李新苗 薛雯幻 吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院

鋼琴教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的音樂綜合培養(yǎng)起著重要作用。現(xiàn)代社會(huì)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)那種只注重基礎(chǔ)演奏以及彈奏技巧的模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)曲目的理解與探究。強(qiáng)化自身的發(fā)散思維，這對(duì)今后學(xué)生在曲目的創(chuàng)作以及表演方面都有著重要的作用。本文主要研究了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，希望以此能夠讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏有更深入的理解，并且為今后自身的鋼琴事業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維概述

音樂素養(yǎng)教育如今逐漸受到了人們的重視，在進(jìn)行音樂素養(yǎng)教育時(shí)主要是利用音樂思維展開相應(yīng)的教學(xué)工作，不過(guò)創(chuàng)新思維也是必不可少的，音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維兩者之間存在著緊密的聯(lián)系。創(chuàng)新思維是人類大腦最高級(jí)的形態(tài)，是人以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，從多個(gè)思維角度產(chǎn)生更為獨(dú)特且新穎的想法的思維方式。音樂素養(yǎng)教育主要是指在講授音樂知識(shí)時(shí)，通過(guò)使用音樂欣賞、歌唱等方式，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的情操教育，其將娛樂、欣賞等全部集合在了一起，已經(jīng)成為了素質(zhì)教育中非常重要的一部分?；谒刭|(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國(guó)教育中非常重要的任務(wù)。高等教育作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要教育方式，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維當(dāng)做了我國(guó)高校教育中非常重要的目標(biāo)。音樂素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、創(chuàng)新思維等都能夠起到其他學(xué)科難以獲得的效果。在國(guó)內(nèi)外，從大量學(xué)者的研究成果中我們能夠了解到，音樂素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有十分重要的作用，其在對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、當(dāng)下鋼琴教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育體系的完善，當(dāng)下我國(guó)鋼琴教育系統(tǒng)也得到了進(jìn)一步完善。鋼琴專業(yè)的學(xué)生有很大一部分從小就開始接觸鋼琴，或進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練，有一定的鋼琴演奏技術(shù)技巧。目前在鋼琴成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，鋼琴演奏技巧成為了重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而演奏者個(gè)人的藝術(shù)水平則在一定程度受到了忽視，這種情況非常不利于鋼琴教學(xué)以及學(xué)生演奏水平的提升，并會(huì)對(duì)我國(guó)鋼琴教育事業(yè)帶來(lái)阻礙。另外一點(diǎn)，鋼琴教學(xué)一般都是以一對(duì)一的方式進(jìn)行教學(xué)的，這種方式的優(yōu)勢(shì)和弊端非常明顯。優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)方式較為靈活，操作性強(qiáng)，弊端則在于教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較隨意，缺乏規(guī)劃性。在這種教學(xué)模式下，鋼琴教師自身的業(yè)務(wù)能力、演奏水平也受到了考驗(yàn)，鋼琴教學(xué)就在這種教學(xué)體系之下得到了逐步發(fā)展。在一對(duì)一的教學(xué)模式下，鋼琴教師與學(xué)生的直接交流比較多，能夠更好地手把手的輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生糾正每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。不過(guò)學(xué)生在這種模式下也更容易產(chǎn)生依賴心理，這不利于學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維受到限制。

三、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維存在的問(wèn)題

當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)還存在著很多問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)引起鋼琴教師的重視。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)深入分析創(chuàng)新性思維培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便在實(shí)際教學(xué)中盡量避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。

（一）忽視了學(xué)生自身的理解

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生自身在審美上的標(biāo)準(zhǔn)，讓鋼琴教學(xué)可以從思維創(chuàng)新上為學(xué)生提供更多幫助。然而從具體教學(xué)情況來(lái)看，很多鋼琴教師在教學(xué)時(shí)通常會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是由教師講解，學(xué)生只能被動(dòng)聽講的模式。例如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)中的婚禮》時(shí)，如果只講述曲譜、技巧等方面的內(nèi)容，忽略了對(duì)整個(gè)作品的內(nèi)容、內(nèi)涵上的講解，學(xué)生也就很難理解作品為什么叫“夢(mèng)中的婚禮”。忽視學(xué)生對(duì)于鋼琴曲目的理解的環(huán)節(jié)，會(huì)使得學(xué)生在鋼琴課上難以做到全身心的投入。所以鋼琴教師在授課的過(guò)程中切勿只按照以往的教學(xué)模式展開教學(xué)工作，不僅僅要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，更為重要的是要根據(jù)學(xué)生自身的想法與心理特征進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓他們了解鋼琴課本身所具有的意義。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)其對(duì)鋼琴課的喜愛，從而激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生從創(chuàng)新性思維角度深入理解鋼琴教學(xué)本身所具有的意義，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中避免教師只一味的講解知識(shí)的情況，更能讓學(xué)生理解鋼琴本身所具有的教學(xué)價(jià)值。

（二）鋼琴教學(xué)相對(duì)較為單一

當(dāng)下，學(xué)生在思想上呈現(xiàn)出了非?；钴S的狀態(tài)，更為活躍且氛圍良好的課堂才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加積極，并在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也能夠充分發(fā)揮出自身的想象力。鋼琴課本身所具有的特點(diǎn)便能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過(guò)鋼琴教學(xué)讓學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。但是，當(dāng)鋼琴教學(xué)模式相對(duì)較為單一的時(shí)候，比如教師根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇教材時(shí)，這不僅會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力出現(xiàn)偏差。同時(shí)，一對(duì)一的教學(xué)模式大部分是教師講解，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幾乎是教師將所有的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽即可，根本不需要進(jìn)行深度的思考，兩者之間交流互動(dòng)較少，學(xué)生很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，久而久之就更不愿意發(fā)表觀點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，短期內(nèi)學(xué)生可以掌握大量的鋼琴方面的知識(shí)，但長(zhǎng)此以往就會(huì)形成依賴性，不愿意進(jìn)行深度思考，教師講什么就是什么，缺乏對(duì)作品內(nèi)容的理解，也無(wú)法深度探尋彈奏技巧方面的內(nèi)容，這會(huì)在一定程度上禁錮學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。因此，根據(jù)鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開更多的互動(dòng)，這有利于教師了解學(xué)生的想法，而學(xué)生則可以在課堂上緊跟教師的步伐，更加積極主動(dòng)地參與到鋼琴課堂教學(xué)中去，讓所有學(xué)生都能夠最大程度地發(fā)揮其自身的創(chuàng)新思維，避免其創(chuàng)新思維受到限制。

（三）授課內(nèi)容較為枯燥

根據(jù)常理來(lái)看，鋼琴課可以起到活躍氛圍的作用，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維。然而，鋼琴課還會(huì)涉及到和聲、節(jié)奏、音符等方面，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課內(nèi)容榮較為枯燥。鋼琴課堂上涉及到大量的曲目、音符等內(nèi)容，教師為了保證和鞏固教學(xué)成果，經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《秋日的私語(yǔ)》時(shí)，教師為了能讓學(xué)生更加流暢地彈奏出該曲子，會(huì)讓其通過(guò)不斷的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)記住音符，掌握彈奏技巧，并流暢地將其呈現(xiàn)出來(lái)。教師為了讓家長(zhǎng)看到成果，只考慮技術(shù)技巧性的內(nèi)容，忽略了鋼琴學(xué)習(xí)本身其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要讓學(xué)生深度理解鋼琴的內(nèi)容，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)感興趣才可以達(dá)到理想的效果。教師采用重復(fù)、死記硬背的枯燥的教學(xué)方式，會(huì)固化學(xué)生的思維，遏制學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)人情感體驗(yàn)，在音樂創(chuàng)新能力上也會(huì)有所降低。此外，從鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其所教授的內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，這會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中降低其在音樂上的靈感，難以完全發(fā)揮出自身的創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)造性思維能力在鋼琴教育中的培養(yǎng)方法

一直以來(lái)，在鋼琴教育中主要是講解鋼琴演奏的方法、技巧以及相關(guān)理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這使得學(xué)生只能夠中規(guī)中矩的完成鋼琴演奏，難以成長(zhǎng)為專業(yè)的鋼琴人才。面對(duì)此種情況，便需要鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要性，并采取有效的培養(yǎng)方法，具體內(nèi)容如下所示。

（一）多運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)都是他們學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，鋼琴教學(xué)同樣如此。在鋼琴教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步并及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的信心，從而愛上學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海邊的祈禱》之后，除了分析曲目的內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)作品的背景、意境進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入的走進(jìn)作品中來(lái)。在第二節(jié)課開始時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生彈奏該首曲目，檢查其成果，從技巧、情感多方面出發(fā)，找尋學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)。另外，激勵(lì)式的教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將自己內(nèi)心的想法融入其中。而且，在教師鼓勵(lì)下學(xué)生也更愿意積極發(fā)揮自身的想象力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能夠起到積極作用。只有如此，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索和嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不可避免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也不要急于批評(píng)和指責(zé)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，找到問(wèn)題的原因并通過(guò)自己的探索來(lái)解決問(wèn)題，這樣才能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

（二）改變老師的教學(xué)理念

在我國(guó)教育體系中，教師示范、學(xué)生模仿的模式非常常見，這種教學(xué)方式傳統(tǒng)、枯燥，學(xué)生一遍一遍地重復(fù)老師所示范、教授的內(nèi)容，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)受到限制。由此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行革新。首先應(yīng)該明確鋼琴教學(xué)的核心目標(biāo)，教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)并不單純是為了讓學(xué)生掌握某一首曲子的演奏方法，而是要讓學(xué)生理解藝術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、演奏能力，讓學(xué)生脫離老師之后還能夠進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。在鋼琴教學(xué)中，教師作為教育者發(fā)揮著關(guān)鍵作用，鋼琴教師的創(chuàng)造性思維水平對(duì)學(xué)生也將產(chǎn)生直接影響。例如，在講解《愛的紀(jì)念》時(shí)，教師應(yīng)該提前講解理查德·克萊德曼的生平和其藝術(shù)成就，講解創(chuàng)作者的創(chuàng)作歷程，然后從作品出發(fā)，指出該首曲目的創(chuàng)作背景，了解理查德·克萊德曼童年時(shí)的喜悅與悲傷。教師可以由此出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行探索、思考作品內(nèi)容。由此，教師首先要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、革新教學(xué)理念、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中插上想象的翅膀，學(xué)習(xí)過(guò)程將更加深入，學(xué)習(xí)的延展性也會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有豐富的想象力，就能夠?yàn)樽陨碜⑷氪罅康膭?chuàng)造力。在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新能力是一個(gè)人的重要軟實(shí)力，所以在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力非常重要。例如在演奏樂曲《瓦妮莎的微笑》時(shí)，要讓學(xué)生深入沉浸到樂曲創(chuàng)作的藝術(shù)氛圍中，與作者處于同一思維維度，深入領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，并將自己的情感代入其中，與作者在音樂層面上實(shí)現(xiàn)心靈相通。作品的名字是《瓦妮莎的微笑》，學(xué)生要思考瓦妮莎是誰(shuí)，他與創(chuàng)作者之間的關(guān)系是什么。通過(guò)發(fā)散思維、大膽想象，將充沛的情感代入到作品中，加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力、感染力。而且，在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，音符、節(jié)奏、情感等都屬于抽象事物，學(xué)生如果需要對(duì)這些事物有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，那么便需要充分發(fā)揮自身的想象力，這也能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言能夠起到積極作用。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)作

在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解僅是一方面，為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，僅靠掌握教師課堂上講解的內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下勤加練習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索、努力發(fā)現(xiàn)，在理解的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)知識(shí)，深刻體會(huì)藝術(shù)的魅力，通過(guò)思維高度的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。例如，教師在講解完《玫瑰色的人生》之后，應(yīng)該讓學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力對(duì)該曲進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到熟能生巧的程度。從某種角度來(lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)踐可以為學(xué)生的創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)作則需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以便創(chuàng)作出新的鋼琴作品，讓學(xué)生獲得一定成就感，促使其更熱愛創(chuàng)作。通過(guò)不斷進(jìn)行創(chuàng)作，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新思維能力的人才。

（五）注重引導(dǎo)和監(jiān)督

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者。教學(xué)期間教師應(yīng)將自身的指導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生提供及時(shí)、正確的指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不一定要各個(gè)細(xì)節(jié)都兼顧，這樣可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。需要注意的是，指導(dǎo)和監(jiān)督要適度，教師要合理設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮探索精神，通過(guò)自我的探索來(lái)提高自身的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)《水邊的阿狄麗娜》前，可以讓學(xué)生查閱與《水邊的阿狄麗娜》相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后在第二節(jié)課堂上讓學(xué)生闡述作品的相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)教師的備課內(nèi)容進(jìn)行師生之間的溝通與交流，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。講解教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該有意識(shí)地開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的產(chǎn)生，讓學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維模型的建立，這對(duì)學(xué)生今后的鋼琴編曲以及鋼琴演奏都有著極大的好處，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高學(xué)生的鋼琴藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

五、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在鋼琴教育中的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維發(fā)揮的作用極大，所以，鋼琴教學(xué)還有一項(xiàng)重要使命就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)作為一種精神食糧，給人們帶來(lái)的是思想、精神方面的享受。藝術(shù)有一個(gè)普遍特征就是“靈活性”，鋼琴作為一種藝術(shù)同樣也體現(xiàn)出了這一特征。學(xué)生跟隨教師的教課節(jié)奏來(lái)理解藝術(shù)、感受藝術(shù)，在掌握藝術(shù)知識(shí)、具備了一定藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造，通過(guò)藝術(shù)體現(xiàn)出個(gè)人的品味、思想、涵養(yǎng)等。需要注意的是，學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)是可以通過(guò)教師的講授、示范來(lái)掌握的，而學(xué)生的藝術(shù)感知?jiǎng)t是由其自身的理解能力、悟性決定的。教師能做的就是引導(dǎo)，一首有生命力的樂曲需要?jiǎng)?chuàng)作者投以創(chuàng)造性思維創(chuàng)作而成。學(xué)生如果只是跟隨老師的腳步按部就班地學(xué)習(xí)、練習(xí)，盡管能夠按標(biāo)準(zhǔn)掌握一首鋼琴曲，但這樣的表演也是缺乏生命力的，很難打動(dòng)聽眾的心?？偟膩?lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)主要作用如下：首先是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情滿滿地投入到學(xué)習(xí)中，真正感受藝術(shù)的熏陶，調(diào)動(dòng)自主思維來(lái)理解藝術(shù)；其次是提高鋼琴演奏水平，創(chuàng)造力思維能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程注入信心和動(dòng)力，讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步，鋼琴演奏水平得到提高；另外一點(diǎn)是為音樂作品賦予靈魂，讓學(xué)生演奏出情感充沛的作品，打動(dòng)聽眾的內(nèi)心。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們?cè)诰穹矫娴男枨笠苍絹?lái)越大，以此為背景，鋼琴教學(xué)改革也比以往更受關(guān)注。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革期間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為了重中之重。由此，鋼琴教育者應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入思考和探究，通過(guò)自身的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)鋼琴教育體系的優(yōu)化。這除了能夠讓鋼琴學(xué)習(xí)者接受更加專業(yè)、人性化的學(xué)習(xí)之外，還能夠促進(jìn)鋼琴教師自身專業(yè)能力的提升，對(duì)于教育者和受教育者來(lái)說(shuō)都極具意義。由此，鋼琴教師應(yīng)明確鋼琴教育與鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系，理解我國(guó)鋼琴教育存在的問(wèn)題和其形成的原因，從而分析并找到在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略。