用型大學(xué)教材的開發(fā)主體還是以高校教師或者研究機(jī)構(gòu)的研究人員為主，而高水平行業(yè)企業(yè)專家參與度不高。高校教師長期從事教學(xué)和研究工作，具有很強(qiáng)的理論功底，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)深刻，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是他們的一線行業(yè)實(shí)踐時(shí)間有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于崗位職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、專項(xiàng)技能缺乏深刻地理解。再加上當(dāng)今行業(yè)發(fā)展日新月異，知識(shí)和技能的更替迅速，編寫的教材難以融入企業(yè)真實(shí)工作場景、工作過程、崗位標(biāo)準(zhǔn)和資格證書標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，導(dǎo)致教材內(nèi)容與技術(shù)變革實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，不能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支撐。

三、地方應(yīng)用型大學(xué)新形態(tài)教材建設(shè)的內(nèi)涵特征

隨著傳統(tǒng)教材逐步融入信息技術(shù)，新形態(tài)教材也就應(yīng)運(yùn)而生。新形態(tài)教材是以紙質(zhì)教材為核心，以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、VR/AR 技術(shù)、虛擬仿真和二維碼等技術(shù)，將紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源、教學(xué)資源庫和在線課程等資源融合，精準(zhǔn)服務(wù)教育教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)的教材新形態(tài)，是當(dāng)前最為廣泛的一種教材類型。

新形態(tài)教材具有新穎性。新形態(tài)教材結(jié)構(gòu)新穎、呈現(xiàn)方式多樣，打破了紙質(zhì)教材的局限，在確保教材體系完整性、教材知識(shí)點(diǎn)滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，開發(fā)建設(shè)豐富、多元的數(shù)字化資源，提供交互式、移動(dòng)式的靈活便捷在線服務(wù)。

新形態(tài)教材具有交互性?；谠诰€教學(xué)平臺(tái)，教師將教材資源和平臺(tái)資源有效結(jié)合，快速建立起自己的SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）課程，按照課前自主、課中互動(dòng)和課后拓展等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，構(gòu)建“紙質(zhì)教材+SPOC+混合式教學(xué)”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材、課堂教學(xué)和教學(xué)資源三者的深度有機(jī)融合，有效整合了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的全過程。

新形態(tài)教材具有動(dòng)態(tài)性。遵循信息技術(shù)時(shí)代動(dòng)態(tài)資源更新理念，在紙質(zhì)教材總體形態(tài)不變的情況下，能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求變化，及時(shí)對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行調(diào)整和更新，有效地解決了傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新滯后的問題，實(shí)現(xiàn)教材的動(dòng)態(tài)更新，保證教材的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。

四、地方應(yīng)用型大學(xué)新形態(tài)教材建設(shè)的編寫策略

教材作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體，肩負(fù)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、傳承文化和滿足人民對(duì)更高質(zhì)量教育需求的重任。新時(shí)代高等教育改革和信息技術(shù)發(fā)展為應(yīng)用型大學(xué)新形態(tài)教材建設(shè)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要高校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和出版單位等協(xié)同合作，積極探索應(yīng)用型大學(xué)新形態(tài)教材編寫策略和提高教材適用性的方式方法，為新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)提供借鑒。

（一）落實(shí)課程思政，將立德樹人貫穿始終

教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》（以下簡稱《教材管理辦法》）明確規(guī)定高校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志，承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)，要充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？梢姡滩某税l(fā)揮知識(shí)、技能和素質(zhì)傳授載體的功能外，更需要發(fā)揮思想政治教育功能，并將立德樹人貫穿教材建設(shè)全程[5]。

1.教材建設(shè)要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

教材建設(shè)在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中的地位逐漸凸顯，黨中央和國務(wù)院明確教材建設(shè)是國家事權(quán)，要把教材建設(shè)放到維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度來抓好。應(yīng)用型大學(xué)教材在知識(shí)、能力和價(jià)值培養(yǎng)上都要體現(xiàn)國家意志，必須要以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)作為前提，要堅(jiān)決把握正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的初心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.教材建設(shè)要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)

全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教材建設(shè)的始終，對(duì)中國特色社會(huì)主義教育、法治教育、國家安全教育、民族團(tuán)結(jié)教育、勞動(dòng)教育、革命傳統(tǒng)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并融入教材建設(shè)，通過高質(zhì)量教材引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生方向，能夠?qū)€(gè)人追求和奮斗目標(biāo)融入黨和國家事業(yè)中，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.教材思政要體現(xiàn)系統(tǒng)性

教材是人才培養(yǎng)的重要載體，是一個(gè)獨(dú)立的整體。教材建設(shè)要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本性問題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，將思政元素與教材內(nèi)容有機(jī)融合，從個(gè)人、集體、社會(huì)和世界等幾個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，分別設(shè)計(jì)和選取每個(gè)層面的思政元素，構(gòu)建從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)反思的教材思政體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人要求，公共基礎(chǔ)教材中融入思想道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、國家安全意識(shí)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神等元素，幫助學(xué)生健全人格、錘煉意志、提升法治意識(shí)和審美能力。專業(yè)課教材中融入科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、愛國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面元素，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升[6]。實(shí)踐類教材中融入創(chuàng)新精神、勞模精神、勞動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面元素，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生精益求精和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.教材建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生是教育的主體，是教材的使用者。新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求存在較為明顯的差異化和多樣性，學(xué)習(xí)方式也更趨多元化[7]，教材建設(shè)要立足服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，將立德樹人內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知水平和心理需求的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)規(guī)格，貫穿融合到教材的始終，循序漸進(jìn)地內(nèi)化為學(xué)生的精神追求和自覺行為，增強(qiáng)教材的吸引力和實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化多元合作，組建協(xié)同創(chuàng)新教材編寫團(tuán)隊(duì)

教育部發(fā)布系列教材管理辦法中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教材編寫隊(duì)伍建設(shè)，多舉措培養(yǎng)優(yōu)秀編寫人才。地方應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)要與學(xué)校人才培養(yǎng)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相契合，除了學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液蛢?yōu)秀教師等人員外，還要包含行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、能工巧匠、信息化教育專家、研究機(jī)構(gòu)人員和出版單位人員等，需要多人分工合作，以協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制編寫教材。

1.組建高水平多元協(xié)同創(chuàng)新編寫團(tuán)隊(duì)

為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和崗位實(shí)際需求，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)，應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)需要通過整合行業(yè)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)等多方力量，充分吸引多方面人才，參照教育部發(fā)布系列教材管理辦法中對(duì)教材編寫隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)，組建由高校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和出版單位等優(yōu)秀人員組成的教材編審隊(duì)伍，通過共同研究、共同規(guī)劃設(shè)計(jì)、共同編寫教材、共同開發(fā)資源和共同審核發(fā)行等全程協(xié)同創(chuàng)新方式開發(fā)教材。

充分發(fā)揮教材建設(shè)多元主體的優(yōu)勢進(jìn)行系統(tǒng)性開發(fā)，確保應(yīng)用型大學(xué)教材的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、職業(yè)性和實(shí)用性。借助行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠參與，能將行業(yè)企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融入教材，確保教材內(nèi)容與生產(chǎn)過程對(duì)接，體現(xiàn)教材的職業(yè)性和實(shí)用性。支持優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜翌I(lǐng)銜編寫教材，鼓勵(lì)中青年骨干教師和教育信息化專家參與新形態(tài)教材建設(shè)，借助高校優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教材開發(fā)遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，借助教育信息化專家先進(jìn)的信息技術(shù)手段，開發(fā)高質(zhì)量教材配套資源，體現(xiàn)教材的學(xué)科特色和創(chuàng)新性。借助研究機(jī)構(gòu)的專家，開展教材建設(shè)研究，用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)教材建設(shè)，確保教材的先進(jìn)性。借助出版單位的優(yōu)秀編輯，做好文字編輯和版面設(shè)計(jì)，確保教材文字表述規(guī)范、準(zhǔn)確和流暢，圖文并茂、生動(dòng)活潑和形式新穎。

2.做好團(tuán)隊(duì)的管理工作

教育部發(fā)布系列教材管理辦法中規(guī)定教材編寫實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，主編負(fù)責(zé)教材總體質(zhì)量，參編人員對(duì)所編寫內(nèi)容負(fù)責(zé)。同時(shí)，對(duì)編寫人員隊(duì)伍建設(shè)提出了具體要求，確保教材編寫團(tuán)隊(duì)的水平與質(zhì)量。

對(duì)教材編寫團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行嚴(yán)格篩選，根據(jù)編寫任務(wù)分工進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。編寫團(tuán)隊(duì)要對(duì)教材建設(shè)進(jìn)行充分論證，科學(xué)制定教材建設(shè)規(guī)劃，編制任務(wù)清單，責(zé)任到人。建立定期研討機(jī)制，針對(duì)教材建設(shè)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展研討，并通過立項(xiàng)方式進(jìn)行理論與實(shí)踐研究。制定激勵(lì)措施，通過“課題研究＋評(píng)優(yōu)評(píng)先+職稱（崗位）晉升”等組合式措施，吸引優(yōu)秀人才參與教材編寫，教材建設(shè)配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將教師參與教材編審工作納入績效考核。

（三）做到教材與資源一體化建設(shè)

1.做到課程、教材與資源建設(shè)一體化

教材內(nèi)容選取要緊緊對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，將“四新”內(nèi)容及時(shí)融入教材內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線開放課程和教學(xué)資源庫等功能，將教材內(nèi)容與資源建設(shè)一體化、教材與課程開發(fā)一體化和教學(xué)與學(xué)習(xí)過程一體化，做到“線上線下互動(dòng)，新舊媒體融合”，適應(yīng)信息技術(shù)與高等教育改革發(fā)展的新形勢，滿足數(shù)字化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動(dòng)閱讀和自主學(xué)習(xí)的要求，助力應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

2.開發(fā)豐富的數(shù)字化資源

新形態(tài)教材資源架構(gòu)要以顆粒化資源為基礎(chǔ)，聚焦教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容碎化成以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單元的顆?；Y源，通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真系統(tǒng)、VR/AR 技術(shù)資源、教學(xué)案例、課后思考、自測習(xí)題及試題庫等資源呈現(xiàn)，對(duì)抽象、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行可視化處理。與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)、設(shè)計(jì)，整合行業(yè)企業(yè)一線典型工作任務(wù)、經(jīng)典案例、操作流程和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)也要體現(xiàn)紙介質(zhì)教材體系完整性，充分運(yùn)用二維碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線課程，將紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源有機(jī)聯(lián)系起來，支持多終端學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)與資源開發(fā)同步、教材內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）教材建設(shè)要強(qiáng)化產(chǎn)教融合

應(yīng)用型大學(xué)教材建設(shè)應(yīng)圍繞國家戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革趨勢，凸顯新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)特色，符合應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化校企合作，服務(wù)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

教材建設(shè)除了需要緊跟產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，還要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書（高級(jí)）等相關(guān)要求，依據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)、工作過程或真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)環(huán)境、規(guī)章制度和職業(yè)文化等融入教材，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接[8]。及時(shí)融入行業(yè)企業(yè)“四新”科技發(fā)展的新成果，提高教材內(nèi)容產(chǎn)業(yè)跟隨度，也要將企業(yè)技術(shù)、規(guī)范和案例等內(nèi)容融入，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀。

同時(shí)，為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位工作需要，應(yīng)用型大學(xué)教材除了知識(shí)傳授外，還需要從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，融入培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)學(xué)科化的章節(jié)編排形式，要適應(yīng)探究式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)和現(xiàn)場式教學(xué)等教學(xué)方法，積極推進(jìn)混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)和模塊化教學(xué)等教學(xué)模式，做到理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)融合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，提高從事實(shí)際工作的綜合能力。

五、結(jié)束語

新形態(tài)教材是信息技術(shù)發(fā)展背景下教材建設(shè)的新方向，是新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。在信息技術(shù)與教育融合越來越緊密的趨勢下，應(yīng)用型大學(xué)要緊緊把握新形態(tài)教材建設(shè)的發(fā)展方向和建設(shè)要求，聚焦以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步擴(kuò)大云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在新形態(tài)教材中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，深化人才培養(yǎng)模式改革，助推課堂革命，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。