姜盼秋

（電子科技大學，四川 成都 611731）

加強新時代勞動教育，探索新時代大學生勞動教育模式，是現(xiàn)實經濟社會發(fā)展要求，也是培養(yǎng)時代新人的重要途徑[1]。近年來，中共中央有針對性提出重要政策措施加強勞動教育。德育教育和勞動教育在育人功能和培養(yǎng)內涵等領域都存在著高度吻合的內涵邏輯[2]，為達成立德樹人根本任務，實現(xiàn)高效全面構建勞動教育新體系，需要大力研究勞動教育和德育教育的一體化融合方式，以及其融入新時代中國發(fā)展的時代需要和實踐要求，積極培養(yǎng)"五育并舉"的社會新人。

一、新時代勞動教育融入德育教育的要求

新時代的大學生勞動教育新的內容，包括新的要求、使命與擔當，而勞動教育與德育教育密切相關，前者是后者的陣地，后者是前者的生命線。要充分抓住勞動教育與高等學校思政教學的特殊要求和時代特點，做到勞動教學和德育教學協(xié)調育人[3，4]。

1.堅持以相關重要論述為指導

近年來，中共中央國務院和教育部發(fā)布了系列文件，提出要加強勞動教育，尤其是青少年勞動教育，以培養(yǎng)勞動精神，體現(xiàn)了新時代背景下青少年的勞動教育的重要性，進一步明確了勞動教育思路。新時代的大學生勞動教育工作，要以勞動教育系列文件，尤其是有關大學生勞動教育的重要論述為基本遵循，有針對性開展勞動教育融入德育教育的實踐探索，進一步強化勞動教育和德育教學。明辨“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”這個問題，就必須根植大學生自身的勞動情懷，引領大學生繼承與弘揚勞模精神、匠人精神、勞動精神[5]。培養(yǎng)大學生的奉獻精神，艱苦奮斗精神，用勞動、實干和不懈奮斗，為社會主義現(xiàn)代化征程貢獻個人力量。

2.突出德育教育的實踐育人功能導向

近年來中共中央對加強大學生思政教育，進行了系列重要部署，強調注重德育教育的實效性，為德育教育的實踐育人導向、培養(yǎng)大學生知行合一的素養(yǎng)提供了基本遵循。達到育人目標，要將教學內容與社會發(fā)展需求相結合，提高內容的針對性與教育實效性，尤其結合當下國際國內形勢復雜多變，將系統(tǒng)的理論同國家社會發(fā)展實際相結合，學生的思想實際和生活、學習實際相結合，以滿足大學生成長成才的需要。

二、新時代勞動教育融入德育教育面臨的困境

1.勞動教育在高校課堂教學中的重視程度不夠

高校課堂教學對于勞動素養(yǎng)的提升重視程度不夠，導致了在教學工作中，與專業(yè)相關的勞動教育受到限制。人才培養(yǎng)目標設定未考慮學生勞動素養(yǎng)方面的德育教育方面的相關內容，導致專業(yè)課程和德育課程中，關于勞動素養(yǎng)的教學目標設計缺失，使得勞動教育的實效性降低。

2.勞動教育在高校實踐教學環(huán)節(jié)中的重視程度不夠

高校實踐性教育環(huán)節(jié)中具有德育教育目的的，主要包括基礎課程的實驗教學活動、社會實踐、志愿服務、科技創(chuàng)業(yè)和校內外的主題教育活動等[6]。在這些實踐教學環(huán)節(jié)中，高校會設置相關內容讓學生觀察社會現(xiàn)象，了解科學技術發(fā)展水平，以及運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力，這些內容反映出勞動教育與德育教育有一定的融合，但是對于實現(xiàn)時代新人培養(yǎng)目標的勞動素養(yǎng)培育還不夠。綜上所述，在當前大學實踐性教育環(huán)節(jié)中，對勞動教育的注重程度不足，勞動教育和德育教學融合度不夠。

三、新時代勞動教育與德育教育的內在聯(lián)系

高校勞動教育是為國家、為社會培養(yǎng)新時代人才的重要手段和重要方面，對鍛煉大學生勞動者艱苦卓絕的意志、磨練創(chuàng)新向善的品格，發(fā)展健康全面的人格有重要意義。德育教育是回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”問題的有效途徑。大學生勞動教育工作任重而道遠，承擔著創(chuàng)新育人的時代使命，承載著內在培養(yǎng)，知行合一的實踐使命，側重于大學生直接面向不如社會所需的勞動技能水平培育，具有實踐性。這使得勞動教育和思想教育在根本目標和宗旨上保持高度統(tǒng)一；在教育目標、教育內容和路徑等方面存在密不可分的內在聯(lián)系。

1.勞動教學是學校完成德育教育教學任務的主要內容

新時代高校教育的核心目標是立德樹人，是培養(yǎng)適應百年未有之大變局和戰(zhàn)略全局的新時代人才，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞“五育并舉”時代新人，而勞動教育作為“五育并舉”的重要方面，以及其對德育、智育、體育、美育的融入作用，是培育時代新人的重要途徑。依據(jù)新時代對大學生的要求，勞動教育在新時代背景下也具有全新使命，是解決當前部分青年對勞動的懈怠態(tài)度與勞動技能缺失的重要舉措。由于勞動教育的實踐性，涉及諸多教育形態(tài)，可以以勞潤德、啟智、健體、育美與創(chuàng)新，從而對樹德、增智、強體和育美具備多向融入作用。勞動教育可以使得大學生在實踐中掌握科技發(fā)展前沿、拓展視野和提升勞動技能水平，促進智力培育的目標達成。勞動教育具有實踐性與系統(tǒng)性，增強大學生體力訓練，提升身體素質和心理健康素質。通過勞動創(chuàng)造美，提高學生對于美好事物的向往，提升審美水平和創(chuàng)造美的能力。歸結起來，勞動素質教育是實現(xiàn)中國大學生“五育并舉”全面發(fā)展的關鍵方面。

2.勞動教育是創(chuàng)新德育教育路徑的重要方面

大學生的勞動素質教育，主要涉及校園與社會兩種層次的勞動教學，并具有鮮明的思想性、社會性和實踐特色，是高等學校德育教學等德育教育的重要補充，是創(chuàng)新思政教育路徑的重要方面。將學校教育與社會生產實踐結合，發(fā)揮勞動教育獨特的育人教育。因此，勞動教育不受時間、地域的影響可以打破校園和學期安排的局限持續(xù)開展，可以拓展和豐富德育教育的實施路徑。

四、新時代勞動教育融入德育教育的協(xié)同育人路徑探析

高校實現(xiàn)勞動教育融入德育教育，應結合新時代對于該工作的要求，結合兩者之間的聯(lián)系，在課程、實踐、基地和評價體系上下功夫，通過實踐體悟勞動精神，通過建設實踐基地磨礪意志，獲得勞動體驗，通過評價提升教育實效性，結合專業(yè)特點和時代要求，探索和研究有效路徑，提升勞動育人實效。

1.優(yōu)化課程設計，強化價值引領

《意見》指出，勞動教育要讓學生深入理解勞動教育和德育教育之間的辯證統(tǒng)一關系，帶領廣大學生勞動群體學習馬克思哲學的科學世界觀和方法論，利用德育課等德育教育載體融合勞動教育過程，幫助學生建立社會主義勞動價值觀念。同時進行調查研究了解當前在我們大學生中出現(xiàn)的勞動教育方面的新問題，有計劃的開展教育，提高針對性和實效性，樹立勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造美的價值觀。

設計融合課程，探索“理論學習+項目實踐”的模式，深入挖掘勞動資源，建設具有勞動教育特色的德育教育課程，協(xié)同推進勞動教育融入德育教育。以電子科技大學某學院為例，圍繞“德、智、體、美、勞”五育并舉，通過學生自主設計、規(guī)劃、培植、裝扮花園，學院為學生提供植物幼苗、鏟子、水壺、園藝剪，讓學生實地體驗種植、培育與修剪，學院首先為學生進行園藝知識的培訓，學生學習到培養(yǎng)植物需要修建、澆水、施肥、防蟲；有的植物喜旱，有的植物喜濕，需要按照習性定期澆水；施肥不宜過多，否則會燒苗燒根；若植物生長的太茂密，就需要剪枝，以減少植物不必要的能量消耗；以及如何安排植物的位置才能既美觀又符合植物的生長習性?；顒又校瑢W生在花園里用鏟子，在事先指定的位置種下月季、繡球花、多肉等植物，定期為它們澆水、施肥，驅蟲。當植物成長到一定階段，學生用剪刀剪去多余的枝椏。學生需要時時觀察植物的生長情況，悉心呵護。在學生的照料下，花園欣欣向榮，靜美清幽。打造光電“五育”花園，將自然和科技相結合，融入生命教育、生態(tài)教育和生活幸福感教育的“三生教育”理念，彰顯同學們的想象力和探索精神，提升勞動實踐能力。在“五育”花園的打造、維護中，充分發(fā)揮勞動教育對“德智體美勞”培養(yǎng)體系中的其他“四育”的多向滲透作用，促進大學生全面發(fā)展。

采取主題講座的方式，宣揚勞模精神、匠人精神和工人精神，增強大學生的勞動意識，加深勞動教育內容認同感。對于大國工匠，科技勞模等，更是與理工類學生有密不可分的聯(lián)系，因此，理工科院校更應該肩負起培育具有匠人精神、勞模精神、工人精神的新時代理工科大學生。通過聘請技術勞模、科研勞模等講授課程的手段，將新時代工人創(chuàng)新精神，“兩彈一星”精神、“航空航天”精神等熏染學生，將勞動教學和德育教育滲透到日常實踐教學中幫助學生理解創(chuàng)造性勞動鍛煉的重要意義，引導學生明確人生目標、厚植家國情懷，激發(fā)學生勇做時代科技強兵的使命感。

2.加強實踐鍛煉，提升情感認同

通過實踐教育，讓大學生親身參與勞動、走入社會、觀察生活，從而認識社會、認識國家，并在其中磨練本領，能夠拓展課堂教育或德育教育的教育意義，也是將大學生思政教育和勞動教育相融合的過程。德育教育的實踐過程與勞動教育的教學過程之間的內在聯(lián)系，能夠由在具體教學環(huán)節(jié)中使勞動學習者學到勞動的意義和價值。使勞動精神根植學生的內心，外化于實踐，達到內外統(tǒng)一，有助于提升德育教育的實效性。

日常事務管理也是培養(yǎng)大學生勞動價值觀的重要渠道。高校輔導員要在日常德育教育中挖掘勞動教育元素，引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，如學生宿舍衛(wèi)生、校內成建制的服務型勞動，采用承包制等方式，培養(yǎng)學生愛校、護校意識，也提升學生日常勞動技能。例如，發(fā)揮學校后勤的育人功能，向學校后勤申請承包定點區(qū)域的清潔活動，學院為學生提供掃帚、耙子、垃圾夾、垃圾筐等清潔工具，對學院大樓周邊等定點區(qū)域開展每周兩次的清潔活動，主要包括落葉、紙屑等垃圾清掃，以及周邊園林的季節(jié)性維護等，使得學生對勞動工具的使用更加得心應手，街道清掃干凈，使得原本美麗的校園更加賞心悅目，勞動中的不易也讓學生對于保護校園環(huán)境的重要性有了更深的體會。勞動教育融入德育教育還需要注重加強校內外日常勞動教育基地建設。以電子科技大學某學院為例，除了加強校內種植實踐教育基地、學院特色勞動基地建設外，將校外暑期實踐基地作為學生勞動實踐的重要補充，如地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊等，讓學生走進大自然，感受農耕文化的樂趣，在日常勞作中形成良好的勞動品質。

新時代理工科院校對于培養(yǎng)理工科新時代大學生勞動精神具有重要意義，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將德育教育與勞動教育相結合，可以培育新時代中國發(fā)展所需的實踐人才，塑造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動價值觀，以此來應對全球科技革命和國家科技發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和結果都具有很大不確定性，高校應探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引領導向、風險挑戰(zhàn)評估、困難應對、和價值觀教育結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造性勞動的能力。加強勞動教育基地建設，要善于借鑒企事業(yè)單位對于人的勞動觀培育的先進經驗，加強校內外尤其是校外基地建設，以真實項目和案例為抓手，組織實踐教學，讓學生體會在現(xiàn)實社會和工作需求中可能面臨的真實情況，從而激發(fā)學生學以致用，頑強拼搏的良好品質。

3.完善評價體系，實現(xiàn)長效融入

勞動教育被弱化的現(xiàn)實狀況決定了進行勞動教育評價的急迫性與緊迫性，充分發(fā)揮評價體系對于勞動教育融入德育教育的指揮棒和風向標功能，突出過程性和結果性評價，是提高高校勞動教育實效性的重要途徑。在價值引領上，大學生勞動素養(yǎng)是勞動價值評價體系的核心內容，發(fā)揮評價系統(tǒng)的導向和價值引領作用。加強勞動教育的德育引導，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才為目的，如工科學校以培養(yǎng)科技攻關人才，尤其是解決“卡脖子”問題的科研人才為目的開展新時代勞動教育，最終指向室為黨育人，為國育人。其次，需要構建多維度的評價體系，勞動教育因其特殊性，需要將勞動教育設計評價與學科中勞動教育滲透相結合，構建以學生發(fā)展為中心的勞動教育評價體系，真實客觀反映學生在勞動教育實踐中的體現(xiàn)與收獲。例如：將大學生勞動教育中的過程性和結果性的內容納入勞動教育與德育教育評價主體中，從不同視角反饋學生勞動素養(yǎng)，并且進行評價反饋，為優(yōu)化課程和活動設計提供參照。