蘇蕾 陜西學(xué)前師范學(xué)院

新時(shí)期，隨著“立德樹人”這一理念的提出，高校本應(yīng)做好立德工作，促使樹人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。但目前一些高校未能正視專業(yè)教育與德育教育的關(guān)系，以音樂專業(yè)教育為例，許多教師沒有辯證地看待立德與樹人之間的關(guān)系，音樂教學(xué)中尚未全面滲透立德樹人理念，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，高校音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，不斷探索新型教學(xué)模式，更好地培育音樂人才。

一、高校音樂教育在立德樹人中的作用

（一）有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平

進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)文化知識枯燥又乏味，整日處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難在知識的海洋里體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。與這些文化課程相比，音樂能帶給人不一樣的感受，學(xué)生通過聆聽優(yōu)美的樂曲，學(xué)習(xí)音樂知識，有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知，凈化他們的心靈，使學(xué)生更好地吸納文化知識，打開藝術(shù)大門，滿足學(xué)生內(nèi)心對于音樂知識的渴望。在音樂教學(xué)中，高校教師需要認(rèn)真分析大學(xué)生的學(xué)情，采取興趣式教學(xué)方法，營造一個(gè)相對輕松、愉悅的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的意見和看法，在學(xué)習(xí)中開發(fā)心智，在活動(dòng)中展開聯(lián)想，在交流中獲得成長。

（二）有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校開設(shè)音樂專業(yè)課程，不僅在推動(dòng)人的全面發(fā)展方面具有優(yōu)勢，而且通過教育引導(dǎo)，還有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。高校音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽、演唱，與學(xué)生互動(dòng)，表達(dá)音樂，讓學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂，且學(xué)會(huì)創(chuàng)造音樂，在這之中，學(xué)生將接觸到更多的民族傳統(tǒng)音樂，受其熏陶，對一個(gè)民族的文化產(chǎn)生深厚的感情，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國情懷?？梢哉f，每一部音樂作品創(chuàng)作背后都與當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況、風(fēng)土人情、實(shí)時(shí)變化有著密切聯(lián)系，作品的題材、內(nèi)容和演奏風(fēng)格是一個(gè)時(shí)代的縮影，教師借助音樂作品講解人文歷史，打開學(xué)生的思維，擴(kuò)展知識面，引起學(xué)生的情感共鳴，可以更好地發(fā)展他們的人文素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀

音樂是文化遺產(chǎn)的重要表現(xiàn)形式之一，在標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的音樂教育影響下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能提升他們的高級審美趣味，避免學(xué)生在文化大融合的時(shí)代下受庸俗、低俗音樂的影響，使學(xué)生能夠發(fā)掘正能量，發(fā)揚(yáng)音樂教育中的人文價(jià)值。而且，高校通過開展教學(xué)實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，促使學(xué)生在欣賞、演奏過程中，逐漸提升自身判斷能力，喚醒學(xué)生對美好的向往、對理想的追求，讓他們獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升，以及核心價(jià)值觀培育的雙豐收。

二、高校音樂教育教學(xué)中一些常見問題

目前，國家及社會(huì)在推動(dòng)教育形式改革與發(fā)展方面做了許多努力，不再將教改及育人重點(diǎn)聚焦于文化課教學(xué)質(zhì)效提升上，而是將教育目光放得更長遠(yuǎn)，致力于通過有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，對于各大高校教育教學(xué)質(zhì)量也提出了更高要求。然而，當(dāng)今社會(huì)以人才競爭最為突出，為了向社會(huì)輸出更多的人才，這些高校仍將文化課教學(xué)擺在育人的首要位置，課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)調(diào)整以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也都是圍繞文化課展開的，鮮少能夠看到高校在音樂課、美術(shù)課或體育課等非文化課程上下功夫。也正是由于高校對于文化課教學(xué)太過重視，忽視了音樂專業(yè)課程教學(xué)，音樂課在總課時(shí)中占比較少，如此大的課程誤差，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，對音樂專業(yè)相關(guān)課程形成偏見，于是學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極懈怠的心理，不利于自身藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)教育觀根深蒂固

高校音樂教育是對高中音樂課程教學(xué)的延續(xù)和深化，相比高中音樂教育，高校的教育內(nèi)容更為具體、更專業(yè)，也更加全面，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識外，還要具備歌曲演唱、樂器演奏、伴奏指揮以及舞臺表演等技能，所教授的知識也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。隨著高校教育改革日漸深化，高校音樂教育已經(jīng)取得了一些顯著成績，不過受傳統(tǒng)教育思想影響，這些教育者缺少前瞻性，特別是在當(dāng)下快節(jié)奏生活時(shí)代，教育也追求速成，教師過于看重效果，反而忽視了音樂教育的目的和育人價(jià)值。高校批量生產(chǎn)式地培養(yǎng)人才，教師按部就班地講解理論知識，久而久之，音樂課程失去了趣味，學(xué)生也會(huì)感覺音樂學(xué)習(xí)寡淡無趣，難以真正理解音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，失去了音樂教育的真正意義。

（二）過于重理論、輕實(shí)踐

推進(jìn)高校音樂專業(yè)教育模式的優(yōu)化與改進(jìn)，簡單來說，就是要抓好教育質(zhì)量，努力提升教學(xué)成效。不過，受固化思維的影響，以往一些傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念早已經(jīng)根深蒂固，深植于師生的內(nèi)心深處，許多教師認(rèn)識不到實(shí)踐教學(xué)的重要性，秉承“嚴(yán)管課堂”的理念，注重講解音樂理論知識，沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，這必然會(huì)陷入我們所說的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)誤區(qū)，而且，有部分教師在音樂課堂上過于關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識掌握情況，卻不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，一味地講解理論知識，致使學(xué)生的發(fā)散思維受到限制，不利于學(xué)生自學(xué)意識和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

教師是教育的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師所具備的能力素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量是直接掛鉤的，倘若缺乏專業(yè)教師，那么音樂專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)效也會(huì)受到影響。高校要讓音樂專業(yè)教育成為同類學(xué)校中的翹楚，就必須建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。因此，高校在聘用音樂教師時(shí)，既要考查教師的專業(yè)知識掌握程度、執(zhí)教能力和水平，還要求教育工作者具備較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)，如此才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

三、立德樹人理念下的高校音樂專業(yè)教育模式優(yōu)化路徑

（一）合理實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃

新時(shí)代，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)全面滲透立德樹人理念，這就要求教師正確認(rèn)識這一學(xué)科，結(jié)合育人需求，更新教學(xué)思想，找出當(dāng)下音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教法、內(nèi)容等，解決實(shí)際問題。音樂教師除了肯定音樂教育的功能和價(jià)值，也要將個(gè)人的授課風(fēng)格融入教學(xué)中，以身作則，重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)化教育需求。特別是在當(dāng)前社會(huì)背景下，由于市場競爭，使得很多東西變得功利化，高校在育人過程中，也會(huì)通過與企業(yè)合作或者組織社團(tuán)拉贊助的方式獲得資金支持，這就容易導(dǎo)致一些比賽活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，在這種社會(huì)風(fēng)氣下，學(xué)生也會(huì)受到影響。為此，教師更要利用音樂凈化學(xué)生心靈，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，讓音樂教育變得更加有意義。同時(shí)，教師應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在立德樹人理念下，做好定位，目的是要通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。因此，在育人方面，音樂教師要結(jié)合該課程的特殊性要求，做好教學(xué)規(guī)劃，實(shí)施多渠道、多層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮音樂教育的價(jià)值和意義。

（二）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

高校音樂專業(yè)教育模式改革應(yīng)從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)著手，可以分學(xué)年開展教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化舞臺表演能力。

第一學(xué)年，從引入教學(xué)開始。高校音樂教師要根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，重構(gòu)知識體系，利用通識教育平臺，向?qū)W生普及專業(yè)理論知識，為學(xué)生學(xué)好技能課程打好基礎(chǔ)。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識講授上，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身接觸舞臺，安排專業(yè)教師來指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生排練，使學(xué)生有更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

第二學(xué)年，從加強(qiáng)教學(xué)著手。音樂教師可以結(jié)合第一學(xué)年的教學(xué)成果，對本學(xué)期課程內(nèi)容進(jìn)行深化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，通過多渠道和多元化方法，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平，延伸和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在這一過程中，教師也不能忽視學(xué)生的心理問題，要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，走進(jìn)他們的心里，只有做到知己知彼，才能逐步深化專業(yè)理論，培養(yǎng)“多能”學(xué)生。

第三學(xué)年，從深化教學(xué)抓起。前面所述，都是針對強(qiáng)化理論知識、提高音樂技能而言，主要立足于“多能”的展開，培養(yǎng)專業(yè)型音樂人才。在第三學(xué)期，除了抓好理論教學(xué)外，更要將焦點(diǎn)放在實(shí)踐指導(dǎo)上，結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況，了解就業(yè)前景和崗位需求，明確課程教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)增加總課時(shí)量，全面強(qiáng)化專業(yè)技能，并以崗位要求為根據(jù)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，開展第二課堂，不斷豐富音樂活動(dòng)形式，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第四學(xué)年，從匯報(bào)成果分析。分層設(shè)置音樂專業(yè)課程，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。在立德樹人理念指導(dǎo)下，高校開設(shè)音樂課程時(shí)不能只將重點(diǎn)放在知識與技能提升上，還要保證課程教學(xué)內(nèi)容符合大學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求，拓展學(xué)生的職業(yè)崗位能力。因此，在這一階段，教師需要繼續(xù)強(qiáng)化理論知識和實(shí)踐技能，同時(shí)也要將通俗音樂、大眾音樂、民族學(xué)概論等內(nèi)容融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式

1.全面普及模式

近些年，高校招收學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加，但是同一學(xué)校、同一專業(yè)的學(xué)生所具備的能力水平還存在一定差距，在教學(xué)過程中，音樂教師要對每個(gè)學(xué)生的水平及其對音樂知識的理解和接受程度進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快或者放慢教學(xué)進(jìn)度，細(xì)化知識內(nèi)容，使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，自身的鑒賞能力和演奏技能也得以提升?？梢圆扇　捌占啊岣摺钡慕虒W(xué)模式，以學(xué)生為主，全面普及音樂知識，確保所有學(xué)生都掌握了基礎(chǔ)知識后，再進(jìn)行深度講解，提高學(xué)生的音樂水平。要想使這種教學(xué)模式發(fā)揮出最大成效，教師要在教學(xué)前營造一個(gè)良好的音樂環(huán)境，在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)氛圍中，充分感受樂曲的美妙和音樂魅力。例如，在講授旋律音樂知識時(shí)，列舉實(shí)際案例，用1=C2/4 旋律曲子，闡述關(guān)于平行旋律的有關(guān)知識，或者用1=D4/4 旋律曲子，說明關(guān)于下行旋律的有關(guān)知識，亦或者可用1=A3/4旋律曲子，講授關(guān)于下行旋律有關(guān)知識。教師以這三種類型旋律曲子來講解理論知識，讓學(xué)生通過聆聽獲得不同的感受，更易于理解和掌握基礎(chǔ)的音樂知識，然后，教師可以借助多媒體播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品，并加以分析，使學(xué)生形成獨(dú)到的見解，在音樂方面得到更好的發(fā)展。

2.內(nèi)外結(jié)合模式

高校音樂專業(yè)教育教學(xué)中，可應(yīng)用“課內(nèi)+課外”模式，提升教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)專業(yè)化人才培養(yǎng)。在課內(nèi)，高校音樂教師要采取多元化方式，分析不同音樂歌曲的演唱形式和藝術(shù)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生深入分析，通過聆聽、鑒賞，進(jìn)行模仿或聯(lián)想，使學(xué)生對音樂作品有更加深入的理解，進(jìn)一步感悟音樂美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造音樂美，同時(shí)，高校音樂教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)。在課外，利用微信、學(xué)習(xí)平臺、微視頻等進(jìn)行音樂教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，講解不同的知識，確保學(xué)生都能有所收獲、學(xué)有所長。例如，在教《野玫瑰》時(shí)，教師提前錄制短視頻，在課前播放，介紹作品的創(chuàng)作背景，講述作品中呈現(xiàn)的民族特點(diǎn)，制作視頻時(shí)，將時(shí)間控制在10—15 分鐘之內(nèi)，使學(xué)生保持持久的注意力。教師也可以用視頻細(xì)化音樂知識內(nèi)容，對于學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識，或是難以掌握的歌唱技巧、演奏技法等詳細(xì)講解，學(xué)生通過反復(fù)觀看，深化對音樂知識的理解，有效提升自身的認(rèn)知水平。而教師也可利用這種課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕松掌握樂理知識，增進(jìn)師生互動(dòng)，打造更高效的音樂課堂。

3.學(xué)習(xí)實(shí)踐模式

音樂教育不僅要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，還要讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，這也是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)踐檢驗(yàn)中得到鍛煉，自身歌唱能力和表演技能才能得以提升，進(jìn)而獲得成長。高校音樂教師要想變革課程教學(xué)方法，要重視實(shí)踐教學(xué)，采取“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的教學(xué)模式，給予學(xué)生體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與其中，感受音樂、體驗(yàn)音樂，發(fā)現(xiàn)音樂美，并創(chuàng)造音樂美。不過就目前來看，國內(nèi)不少高等院校在音樂教育中受傳統(tǒng)教育思想影響，仍將理論課教學(xué)擺在首要位置，在這種情況下，學(xué)生很難得到實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力發(fā)展也成了一個(gè)難題。而改善目前教學(xué)現(xiàn)狀的最好辦法，就是要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，設(shè)法構(gòu)建第二課堂，舉辦一些校園音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍學(xué)校音樂文化氛圍，為學(xué)生提供多樣化的展示舞臺，使他們有機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用知識，有效解決實(shí)際問題。

比如，高校或藝術(shù)院?？梢远ㄆ陂_展各種各樣的音樂活動(dòng)，如音樂節(jié)、校園歌手比賽、麥霸聯(lián)誼等，不強(qiáng)制要求所有學(xué)生參與，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好參與活動(dòng)，提升自身的音樂素養(yǎng)。在學(xué)生參賽過程中，教師不得過多干預(yù)，應(yīng)給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，釋放他們的天性，學(xué)生可以自由演唱，用自己的方式表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師的不干預(yù)并非是放任不管，在整個(gè)活動(dòng)中，教師作為評審團(tuán)成員，要留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如歌曲選材、音色音準(zhǔn)、演唱技巧運(yùn)用以及表演狀態(tài)等，記錄他們的不足，及時(shí)給出改進(jìn)意見，或者進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這樣一來，不僅學(xué)生的歌唱技法更加精煉、音樂水平得到提高，與此同時(shí)，教師通過反饋情況，也可以調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。另外，當(dāng)學(xué)生登臺表演前，教師還要做好必要的心理輔導(dǎo)，平復(fù)學(xué)生心情，使他們以從容、冷靜的心態(tài)面對每一次表演，幫助學(xué)生克服緊張、恐懼，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得個(gè)性化發(fā)展，也使課程改革更加順利。

4.互動(dòng)教學(xué)模式

為了順應(yīng)音樂課程改革要求，推進(jìn)音樂專業(yè)課程教育模式創(chuàng)新與優(yōu)化時(shí)，高校音樂教師要想方設(shè)法地改進(jìn)教學(xué)方法，重塑師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“我講你聽”的方式，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N知識傳遞、情感交流的過程，如此一來，學(xué)生也可以在富有民主氣息的課堂中更好地感受音樂文化的氣息和魅力。實(shí)際教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想束縛，全面滲透立德樹人理念，應(yīng)用雙向互動(dòng)式授課模式，將音樂專業(yè)課程知識內(nèi)容進(jìn)行整合和拆分，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)行模塊化授課，如樂理知識講授、專項(xiàng)訓(xùn)練、課題討論、小組合作等，讓課堂“活”起來，體現(xiàn)出音樂課程教學(xué)趣味性、開放性。另外，教師也可以將信息技術(shù)融入到音樂專業(yè)課程教育教學(xué)中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)整合在線學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身需求，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)不再受時(shí)空限制，而且借助信息化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，更易于提升教學(xué)質(zhì)效。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識時(shí)，播放相關(guān)樂曲，讓學(xué)生欣賞，重點(diǎn)講解理論知識，傳授樂曲演奏技巧，如一些經(jīng)典的片段，要求學(xué)生理解和掌握基本的音調(diào)和旋律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）重視優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校教師的執(zhí)教能力、素質(zhì)水平關(guān)乎著專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，要想實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，就要求教師不僅要有過硬的理論知識、扎實(shí)的職教技能，更重要的是還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，如此才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。因此，高校要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一般情況下，高?？梢酝ㄟ^如下幾種方式建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍：其一，引進(jìn)人才。高校應(yīng)當(dāng)積極尋找有效的營銷策略，多渠道、多途徑引進(jìn)專業(yè)水平高的音樂人才，壯大教師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面地提升整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?？梢詫?shí)行“老帶新”活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)新教師，增進(jìn)彼此交流，共同為高校音樂教育模式革新建言獻(xiàn)策；其二，加強(qiáng)培訓(xùn)。高校建設(shè)教師隊(duì)伍的重點(diǎn)，就是要利用現(xiàn)有教育資源，面向音樂專業(yè)教師開展培訓(xùn)，為在職在崗教師尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與各種活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，將立德樹人理念根植于心中，提升專業(yè)素養(yǎng)。高校也要定期組織教師外研，讓教師有機(jī)會(huì)走出學(xué)校進(jìn)修。此外，高校教師也要有提升自我、完善能力的意識，主動(dòng)利用身邊資源，向行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師看齊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反思自己的不足，取長補(bǔ)短，提升執(zhí)教能力；其三，保障機(jī)制。高校應(yīng)建立科學(xué)的制度保障機(jī)制，保證師資穩(wěn)定性，可適當(dāng)提高福利待遇，以激勵(lì)的手段促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量得到優(yōu)化。

四、結(jié)語

對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)中滲透立德樹人教育理念，更有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。事實(shí)上，音樂教育專業(yè)學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的樂理知識和表演技巧，還要具備較強(qiáng)的綜合能力，可以說，這項(xiàng)教育任務(wù)十分艱巨。高校音樂教師更要承擔(dān)起教育職責(zé)，實(shí)施合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育模式和方法，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。