國家級教學(xué)成果獎每4年一屆，是我國教學(xué)領(lǐng)域重要的國家級獎勵，代表著全國教育教學(xué)工作的最高水平，引領(lǐng)著教學(xué)改革的方向。2022年9月8日，教育部發(fā)布《關(guān)于開展2022年國家級教學(xué)成果獎評審工作的通知》，正式開啟了2022年國家級教學(xué)成果獎評審工作。省級教學(xué)成果獎是國家級教學(xué)成果獎的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，各省獲獎項目一方面反映了我國職業(yè)教育領(lǐng)域的最新教育教學(xué)成果，另一方面也代表著今后一段時期內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的努力方向。本期，我們聚焦關(guān)于省級職業(yè)教育教學(xué)成果獎的學(xué)術(shù)探討與案例分析，透視其特點與思路。林克松等人的文章以廣東等八省市公布的2021年度獲獎教學(xué)成果為樣本進(jìn)行主題內(nèi)容分析，揭示了部分省份職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀與邏輯。李巨銀等人的文章從獲獎區(qū)域分布、院校分布、單位合作、研究主題四個維度，對江蘇省2017、2021兩屆省級高職教育教學(xué)成果獎獲獎項目進(jìn)行實證分析，總結(jié)了江蘇省高職教育發(fā)展的特點和存在的不足，判斷未來江蘇高職教育高質(zhì)量發(fā)展的方向。勞家仁的文章對2021年全國部分省份省級教學(xué)成果獎中與“三全育人”相關(guān)的高職院校獲獎項目進(jìn)行分析，探索高職院校如何構(gòu)建“三全育人”新格局。