文／王雅靜

“當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展中所涉及的企業(yè)信息化交付能力和水平還有待提高，職業(yè)教育信息化的產(chǎn)業(yè)生態(tài)健康水平有待加強(qiáng)，需要國(guó)家相關(guān)政策支持和職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)專家研究和引領(lǐng)?！?/p>

葛連升 山東大學(xué)教授

6月初，教育部發(fā)文表示，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改革攻堅(jiān)、爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的新階段。而今年也是教育部實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。如何以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，大量培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)技術(shù)人員，成為領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的話題。

談及如何借力數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，山東大學(xué)葛連升教授表示，要構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育體系，改善大眾的傳統(tǒng)認(rèn)知和觀念，在頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上推進(jìn)落實(shí)職業(yè)教育信息化工作，借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

職業(yè)教育改革的三大方向

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》：職業(yè)教育進(jìn)入“雙期疊加”新階段，請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)這一階段的認(rèn)識(shí)，以及您認(rèn)為信息化該如何助推職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展？

葛連升：職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系到國(guó)家整體發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)優(yōu)化升級(jí)等諸多方面。關(guān)于職業(yè)教育的改革思路，我們能夠從國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中看到三個(gè)重要方向：

一是由政府主導(dǎo)向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)轉(zhuǎn)變；二是由擴(kuò)張規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變；三是由參照普通教育模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明轉(zhuǎn)變。

此外，國(guó)家“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)也特別提出，職業(yè)教育要增強(qiáng)適應(yīng)性，深化職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合、校企合作，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

法律是治國(guó)之重器，良法是善治之前提。5月1日，最新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》正式實(shí)施。這是該法自1996年頒布施行以來(lái)的首次大修，職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展目標(biāo)和定位，即面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，融入地方產(chǎn)業(yè)，支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)，參與應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新。同時(shí)，這也意味著職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)建設(shè)有了來(lái)自法律層面的強(qiáng)力支持。

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也提出了更高要求，可概括為三大堅(jiān)持：一是堅(jiān)持面向市場(chǎng)，促進(jìn)就業(yè)；二是堅(jiān)持人員實(shí)踐，強(qiáng)化能力；三是堅(jiān)持面向個(gè)人，因材施教。所有堅(jiān)持應(yīng)合而為一，指向更高的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，最終突出學(xué)生的職業(yè)能力、復(fù)合能力和綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

信息化應(yīng)該是、也應(yīng)該成為職業(yè)教育深化改革發(fā)展的總抓手，著力推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育各方面的深度融合，實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。職業(yè)教育信息化要堅(jiān)持新發(fā)展理念，持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的深度融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)教育的價(jià)值重建、流程再造、結(jié)構(gòu)重組、文化重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

隨著職業(yè)教育本科人才培養(yǎng)工作的開展，職業(yè)教育需要培養(yǎng)高水平、高層次人才。因此，在助推方式上，職業(yè)教育不僅要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)能力，更要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，這要求信息技術(shù)不僅與專業(yè)和課程相融合，更要求借助信息化推動(dòng)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展、學(xué)科交叉融合和現(xiàn)代化發(fā)展。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》：在您看來(lái)，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，相比基礎(chǔ)教育和高等教育有何特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)？

葛連升：談到職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就不得不關(guān)注職教的特殊性，即職業(yè)教育是職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向型教育，這區(qū)別于以基本知識(shí)和基本素質(zhì)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育，也區(qū)別于以學(xué)科為導(dǎo)向的高等教育。職業(yè)教育突出職業(yè)、崗位和專業(yè)的概念，面向行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，有更明確的職業(yè)和就業(yè)指向。因此，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式都應(yīng)著重職業(yè)導(dǎo)向，與企業(yè)行業(yè)銜接。關(guān)鍵一點(diǎn)，應(yīng)著力構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)教育體系，既要與國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，也要與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化中國(guó)特色職業(yè)教育改革發(fā)展路徑，著力推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

職業(yè)教育信息化應(yīng)該突出探索信息化條件下產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不應(yīng)停留在課堂教學(xué)改革和常規(guī)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，必須關(guān)注和體現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育發(fā)展需要與行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，持續(xù)推進(jìn)職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)多方參與。這樣雖會(huì)帶來(lái)職業(yè)教育多元治理的問(wèn)題，但這也正是職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型的獨(dú)特之處。

我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提到，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在體系建設(shè)不夠完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、配套政策尚待完善、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足、辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平參差不齊等問(wèn)題。因此，如何借助數(shù)字化推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化以及構(gòu)建信息化條件下產(chǎn)教融合、校企合作的高質(zhì)量職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和環(huán)境，形成中國(guó)特色職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展體系，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

“沒(méi)有影響。 不是責(zé)任狀的問(wèn)題，其實(shí)我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)都是這樣子，如果說(shuō)，這個(gè)東西很多都是政治任務(wù)啊，你自己如果，特別是我們體制內(nèi)的，你有想做的，你沒(méi)簽這種，你也會(huì)去做。”

不要為信息化而信息化

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》：當(dāng)前職業(yè)教育信息化有何特點(diǎn)？滿足當(dāng)前發(fā)展需求的痛點(diǎn)在哪里？基于這些，職業(yè)教育信息化應(yīng)當(dāng)如何有效推進(jìn)？

葛連升：信息化條件下的產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新型高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，以及職業(yè)教育“1+x”證書制度體系、多元治理體系構(gòu)建等，都體現(xiàn)出了職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，最終突出學(xué)生的職業(yè)能力、復(fù)合能力和綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教育的發(fā)展依賴行業(yè)企業(yè)的深度參與，但目前來(lái)看，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足，參與積極性不高。其中，有相關(guān)政策貫徹落實(shí)不到位的問(wèn)題，但更多則源于人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，甚至存有偏見。人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中應(yīng)有的地位和作用，這在無(wú)形中限制了很多工作的推進(jìn)。因此，如何改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知，提升企業(yè)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)作用，是當(dāng)前需要特別關(guān)注的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，推進(jìn)職業(yè)教育信息化，需要做好以下四方面工作：

一是提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國(guó)家安全和國(guó)家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，要從國(guó)際國(guó)內(nèi)大勢(shì)出發(fā)，總體布局，統(tǒng)籌各方，創(chuàng)新發(fā)展，努力把我國(guó)建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)。此外，習(xí)近平總書記還指出，把增進(jìn)人民福祉作為信息化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓人民群眾在信息化發(fā)展中有更多獲得感、幸福感、安全感。網(wǎng)信事業(yè)代表著新的生產(chǎn)力和新的發(fā)展方向，應(yīng)該在踐行新發(fā)展理念上先行一步，以信息化推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化在職業(yè)教育發(fā)展全局中的重要地位和作用，把增進(jìn)師生和人民群眾福祉作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以信息化推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃。目前來(lái)看，職業(yè)教育信息化缺乏頂層設(shè)計(jì)，信息化沒(méi)有與職業(yè)教育相關(guān)業(yè)務(wù)深度融合推進(jìn)，各類職教改革發(fā)展項(xiàng)目之間缺乏基于信息化的設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，深入推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育融合，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。具體到學(xué)校，就是要以信息化為總抓手，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)與學(xué)校各項(xiàng)工作深度融合，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展，通過(guò)學(xué)校信息化規(guī)劃去落實(shí)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三是強(qiáng)化改革，系統(tǒng)推進(jìn)。結(jié)合學(xué)校事業(yè)規(guī)劃，圍繞落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，貫徹新發(fā)展理念，確立以教育信息化引領(lǐng)、驅(qū)動(dòng)和支撐學(xué)校改革發(fā)展的工作方針。同時(shí)，將信息化融入構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化、產(chǎn)教融合和校企合作、師生發(fā)展、軍民融合與社會(huì)服務(wù)等各方面，系統(tǒng)推進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)，推動(dòng)國(guó)家相關(guān)政策文件和改革舉措等頂層設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性落地實(shí)施，切實(shí)解決信息化與學(xué)校業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的問(wèn)題。

四是全員參與，強(qiáng)化協(xié)同。職業(yè)教育信息化是抓手，更是系統(tǒng)工程，涉及職業(yè)教育與職業(yè)院校承辦者、投資者、師生、合作方等各個(gè)方面。職業(yè)教育信息化中數(shù)據(jù)是核心要素，要以數(shù)據(jù)集中和共享為途徑，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)教育技術(shù)與業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新、數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新、業(yè)務(wù)之間融合創(chuàng)新，打破打通各種壁壘，構(gòu)建一體化系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨部門、跨系統(tǒng)、跨業(yè)務(wù)，甚至跨層級(jí)的協(xié)同管理和服務(wù)。同時(shí)也會(huì)涉及相關(guān)權(quán)利分配和利益調(diào)整，所以需要在頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃引領(lǐng)下，全員參與，多方協(xié)同。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》：今年3月，國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)上線。您如何理解其意義？對(duì)其進(jìn)一步完善有何建議和期待？

葛連升：智慧教育平臺(tái)推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，這是值得肯定的。但是，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不能止步于一般的慕課課程，特別是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的慕課課程，職業(yè)院校更需要高質(zhì)量、持續(xù)更新和常態(tài)化使用的校本課程。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)校本網(wǎng)絡(luò)在線課程，特別是鼓勵(lì)師生共建課程，深化教學(xué)改革創(chuàng)新，展示豐富多彩的課堂，避免模板化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式創(chuàng)新。教無(wú)定法，學(xué)有一定之規(guī)，教學(xué)是創(chuàng)新性活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中老師的肢體行為、表情、眼神接觸以及與學(xué)生之間的互動(dòng)很有講究、很有意義，千萬(wàn)不可追求教學(xué)過(guò)程的泛技術(shù)化。職業(yè)教育中的教育教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、復(fù)雜的教育和技術(shù)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)，而僅具有部分操作演示的視頻型知識(shí)性教學(xué)，與智慧教育還有一定距離。

職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)的關(guān)聯(lián)密切，但平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果能否滿足職業(yè)教育的實(shí)際需求，還有待時(shí)間檢驗(yàn)。平臺(tái)應(yīng)多與行業(yè)企業(yè)合作，與各地方的產(chǎn)業(yè)相融合，著力建設(shè)能夠打通職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)在線課程和學(xué)習(xí)資源，持續(xù)提升平臺(tái)服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展的能力?？梢越杵脚_(tái)建設(shè)發(fā)展之機(jī)，推進(jìn)探索產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)模式、路徑，提升地方政府對(duì)職業(yè)教育相關(guān)政策的認(rèn)知，促進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”相關(guān)政策落實(shí)到位。

《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》：關(guān)于職業(yè)教育信息化發(fā)展，您有怎樣的期待和建議？

葛連升：教育部先后頒布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，開展了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目。職業(yè)院校數(shù)字校園基本建成，均建設(shè)了運(yùn)行服務(wù)和支撐保障良好的校園信息基礎(chǔ)設(shè)施，信息化管理應(yīng)用和服務(wù)得到推廣，數(shù)字資源較為豐富，教師信息化教學(xué)能力大幅提升，信息化教學(xué)逐漸常態(tài)化，師生對(duì)信息化的認(rèn)可度和體驗(yàn)感顯著提升。但是，依舊存在新技術(shù)應(yīng)用滯后、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等建設(shè)和應(yīng)用水平不高、信息化技術(shù)深度融合應(yīng)用有待拓展等問(wèn)題，具體問(wèn)題包括以下四個(gè)方面：

首先，職業(yè)教育信息化中最難的依舊是觀念問(wèn)題，我們總說(shuō)信息化工作很重要，但如果人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，信息意識(shí)不強(qiáng)，缺乏信息化觀念，那即使再三強(qiáng)調(diào)，工作也難以落地。因此，要先提升認(rèn)知水平，只有認(rèn)識(shí)到位、充分，才能調(diào)動(dòng)各方力量，實(shí)現(xiàn)信息化的真正發(fā)展。

其次，信息化是一個(gè)全員、全要素、全過(guò)程、全方位的工作，不能只由信息技術(shù)部門來(lái)承擔(dān)。因此，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，真正把信息化融入職業(yè)教育各部門、各項(xiàng)業(yè)務(wù)的工作中，使信息化真正成為職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)校改革的總抓手。

第三，信息化具有很強(qiáng)的交織滲透作用，不應(yīng)為信息化而信息化，而要形成一種體制機(jī)制，使信息技術(shù)和業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)真正的融合，有效解決信息技術(shù)與業(yè)務(wù)“兩張皮”的問(wèn)題。同時(shí)，信息化的核心為利用信息技術(shù)解決業(yè)務(wù)問(wèn)題，這應(yīng)是發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”的過(guò)程，理應(yīng)有非常好的績(jī)效。那么，如何檢驗(yàn)信息化的實(shí)際效果，如何進(jìn)行績(jī)效考核，也是未來(lái)建設(shè)過(guò)程中要考慮的問(wèn)題。

最后，當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展中所涉及的企業(yè)信息化交付能力和水平還有待提高，職業(yè)教育信息化的產(chǎn)業(yè)生態(tài)健康水平有待加強(qiáng)，需要國(guó)家相關(guān)政策支持和職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)專家研究、引領(lǐng)。

職業(yè)教育信息化要始終堅(jiān)持“立德樹人”，真正落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，著力構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)院校治理體系與治理能力現(xiàn)代化，持續(xù)提升教師信息化創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力，打造職業(yè)教育信息化新生態(tài)。