劉子琪等在《認識科學(xué)本質(zhì)：通過錯誤與偏差的分析學(xué)習(xí)進階》（《物理教學(xué)》2022 年第7 期）一文中指出，“錯誤與偏差”對于科學(xué)發(fā)展具有無法忽視的影響，其發(fā)現(xiàn)與解決的過程是科學(xué)發(fā)展史的關(guān)鍵歷程。文章初步提出理解“錯誤與偏差”的學(xué)習(xí)進階假設(shè)并探討其教學(xué)策略。水平1：學(xué)生了解科學(xué)家也會犯錯誤。在教學(xué)過程中，教師在介紹科學(xué)家偉大成就的同時，適當(dāng)引入其犯錯的案例，滲透在科學(xué)探索中出現(xiàn)“錯誤與偏差”是不可避免的、瑕不掩瑜、偉大并不意味著完美等觀念。鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究中敢于挑戰(zhàn)、勇于試錯，同時克服中學(xué)生將科學(xué)家和科學(xué)工作浪漫化的傾向。水平2：學(xué)生認識“錯誤與偏差”的類型和來源。對于掌握了一定科學(xué)理論和探究方法的學(xué)生而言，當(dāng)知道某科學(xué)結(jié)論有誤時，逐步認識其屬于何種類型的錯誤或偏差，并分析錯誤與偏差的來源。水平3：學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)并糾正“錯誤與偏差”。教師在幫助學(xué)生理解錯誤與偏差產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)在物理學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生逐步掌握發(fā)現(xiàn)和糾正各類錯誤與偏差的方法，并在科學(xué)探究活動中實踐深化。水平4：學(xué)生理解“錯誤與偏差”的科學(xué)價值。許多錯誤與偏差對于深化科學(xué)認識發(fā)揮了巨大作用。做出發(fā)現(xiàn)與犯下錯誤的可能性是耦合在一起的，深刻理解錯誤與偏差，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)中“科學(xué)理論的暫定性”“科學(xué)探索的實證性”等觀點。在教學(xué)過程中，教師可以通過系列典型案例幫助學(xué)生理解這種辯證的轉(zhuǎn)化關(guān)系。