張文英 彭 勃

一、問題的提出

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力（教育部 2020）。隨著新高考的到來和新一輪課程改革的啟動，學科核心素養(yǎng)在高中英語教學中如何落地引發(fā)了廣泛關(guān)注。過去以知識傳授為主的教學模式，已不能適應時代的發(fā)展和學生成長的需要，英語教育工作者應由教知轉(zhuǎn)向育人，著重在素養(yǎng)培養(yǎng)上發(fā)力?！墩n程標準》明確指出：學?？梢愿鶕?jù)具體情況，定期組織校園英語廣播、英語短劇匯演、“英語角”、專題報告會，用英語給外國人介紹中國文化，請外國人介紹自己國家的文化與習俗，組織英語讀書交流會，舉辦英語學習專欄，成立英語學習俱樂部，開展小組、班級間的英語配音比賽、演講比賽和辯論賽等積極向上、有利于提高學生語言運用能力的英語學習活動（教育部 2020）。

廣東省深圳市南山區(qū)在英語教育領(lǐng)域的探索一直緊跟潮流，除了打造高效課堂，為學生提供語言學習、運用和遷移的平臺及發(fā)展高階思維外，還結(jié)合區(qū)內(nèi)具體學情，推出一系列有利于其素養(yǎng)提升的主題拓展項目，包括“Mini模擬聯(lián)合國活動：英語創(chuàng)新提案峰會”（以下簡稱“創(chuàng)新提案峰會”）、“英語經(jīng)典美文誦讀”“英語電影配音”等，與各個學校豐富多彩的英語文化節(jié)特色活動相得益彰，在提升學生學科核心素養(yǎng)方面取得了極為顯著的成效。下面以“創(chuàng)新提案峰會”為例展開說明。

二、“創(chuàng)新提案峰會”的介紹

廣東省深圳市南山區(qū)高中英語團隊根據(jù)已經(jīng)在區(qū)內(nèi)八所高中深度開展的“模擬聯(lián)合國”項目的理念和經(jīng)驗，作出了有針對性的個性化調(diào)整，推出“創(chuàng)新提案峰會”項目，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和全球勝任力方面，尤其是思辨能力方面起到了積極的作用，社會反響良好。在該項目中，來自各校的選手代表不同的社會參與者身份，參照“羅伯特議事規(guī)則”，就貼近高中生日常生活或社會熱點的某個話題展開討論，尋求最佳解決方案并撰寫成“提案”。話題涉及“共享單車的治理”和“校外培訓機構(gòu)的治理與監(jiān)管”等。下面以“校外培訓機構(gòu)的治理與監(jiān)管”為例：

（一）實施過程

1.峰會前準備

為了在“創(chuàng)新提案峰會”中有出色表現(xiàn)，更好地體驗該活動的樂趣，學生需要在會前作好準備。具體包括以下幾個方面。

組織上的準備指在“創(chuàng)新提案峰會”項目開啟前，廣東省深圳市南山區(qū)高中英語教研團隊搭建賽會選題、各參賽方分工等一系列基本框架。擬定峰會話題——“校外培訓機構(gòu)的治理與監(jiān)管”，處理好中學生課內(nèi)教學與課外補習機構(gòu)之間的關(guān)系，并撰寫活動方案確定賽會流程、待辦事項、評分標準，遴選主席團成員并對其進行集中培訓。

學術(shù)上的準備指各校參賽代表需要在正式開始前進行一系列調(diào)研，即在拿到議題和代表的角色后進行的調(diào)研活動。首先，學生經(jīng)過抽簽決定自己在峰會中的個人立場（如學校、補習機構(gòu)、學生、家長、教育主管部門等）。其次，學生隨機閱讀與分析背景文件，查閱更多材料并進一步分析議題。再次，學生要對自己所代表的角色進行深入調(diào)研，不僅要分析角色的立場及利益相關(guān)性，還要了解其他角色的立場，預測可能出現(xiàn)的問題。最后，學生要提交自己所代表角色的立場文件和學術(shù)作業(yè)，了解會議規(guī)格流程。這就要求學生不僅要具備過硬的語言能力和學習能力，還要兼?zhèn)漭^強的文化意識和思維品質(zhì)。

表達上的準備指學生要提前準備好正式辯論中的發(fā)言稿，基于議題分析關(guān)鍵詞的分支議題設計，充分考慮可能存在的不同立場和應對方式，并與團隊成員作充分交流。

總之，在會議前，學生代表要大量閱讀有相當學術(shù)難度的英語背景資料，搜索相關(guān)資訊，再用批判性眼光分析整體局勢，并形成所代表角色的立場，然后撰寫對該問題的立場文件，尋找盡可能多的支持?？梢姡⒄Z讀寫貫穿整個會議的準備過程，不僅能鍛煉學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)其閱讀品格（閱讀習慣＋閱讀體驗），是以讀促寫、讀寫融合的有效實踐活動（王薔 2006）。在實踐中，學生的英語學科核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展和提升。

2.峰會會議中

在“創(chuàng)新提案峰會”召開當天，與會選手、學生主席團成員與在場評委專家均參照“模擬聯(lián)合國大會”與“羅伯特議事規(guī)則”展開研討與磋商，具體流程如下圖所示。

“創(chuàng)新提案峰會”召開后，按照立場表達、傾聽與交流、辯論與磋商、文件寫作和危機處理展開。在主席團成員宣布大會正式開幕后，與會代表不僅要當場宣讀自己所在方的立場文件，還要在正式辯論中發(fā)言，同時傾聽其他代表的發(fā)言并記錄要點，整理立場間的共識和分歧。隨后，主席團宣布會議進入非正式磋商環(huán)節(jié)，與會各方通過非正式辯論展開關(guān)于分歧的討論，通過辯論完成說服或通過磋商完成妥協(xié)，最后現(xiàn)場撰寫工作文件和決議草案。同時，在會議中要樹立危機意識，靈活、機智地處理會議中的突發(fā)情況。

在會場上，學生代表通過舉牌發(fā)言及傳遞意向條進行交流磋商，不僅需要表明所代表角色的立場，還需要就其他代表的發(fā)言表達看法，面對大量信息需要運用批判性思維迅速作出判斷和反應，提出改進方案等。

3.峰會后總結(jié)

在賽會結(jié)束后，各代表隊成員須總結(jié)、反思整個參會過程，分析優(yōu)勢和不足并形成書面總結(jié)材料，為以后的創(chuàng)新提案峰會發(fā)展提供可行的參考經(jīng)驗。此外，學生代表還須進行嚴謹?shù)奈谋緦懽鳎㈤喿x大量的工作文件和決議草案，進行非正式磋商。文件寫作的格式和用詞必須規(guī)范，如何完整、簡潔、準確地表達想法非常重要。而在撰寫決議草案時，需要提出有獨創(chuàng)性、可行性的解決方案，實現(xiàn)知識和能力的遷移與拓展。

綜上所述，創(chuàng)新提案峰會活動對參與者來說是基于真實情境的自主、合作和探究式語言學習項目，具有體驗式、過程式和建構(gòu)式的特點。它要求實踐者將英語靈活運用到交流、溝通中，并將英語內(nèi)化為自身的一種思維模式，從而實現(xiàn)學習策略向?qū)W習能力的轉(zhuǎn)換。

（二）如何提升學生的英語學科核心素養(yǎng)

1.“創(chuàng)新提案峰會”助力學生語言能力的提升

“創(chuàng)新提案峰會”主要研究框架是通過在高中開展創(chuàng)新提案課程，從而提高學生的英語學科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)基于跨學科學習能力、團隊協(xié)作能力等指標的綜合素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)由必備品格和關(guān)鍵能力組成。英語學科的首個關(guān)鍵能力是語言能力，即語言知識和語言技能的整合能力（李冬梅 2016）。

“創(chuàng)新提案峰會”要求學生具備較強的聽、說、讀、看、寫能力。聽力能力方面：學生要傾聽各角色代表發(fā)言及各代表的公開發(fā)言，在傾聽中提升英語聽力；口語能力方面：在傾聽他人的發(fā)言后，學生要公開發(fā)言，并與其他團隊交流磋商，在反復交流碰撞中提升口語能力；閱讀能力方面：學生要閱讀大量英文背景材料和會議文件，在閱讀中提升查找、篩選和提取信息的能力；寫作能力方面：學生須參與撰寫立場文件、起草工作文件、起草決議草案等寫作活動，對英文書面語表達要求較高。而《課程標準》加入的“看”，則要求學生在觀察圖表信息、理解符號意義的基礎(chǔ)上，理解多模態(tài)語篇，滿足新媒體時代的要求（梅德明、王薔 2020）。

“創(chuàng)新提案峰會”項目將英語運用能力與對社會的觀察與思考充分結(jié)合起來，讓學生用英語進行提案撰寫、小組討論、主題發(fā)言，用英語解決身邊的問題，使其真正成為“英語好、會交流”兼具行動力和責任感的高素質(zhì)人才。

2.“創(chuàng)新提案峰會”助力學生文化意識養(yǎng)成

在“創(chuàng)新提案峰會”項目式學習中，活動設計著眼于提升學生的國際理解能力與國際化視野?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2010年）》明確將“國際理解能力”的培養(yǎng)納入新時期中國青少年的發(fā)展目標，此次峰會不僅要培養(yǎng)學生“關(guān)注身邊事”，還要以此為契機讓他們“胸懷天下事”，為提升其國際理解能力與領(lǐng)導力打下基礎(chǔ)，使其成為新時代具有全球勝任力的社會主義建設者。“創(chuàng)新提案峰會”是一個微縮的模擬聯(lián)合國會議，其議事規(guī)則與模擬聯(lián)合國相近，但不同于模擬聯(lián)合國關(guān)注的世界性問題?！皠?chuàng)新提案峰會”的議題與社會時事熱點緊密相關(guān)，更加貼近高中生的日常學習、生活，其宗旨在于強調(diào)分析、交流、合作、共識，促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)其在視野、能力、意識、氣質(zhì)上的改變，使其形成國際視野，堅定文化自信。

3.“創(chuàng)新提案峰會”助力學生思維品質(zhì)提高

在“創(chuàng)新提案峰會”項目式學習中，提升學生的思辨能力是活動設計的目標和導向?！皠?chuàng)新提案”指運用國際普遍使用的“羅伯特議事規(guī)則”，讓學生關(guān)注身邊事，展開討論，形成方案并進行評比的過程。學生通過學習“羅伯特議事規(guī)則”，展開討論，并形成方案，這是提升思辨能力的過程。在“創(chuàng)新提案峰會”中，學生要深入承擔公民責任，站在不同的立場，從事不同的工作，解決社會生活中出現(xiàn)的問題，共創(chuàng)美好和諧的生活，深入理解、踐行和體驗社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮項目式活動在立德樹人中的重要作用，促進社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。

4.“創(chuàng)新提案峰會”助力學生學習能力培養(yǎng)

提升學生的學習能力是“創(chuàng)新提案峰會”的重點目標，包括邏輯思維能力、學術(shù)習慣的培養(yǎng)與時間管理能力、信息檢索與分析能力、學術(shù)材料（尤其是英文材料）的閱讀與問題分析能力、正式文體寫作能力、公共演講與即興表達能力、有效交流與溝通能力、團隊合作與問題解決能力和領(lǐng)導力等綜合能力。在“創(chuàng)新提案峰會”項目式學習中，提升學生的溝通與協(xié)作能力是工作的重點：學生就身邊發(fā)生的觸及廣、感受強的問題積極討論。觀點相同的學生組成“創(chuàng)新提案小組”，在小組討論中群策群力，最終落實到提案的設計與介紹中，能夠在有效討論中提升溝通與協(xié)作的具體技能。

三、“創(chuàng)新提案峰會”的創(chuàng)新之處

“創(chuàng)新提案峰會”的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在活動理念、活動實踐、評價機制等方面。相比單純的模擬聯(lián)合國活動，“創(chuàng)新提案峰會”操作更簡單，更符合中學生的實際情況，且很好地結(jié)合了當代國際熱點議題。

（一）理念創(chuàng)新

“創(chuàng)新提案峰會”理念創(chuàng)新表現(xiàn)在兩個方面：

一是以與高中生學習生活緊密相關(guān)的社會熱點問題為議題，啟發(fā)他們關(guān)注身邊事，培養(yǎng)其公民意識和社會責任感。與模擬聯(lián)合國活動比，議題難度降低，更具推廣性。

二是關(guān)注英語學科核心素養(yǎng)，強調(diào)用英語學科知識在實際的、變化的情境中分析、解決實際問題，打破傳統(tǒng)高中課堂中學與用“兩張皮”的僵局。

（二）實踐創(chuàng)新

“創(chuàng)新提案峰會”通過跨學科實踐全面提升學生的綜合能力。由于峰會話題涉及現(xiàn)實生活與社會問題，打破學科間的限制，在實際執(zhí)行過程中實現(xiàn)了跨學科的統(tǒng)整，讓英語、政治、經(jīng)濟、科學、歷史、社會等不同領(lǐng)域的知識交叉互聯(lián)。學生將學到的知識在峰會中加以整合運用，并遷移到日常學習中，使思維能力獲得系統(tǒng)訓練，從而全面提升了學業(yè)成績。

在“創(chuàng)新提案峰會”中，學生的批判性思維得到鍛煉。批判性思維是最重要的現(xiàn)代核心素養(yǎng)之一。“創(chuàng)新提案峰會”在批判性思維的方向引導與系統(tǒng)訓練方面有諸多嘗試，能幫助學生學會冷靜觀察、獨立思考、理性處理問題，為其將來走向社會作好準備。

（三）評價機制創(chuàng)新

構(gòu)建“創(chuàng)新提案峰會”獨有的量化評估體系，將結(jié)果性評價與過程性評價有機結(jié)合，激活了學生自主學習的欲望與能力，全面反映了他們的綜合素養(yǎng)，即除英語聽、說、讀、看、寫能力外，還考查創(chuàng)造性、團隊協(xié)作、危機處理等多方面能力。

另外，“創(chuàng)新提案峰會”按照等級界定學生的表現(xiàn)，設定了“最佳代表”“最佳立場”“最具創(chuàng)意”“最佳闡述”等獎項，讓參與的個體都能發(fā)揮特長。“創(chuàng)新提案峰會”有自己的英語學科核心素養(yǎng)的定量評估辦法，為多元綜合評價改革提供了新思路和新樣式。

四、成效和反思

“創(chuàng)新提案峰會”活動富有卓越成效，可以有效促進英語學科核心素養(yǎng)落地及實現(xiàn)立德樹人和全人培養(yǎng)，成為學生實現(xiàn)領(lǐng)導力、協(xié)作能力、語言能力、思辨能力共同發(fā)展的平臺?！皠?chuàng)新提案峰會”雖然取得了一定的成績，但仍有亟待改進和完善之處。

（一）峰會的創(chuàng)新與突破

1.語言能力

學生在討論與辯論過程中必須具備在具體語用語境中整合運用已有語言知識、理解口頭和書面語篇表達意義的能力，并利用符合會場規(guī)則的恰當表意方式，有效運用口語和書面語表達意義，進行高效的溝通和人際交流（戴軍熔、鄭春紅、朱霞，等2011）。

2.文化意識

參與創(chuàng)新提案活動需要學生將身份轉(zhuǎn)化為某一社會群體，設身處地地發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。因此，學生將會獲取社會各層級的信息，理解社會文化知識、獲得文化內(nèi)涵，并汲取文化精華。在探討社會事務、解決社會問題的過程中，學生能形成正確的價值觀，以及自尊、自信、自強的良好品格，在用英語表達自己對問題的認識和解決方案的過程中，將具備跨文化溝通的能力和傳播中華文化的能力（葛炳芳 2019）。

3.思維品質(zhì)

學生在準備過程中梳理和概括信息，發(fā)現(xiàn)問題并構(gòu)建概念，解決問題分析和判斷信息的邏輯關(guān)系及給予隊友和對手正確的評價。學生在會場上創(chuàng)造性地表達觀點，能自發(fā)訓練多元意識和創(chuàng)新思維能力。

4.學習能力

學生在參加創(chuàng)新提案活動的過程中逐步培養(yǎng)英語學習興趣。學生理解峰會話題內(nèi)容、為峰會進行前期資料準備及在峰會現(xiàn)場進行溝通，并通過多媒體渠道、互聯(lián)網(wǎng)渠道、書面渠道等方式獲取學習資源，有效地自我監(jiān)控，評價、反思和調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進程（梅德明、王薔 2020）。

5.立德樹人與全人培養(yǎng)

學生在參與創(chuàng)新提案活動的過程中提前接觸不同的社會角色，了解社會存在的矛盾，探索解決方法，創(chuàng)新性地表達個人觀點。這能有力地塑造學生的公民意識與社會責任感，讓其成為具有創(chuàng)新意識的問題解決者，強化道德意識，在自由、平等、公正、法制的討論環(huán)境下更深刻地理解社會主義核心價值觀中愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個人品格要求（梅德明、王薔 2020），成為立德樹人教育的受益者，成為新時代的合格公民，成為社會主義先行示范區(qū)與粵港澳大灣區(qū)合格的建設者，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。

（二）峰會的待改善之處

1.創(chuàng)新提案教育師資力量有待加強

目前廣東省深圳市南山區(qū)的中小學教師，尤其是高中教師，存在超負荷工作的情況。模擬聯(lián)合國活動、創(chuàng)新提案峰會活動等，基本上基于教師對教育的熱愛，發(fā)揚奉獻精神開展工作，但也導致創(chuàng)新提案師資力量難以充分保證，全區(qū)范圍的創(chuàng)新提案教育團隊還不夠穩(wěn)定。

2.在創(chuàng)新提案教育中堅持立德樹人的根本育人任務

“創(chuàng)新提案峰會”的開展不僅表現(xiàn)在智力和領(lǐng)導能力方面，還是一種追求，即實現(xiàn)公民價值、承擔社會責任的意識和精神；發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求滿足各方需求的解決方案的心理取向；人格特征和綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。目前，在培養(yǎng)創(chuàng)新提案人才的過程中，將“創(chuàng)新提案峰會”與堅持立德樹人、發(fā)展學生、健全人格、責任擔當、科技倫理等素養(yǎng)相結(jié)合的探索與實踐仍不夠深入，在后續(xù)實踐中，應加強“創(chuàng)新提案峰會”與融合價值觀教育、社會意識教育的探索與實踐。

總之，“創(chuàng)新提案峰會”通過卓有成效的學習交流活動，引發(fā)了學生對峰會的思考及對自身的反思。學生在活動中不斷成長與蛻變，懂得了自己不僅僅是高中生，也是對生存的世界有著強烈責任感和主人翁意識的國際公民，更是人類命運共同體的創(chuàng)造者和維護者。在“創(chuàng)新提案峰會”中，學生樹立了擔當意識，培養(yǎng)了合作精神，提升了英語語言素養(yǎng)，學會了跨文化溝通，更擁有了愛的表達能力。