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        淺談?wù)Z文課堂智趣教學(xué)的嘗試

        2022-12-20 21:31:34周桂蘭
        作文周刊(教師版) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:智趣夢(mèng)想教學(xué)方式

        周桂蘭

        因?yàn)槲倚3踔姓Z(yǔ)文課程教學(xué)氛圍太過(guò)沉悶,導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣受到了一定影響,教師為了保證課堂教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展,就將智趣教學(xué)模式引進(jìn)課堂,進(jìn)而有效提高了課堂教學(xué)的趣味與活力。那么,在教學(xué)過(guò)程中,初中語(yǔ)文教師怎樣將智趣課堂教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)?智趣課堂教學(xué)模式又為初中語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了怎樣的改變?筆者結(jié)合工作實(shí)際作一簡(jiǎn)述,與各位同仁探討。

        引入智趣教學(xué)模式后,教師一改以往的教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中不再只針對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)、背展開(kāi)教學(xué),而是立足于對(duì)學(xué)生理解能力與思想觀念的提升組織教學(xué),通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí),有利于提升學(xué)生的綜合能力,進(jìn)而有效提高初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷將語(yǔ)文課程的人文性展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下,對(duì)文本的理解能力得到了提升,其他綜合能力也進(jìn)步明顯。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至還會(huì)通過(guò)課程的人文性歸納出自己對(duì)文本的理解,提升了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造智趣共生的氛圍

        當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在師生配合度較低、教師教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題,這就導(dǎo)致學(xué)生與教師的課堂融洽程度不太理想,進(jìn)而影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量,使得教師的教學(xué)工作無(wú)法有效展開(kāi)。究其原因,就是教師在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變能力較差,在課堂上無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解文本。此外,教師不重視學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解,導(dǎo)致學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸失去了興趣,甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抵觸情緒。

        學(xué)習(xí)情境的建立是保證教學(xué)工作有效進(jìn)行的基礎(chǔ),同時(shí),學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中也可以更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容。那么,教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講授《荷塘月色》一課時(shí),要考慮到學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境有著極強(qiáng)的探索興趣,所以教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)于“荷塘月色”的圖片或視頻,讓學(xué)生在瀏覽圖片或視頻的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),還可以有效加深課文與課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)所播放的圖片或視頻產(chǎn)生興趣時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本,并利用課文中的語(yǔ)句來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,比如“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,此時(shí)教師就可以提出問(wèn)題:“那么同學(xué)們覺(jué)得還有什么語(yǔ)句能夠更加突出地描述這樣的美景呢?”此時(shí),學(xué)生就會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論,有效提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力,同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

        二、思辨合作,開(kāi)展智趣共生的活動(dòng)

        根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)方式方面的問(wèn)題無(wú)非有兩種,一是教師的教學(xué)方式存在固化問(wèn)題。這就導(dǎo)致教師總是會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),然而學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式興致不高,使教學(xué)工作無(wú)法順利展開(kāi)。二是教師所使用的現(xiàn)代化教學(xué)方式不當(dāng)。很多初中語(yǔ)文教師都希望可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,卻事與愿違,部分學(xué)生會(huì)趁著討論時(shí)間閑聊,師生互動(dòng)與生生交流一直無(wú)法有效開(kāi)展。基于此,教師在教學(xué)過(guò)程中就需要引進(jìn)智趣課堂教學(xué)模式,將師生互動(dòng)與生生交流展現(xiàn)出來(lái),從而提高學(xué)生的思辨能力。

        在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅可以利用課前設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,也可以根據(jù)課堂實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整,有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思辨能力與學(xué)習(xí)興趣,例如講授《宇宙的邊疆》一課時(shí),教師就可以利用學(xué)生對(duì)未知事物的探索興趣展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生初讀課文后,教師就可以利用小組合作的方式組織教學(xué)活動(dòng),可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“宇宙的邊界到底有怎樣的魅力,會(huì)一直吸引著人類不斷探索?”此時(shí),學(xué)生就會(huì)根據(jù)對(duì)課文的不同理解進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生得出的結(jié)論各不相同,就會(huì)使學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而有效提高生生交流的效果。不僅如此,學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中為了充分論證自己的觀點(diǎn),還會(huì)在文中不斷地尋找答案,甚至有的學(xué)生還會(huì)想辦法搜集課外資料,這就有效地把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的思辨能力。

        三、賞識(shí)鼓勵(lì),構(gòu)建智趣共生的平臺(tái)

        智趣課堂教學(xué)模式的開(kāi)展,主要就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,進(jìn)而有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離。那么,在教學(xué)過(guò)程中,教師就需要利用智趣課堂教學(xué)模式將這一重要的理念落實(shí)到位,并在和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí),很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)闃?biāo)題的新穎而閱讀文章,但是文章內(nèi)容卻與學(xué)生所想的有些出入,學(xué)生急切地在文中尋找“夢(mèng)想是什么”,但是這“夢(mèng)想”在現(xiàn)實(shí)中顯得那么“沉重”卻又不值一提。那么,教師就可以利用“夢(mèng)想”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,并為學(xué)生建立一個(gè)開(kāi)放式的討論話題,比如“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”,這樣,學(xué)生就會(huì)根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行討論,并不斷總結(jié)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)到底有什么關(guān)系,為什么夢(mèng)想不能真正地照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。筆者班上有個(gè)學(xué)生說(shuō):“夢(mèng)想之所以叫做夢(mèng)想就是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)有著很遠(yuǎn)的距離,但是只要通過(guò)不懈的努力,相信有一天夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?!边@就說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)新能力,他可以根據(jù)文本內(nèi)容將自己想說(shuō)的話總結(jié)出來(lái)。這樣的發(fā)言會(huì)讓其他學(xué)生受到啟發(fā)并踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn),有效營(yíng)造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,真正將智趣課堂的精髓落實(shí)到了教學(xué)中。

        如今,有效建立智趣課堂已經(jīng)成為了我校語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn),這樣才能保證教師與學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生默契,同時(shí)還可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠因材施教。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)智趣課堂來(lái)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,最終為學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【作者單位:浙江省金華市東陽(yáng)市江北初級(jí)中學(xué)】

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