成尚榮

編者按：

黨的二十大報告為教育設(shè)置專章—“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，顯示出新時期黨把教育發(fā)展放在了前所未有的重要地位。報告指出，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，將教育和科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，將教育發(fā)展提升至重大戰(zhàn)略部署地位，再次體現(xiàn)發(fā)展教育在建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國中的價值。“新領(lǐng)域新賽道”“新動能新優(yōu)勢”“造就拔尖創(chuàng)新人才”成為為黨育人、為國育才的關(guān)鍵詞。

報告所體現(xiàn)的重要戰(zhàn)略內(nèi)涵和新論斷、新部署需要廣大教育界同仁深入學(xué)習(xí)、深入研討、著力貫徹落實，本刊特開設(shè)“深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”專欄，邀請教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者圍繞中心議題開展多視角、多層面討論、探究，深刻發(fā)掘報告文本的內(nèi)在意涵，為廣大讀者學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、實踐報告精神提供啟發(fā)。

【摘 要】黨的二十大提出，為了中國特色社會主義建設(shè)，要開辟新領(lǐng)域新賽道，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是其中一個核心主題。對這一主題的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)有新視角：從科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，確立新的人才觀；從教育、科技、人才三位一體的布局，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐；從為黨育人、為國育才的使命，準(zhǔn)確把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向?；A(chǔ)教育對拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)定位是以創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展為重點的早期培養(yǎng)。要立足自己力量的基點，確定一個信念—中國是能夠培養(yǎng)出大師來的；確定一個原則—守正創(chuàng)新；確立一個基礎(chǔ)—重構(gòu)基礎(chǔ)觀；建設(shè)好一個載體—深化基礎(chǔ)教育課程改革。

【關(guān)鍵詞】拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 認(rèn)知視角 力量基點

十月，歷來是金色的日子。2022年的十月，更是金光燦爛、氣象萬千。在這一個十月，收獲的喜悅、美好的期許、未來的憧憬，在踔厲奮斗、守正創(chuàng)新的激勵和鼓舞下交相輝映，輝映著充滿希望的中國；互相激蕩，激蕩著創(chuàng)造未來的力量。因為，黨的二十大在民族復(fù)興的漫漫征途上，為我們搭建了新的時代坐標(biāo)，復(fù)興號巨輪將乘風(fēng)破浪揚帆遠(yuǎn)航。我們的生命為祖國而澎湃，為民族復(fù)興的未來而歌唱。

習(xí)近平總書記做的《中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告》（以下簡稱《二十大報告》），是全國各族人民在新時代新征程堅持和發(fā)展中國特色社會主義的政治宣言和行動綱領(lǐng)。習(xí)近平總書記闡明了新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，開辟了改革發(fā)展的新領(lǐng)域新賽道。教育正站在新賽道上，蓄滿力量，時刻準(zhǔn)備出發(fā)，去開辟新領(lǐng)域，不斷塑造發(fā)展新功能、新優(yōu)勢。教育人特有的使命感和創(chuàng)造精神已在新賽道出發(fā)時彰顯了為黨育人、為國育才的偉大氣魄、信心和期待。

這是一條培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新賽道。這條新賽道并非從零開始，立德樹人根本任務(wù)早已為新賽道規(guī)定了方向和三個根本問題：為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。三個問題即三個核心任務(wù)，如今進(jìn)一步聚焦于一個重大命題上：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。這一聚焦是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略安排，是對世界百年未有之大變局的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)，也是教育改革發(fā)展的必然選擇，極大提升了教育改革與發(fā)展的核心價值和目標(biāo)定位。新賽道灑滿了陽光，雖有各種考驗，但賽道上一個個路標(biāo)將成為前行的閃亮標(biāo)志。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，這一時代命題永遠(yuǎn)在前方召喚和激勵我們，會成為歷史的光輝記錄。

為此，我們應(yīng)當(dāng)從宏大的視野去深刻認(rèn)知，拓展更大的格局，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點出發(fā)，準(zhǔn)確定位，大膽探索，提煉要義，凝練規(guī)律，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為新賽道的奠基者、起跑者、助力者，當(dāng)然也是創(chuàng)造者。

一、從多重視角提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才宏博、深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，確立和堅定價值觀

1. 強國戰(zhàn)略的視角：突出拔尖創(chuàng)新人才驅(qū)動發(fā)展的地位

一個國家、民族要強大，必然有自己的強國戰(zhàn)略，正在復(fù)興的中華民族更應(yīng)確立自己的戰(zhàn)略，統(tǒng)領(lǐng)偉大征程。習(xí)近平總書記在《二十大報告》里非常明確地指出“科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。在這個戰(zhàn)略體系中，人才強國戰(zhàn)略居于重要地位，可以說是承上啟下的。2021年9月27日至28日，習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上指出，“綜合國力競爭說到底是人才競爭”，“國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”。這一深刻論述凸顯了人才在國家發(fā)展、歷史進(jìn)步、民族復(fù)興中不可替代的作用。尤其是在風(fēng)云激蕩的當(dāng)下，人才驅(qū)動尤為重要，也尤為緊迫。

我們應(yīng)該深刻領(lǐng)悟“科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”三大戰(zhàn)略，特別是“人才強國戰(zhàn)略”所透射的新人才觀。新人才觀具有宏大性和深遠(yuǎn)性。人才觀，首先是觀人才，即什么是人才，為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，這與立德樹人根本任務(wù)的三大核心要義完全對接。所謂“新”，即在新時代對人才要求之新、人才觀內(nèi)涵之新、方式之新、機制之新；所謂“大”，即從大局出發(fā)、面向世界、面向未來，人才需要有“大”視野、“大”格局、“大”能力。人才觀自有它規(guī)定的內(nèi)涵，但新人才觀的內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，形成了新的規(guī)定性。更為重要的是從人才觀到人才強國戰(zhàn)略是關(guān)于人才價值的極大提升。而在變化與躍升中，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是核心目的，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)映射并支撐著新人才觀和人才強國戰(zhàn)略。

2. 教育、科技、人才一體化視角：突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐

《二十大報告》將教育、科技、人才提至更加重要的位置：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”值得注意的是，教育在報告中第一次單獨成章，報告的第五部分對教育、科技、人才工作進(jìn)行一體化部署。這是一大變化，其深刻性在于充分體現(xiàn)了一體化培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略意蘊和安排，在戰(zhàn)略深度上，促進(jìn)三者肩負(fù)共同使命：為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供“基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”?；A(chǔ)性支撐，揭示了教育、科技、人才三者的不可或缺、不可分割、不可替代性，只有三者協(xié)同形成了厚實基礎(chǔ)，現(xiàn)代化大廈才能高高矗立在世界上；戰(zhàn)略性支撐，揭示了三者要從一般性工作走向戰(zhàn)略設(shè)計，為三大戰(zhàn)略提供智力支持和人才保證。黨的二十大將教育、科技、人才的緊密關(guān)系提升到新高度，也必然將使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)入新階段。

再從教育視角看。教育是國之大計、黨之大計。教育的高質(zhì)量發(fā)展，為科技的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新要素的可持續(xù)供給提供著強有力的保障，也為充滿活力人才源源不斷涌現(xiàn)提供豐實的基礎(chǔ)，因此，教育必須優(yōu)先發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。教育的高質(zhì)量發(fā)展也急需科技、人才的支撐，高水平的科技發(fā)展體系和富有創(chuàng)造力的人才隊伍，極大激發(fā)教育的高質(zhì)量發(fā)展。千秋基業(yè)，人才為本。在高質(zhì)量發(fā)展的三大體系緊密交織、積極互動的格局中，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)處在宏大而優(yōu)良的文化生態(tài)中。黨的二十大指引我們跳出就教育本身思考教育發(fā)展的思維局限，走向教育、科技、人才的三位一體共同發(fā)展、協(xié)同育人，拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)是指日可待的。

3. 為黨育人、為國育才的視角：為誰培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方向更鮮明更堅定

為誰培養(yǎng)人，一直貫穿立德樹人的全過程，而且越來越鮮明，越來越堅定。為黨育人、為國育才以簡潔的話語概括并闡明了人才培養(yǎng)的根本宗旨，八個字如千鈞之力，讓我們將使命擔(dān)當(dāng)在肩。習(xí)近平總書記強調(diào)，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)”，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的人才。對此，我們毫不含糊，旗幟鮮明，堅定不移。

育人、育才是個有機的整體，不可分割，也沒有所謂的偏重。不言而喻，中國特色社會主義建設(shè)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大中國夢，育人、育才都是為了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，都是為了中國特色社會主義事業(yè)后繼有人這一根本大計的真正實現(xiàn)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)正是為黨育人、為國育才的具體體現(xiàn)，是一個責(zé)無旁貸的歷史使命。同時，又在解決為誰培養(yǎng)人的根本前提下，進(jìn)一步讓培養(yǎng)什么樣的人的特質(zhì)更為凸顯，讓怎樣培養(yǎng)人的路向更為清晰。在為黨育人、為國育才的使命下，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的航程有了燈塔的指引，拔尖創(chuàng)新人才也有了魂魄。立德樹人是學(xué)校的立身之本，為拔尖創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育深化改革的核心追求，只有為培養(yǎng)出一流人才奠定基礎(chǔ)的中小學(xué)才是高質(zhì)量的學(xué)校，才稱得上是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也才能讓扎根中國大地、辦中國特色的學(xué)校的要求得以成為豐富、真實、生動的實踐。

從以上三個視角審視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們的認(rèn)識才會更加深刻，視野更加開闊，行動也會更加自覺。黨的二十大的精神為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了廣闊的空間和光明的前景。

二、立足把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在自己力量的基點上，運用和把握方法論

1. 確立和堅定一個信念：“中國是能夠培養(yǎng)出大師來的”

2021年，習(xí)近平總書記到清華大學(xué)視察時說：“中國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的?！敝袊性催h(yuǎn)流長、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倫理道德滋養(yǎng)著中國人的心靈，形塑著中國人的精神和文化心理結(jié)構(gòu)，這樣的文化心理結(jié)構(gòu)會促發(fā)創(chuàng)造性人格的生成；中華民族有著優(yōu)良的教育思想，有教無類，因材施教，樂育英才，功以才成，業(yè)由才廣，三人行必有我?guī)煛逃Y源庫里的瑰寶閃耀著特異的光彩；我們有優(yōu)秀的教師隊伍，做“四有”好老師、“學(xué)生發(fā)展四個引路人”“新時代大先生”，正造就著高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神的教師，他們將會讓“生根、鑄魂、益智、潤心”的教育真義得以真正落地。更為重要的是，改革開放以來，尤其是進(jìn)入新時代，中國共產(chǎn)黨的雄才大略、治國強國戰(zhàn)略、世界觀方法論的思想策略，極大彰顯了社會主義優(yōu)越性，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展等都讓中國力量更加強大，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才放在自己力量的基點上，我們是有信心也是有基礎(chǔ)、有實力的。當(dāng)然，放在自己力量的基點上，絕不是把自己封閉起來，絕不是不要進(jìn)行國際交流和合作，相反，我們會更加開放，構(gòu)建更高水平的國際合作平臺。人類一切優(yōu)秀的文明成果都應(yīng)是我們的寶貴財富，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定會走出更廣闊的新路。

2. 確立一個原則：守正創(chuàng)新

守正創(chuàng)新是建設(shè)中國特色社會主義的一條基本原則，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的根本遵循。守正與創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的兩面，緊密關(guān)聯(lián)，又互相促進(jìn)，充滿辯證法，形成巨大張力。守正是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，創(chuàng)新是守正的目的與深化，守正是為了更好的創(chuàng)新，創(chuàng)新是深層次的守正。守正首先要守住使命與責(zé)任—中華民族復(fù)興的使命與責(zé)任，將教育之根深植在中華文化沃土中，讓其長出自信和智慧，守住了它就是守住了魂?；暝?，培養(yǎng)人才才會有正確的方向。其次，守住中華優(yōu)秀的教育思想和理念，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想是現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)繼承的寶貴財富，是厚重的底色，也是亮色，經(jīng)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，傳統(tǒng)時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代時，還會成為未來時。守住它，就是守住了根。再次，守住專業(yè)倫理和品質(zhì)。學(xué)術(shù)、專業(yè)有嚴(yán)格的規(guī)定性，尤其是求真求善的品格、實事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦鉆研的作風(fēng)、精湛的專業(yè)素養(yǎng)和能力。守住了它，就是守住了專業(yè)智慧。關(guān)于創(chuàng)新，習(xí)近平總書記已有了很多重要論述，我們應(yīng)該執(zhí)行使之落實，尤其是要解放思想、敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于掛帥揭榜、鼓勵破解難題、走出突圍之路。守正創(chuàng)新是原則，演化的也是一種精神—踔厲奮斗。有黨的二十大代表說，我們要把過去的“想干什么就干什么”“能干什么就干什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣倚枰覀兏墒裁次揖透墒裁础保@就是志向、抱負(fù)，是守正創(chuàng)新帶來的精神。有了奮斗精神，我們可以探明未來之路，這是自主力量的根本之所在，這樣的基點是改革的突破點、人才的生長點、創(chuàng)新的支點。

3. 確立一個新基礎(chǔ)：重構(gòu)基礎(chǔ)觀

人才觀是基礎(chǔ)觀的核心，基礎(chǔ)觀必須服從于人才觀；人才觀會帶來新的基礎(chǔ)觀，新的基礎(chǔ)觀才能有利于人才的培養(yǎng)。黨的二十大提出的三大戰(zhàn)略，尤其是人才強國戰(zhàn)略必定重新審視人才觀，也必定要重新審視基礎(chǔ)觀，以有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這是當(dāng)前和今后基礎(chǔ)教育改革的重大命題。

基礎(chǔ)教育重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)觀具有穩(wěn)定性，但基礎(chǔ)觀也應(yīng)具有發(fā)展性，不是一成不變的，與時俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)觀永遠(yuǎn)充滿活力的根本原因。一如基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新源頭一樣，基礎(chǔ)觀亦應(yīng)是教育創(chuàng)新、人才成長的決定性因素。事實也正是如此。課改以前，長期以來基礎(chǔ)知識、基本技能在基礎(chǔ)觀中占據(jù)主要地位，這本身沒有錯，人才成長離不開基礎(chǔ)知識和基本技能。但是因為沒有揭示基礎(chǔ)的核心與關(guān)鍵，隨之而來的是單向的灌輸和簡單的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生一味地死記硬背和刷題。2001年的課改提出三維目標(biāo)—知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，極大豐富了基礎(chǔ)的內(nèi)涵，提升了基礎(chǔ)觀的價值品位。但是，三維目標(biāo)仍沒有得到整合，在實踐中常處于分割狀態(tài)，又未能充分突出學(xué)生的主體責(zé)任，因而雖有了重大進(jìn)步，但還沒有觸及人的本質(zhì)。順應(yīng)著世界教育改革潮流，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入基礎(chǔ)內(nèi)涵，并主導(dǎo)著基礎(chǔ)觀，直抵人發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革，帶動了學(xué)科素養(yǎng)、課程素養(yǎng)的培育與發(fā)展，基礎(chǔ)觀得以重構(gòu)。這一過程生動說明了基礎(chǔ)教育課程改革與基礎(chǔ)觀的重構(gòu)一直處在積極互動中，不斷調(diào)整、完善。

黨的二十大提出的強國戰(zhàn)略，著眼拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必定進(jìn)入基礎(chǔ)觀，而且主導(dǎo)基礎(chǔ)觀，這是中國基礎(chǔ)教育的又一重大進(jìn)步。以往的基礎(chǔ)觀，除了片面重視“雙基”以外，還十分重視規(guī)范。不守規(guī)矩不成方圓的古訓(xùn)從來都不會過時，但是規(guī)范的目的絕不是限制人、束縛人的成長，不應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的緊箍咒。相反，其應(yīng)當(dāng)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，成為助力學(xué)生成長強有力的翅膀。從倫理學(xué)和發(fā)生學(xué)的角度看，解放人性、解放智慧才是規(guī)范的核心目的。除規(guī)范外，基礎(chǔ)觀還應(yīng)包括兒童的求知欲、好奇心、想象力，包括問題意識，即發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。總之，現(xiàn)代基礎(chǔ)觀應(yīng)當(dāng)是素養(yǎng)為綱的基礎(chǔ)觀，是尊重學(xué)生、信任學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)觀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人格的基礎(chǔ)觀，是為拔尖創(chuàng)新人才成長奠定厚實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)觀。重構(gòu)基礎(chǔ)觀，相信會給學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展帶來一方更廣闊的天空，早期培養(yǎng)的創(chuàng)新素養(yǎng)將會開出藍(lán)天下最美的花朵。

4. 建設(shè)好一個載體—基礎(chǔ)教育課程改革

1999年第三次全國教育工作大會以實施素質(zhì)教育為主題。會議明確提出，實施素質(zhì)教育要加強德育，基礎(chǔ)教育改革要以課程改革為突破口，于是新一輪課程改革啟動了。20多年來，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，走向育人內(nèi)核。課改的進(jìn)程始終與素質(zhì)教育同步，始終以立德樹人為根本任務(wù)，黨的二十大以后，必定要堅定地以高質(zhì)量發(fā)展、辦讓人民滿意的教育為宗旨，著力拔尖人才的早期培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育定會進(jìn)入新航程，邁入新階段。

課程本義是跑道，意味著課程學(xué)習(xí)是學(xué)生生命中的一段旅程，是人生的體驗，是學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。關(guān)于課程還有一些比喻，如凹透鏡、橋梁等。課程的本義和比喻義都有深刻的意蘊，也沒有過時，但課程還應(yīng)追尋時代的步伐，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的精神?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》已將培養(yǎng)目標(biāo)落在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人上，并且明確指出，要從以人為本走向育人為本，因此課程應(yīng)是育人的方案，形象地說是育人的藍(lán)圖。值得關(guān)注的是，新版課程方案在修訂時，就聚焦在學(xué)生全面而有個性的發(fā)展上。在修訂原則中明確提出要與時俱進(jìn)，要充分體現(xiàn)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新成果，要以創(chuàng)新為導(dǎo)向。方案本身將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才放在突出地位，制定了五條基本原則：堅持全面發(fā)展、育人為本；面向全體學(xué)生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實踐。五條原則鮮明地指向?qū)W生成長，課程方案為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了課程載體和專業(yè)支撐。

有了一個具有創(chuàng)新機制的課程育人方案，關(guān)鍵在認(rèn)真、深入實施，將基本原則與課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實在教育教學(xué)的全過程。這是個細(xì)活、實活，也是個慢活，既要積極又要把每一步走扎實。我們相信，拔尖創(chuàng)新人才一定會在課程改革中“冒出尖”來，一定會茁壯“長”出來。其中還有一個教師問題，有什么樣的教師就會有什么樣的課程，教師將會影響學(xué)生的一生，這是重中之重的命題。

（作者系國家督學(xué)，原江蘇省教育科學(xué)研究所所長）

責(zé)任編輯：孫昕