■鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曲 曉

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《促進(jìn)法》）于2022年1月1日起施行。它規(guī)范了家庭教育的概念，又進(jìn)一步貫徹落實(shí)了“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要作用?！洞龠M(jìn)法》明確指出立德樹人的根本任務(wù)，將“家事”上升為“國(guó)事”，為家校協(xié)同育人指明了目標(biāo)與方向?；诖耍凇洞龠M(jìn)法》的頒布施行與“雙減”政策的貫徹雙重背景下，父母如何依法帶娃、學(xué)校與教師又如何定位幫助家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育成了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、堅(jiān)持家庭教育指導(dǎo)四大價(jià)值

（一）立德樹人是家庭教育指導(dǎo)的根本方向

家庭教育承擔(dān)著培育與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)美德等的重要責(zé)任，意在促使孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到德育是家庭教育的關(guān)鍵內(nèi)容，必須要增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任感、使命感，落實(shí)立德樹人的內(nèi)涵價(jià)值，讓家長(zhǎng)不斷提升家庭教育的水平。

（二）為國(guó)教子是家庭教育指導(dǎo)的歷史使命

家庭教育基于親子關(guān)系的邏輯起點(diǎn)，其重要?dú)w屬在于國(guó)家意識(shí)。大大小小的家庭構(gòu)成了國(guó)家，因此，從更高層面來(lái)看，教師要致力于引導(dǎo)家長(zhǎng)在更高、更遠(yuǎn)的站位看待家庭教育，樹立為國(guó)育子、為國(guó)育才的理念，實(shí)現(xiàn)小家育大家的統(tǒng)一。

（三）終身教育是家庭教育指導(dǎo)的重要途徑

家庭教育是家庭成員中互相影響、互相聯(lián)系的一種社會(huì)活動(dòng)，所以，家長(zhǎng)必須要掌握正確、科學(xué)的家庭教育知識(shí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的家庭氛圍。與此同時(shí)，教師也要以終身教育的準(zhǔn)則踐行家庭教育指導(dǎo)理念，真正讓終身教育引領(lǐng)家庭教育發(fā)展方向。

（四）全面發(fā)展是家庭教育指導(dǎo)的重要目標(biāo)

小學(xué)生美好品德、良好個(gè)性、健全人格的生成和發(fā)展絕大部分基于家庭教育的影響。學(xué)校教育注重知識(shí)能力，而家庭教育主要以人格、品德教育為主。所以，從這一層面來(lái)看，教師要利用家庭教育指導(dǎo)理念提升家庭教育的水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

二、“雙減”政策背景下提升家庭教育質(zhì)量的有效措施

（一）學(xué)校層面：瞄準(zhǔn)定位，為家庭教育提供保障

1.呈現(xiàn)教育過(guò)程，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解

現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)在關(guān)注孩子教育問(wèn)題上往往只能看最終的結(jié)果，而看不到整個(gè)教育的過(guò)程。他們會(huì)感到很遺憾。為給家庭教育提供更好的指導(dǎo)，必須要增進(jìn)家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子的受教育過(guò)程，這也有利于推動(dòng)家庭教育的有效開(kāi)展。換句話說(shuō)，學(xué)校必須創(chuàng)造各種有利條件讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教室，走進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，看到“課堂中的孩子”，更直觀地了解孩子的在校表現(xiàn)。這是有效增進(jìn)父母對(duì)孩子了解的最直接的措施，有利于家長(zhǎng)開(kāi)展更具針對(duì)性的家庭教育。

學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)分享學(xué)校的管理信息、運(yùn)行信息、教育信息，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解學(xué)校。家校合作是家庭教育指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。顯然，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解不夠深入，他們不知道學(xué)校的管理制度、運(yùn)行程序，導(dǎo)致家長(zhǎng)的參與往往是被動(dòng)的、盲目的，不利于家校共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而借助家庭教育指導(dǎo)，學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)分享學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作獲得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同與支持。此外，借助“雙減”這一契機(jī)，學(xué)校要積極促成家校的線上線下各種形式的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)在互動(dòng)過(guò)程中形成集體理性，做出更合理的判斷。另外，學(xué)校還可以舉辦家長(zhǎng)講堂、家委會(huì)座談、班會(huì)課等形式圍繞家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性、專業(yè)性的指導(dǎo)或者分享教育的案例，讓家長(zhǎng)了解健康的課余家庭生活方式，可以涉及勞動(dòng)、體育、素質(zhì)、個(gè)性、品德等方面，為家庭教育積極建言獻(xiàn)策。

2.提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)

學(xué)校要致力于鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。誠(chéng)然，中國(guó)父母對(duì)子女的教育關(guān)注度極高，由此導(dǎo)致家庭教育往往成了學(xué)校的“分校”，而家長(zhǎng)成了教師的“助手”，但學(xué)校教育具有一定的專業(yè)性與系統(tǒng)性，從家庭教育的分散性、無(wú)序性來(lái)看，很多家長(zhǎng)在家庭教育或者是孩子的學(xué)習(xí)參與上方式可能欠妥當(dāng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題是如何讓家長(zhǎng)做教師的合格助手，在家庭教育中科學(xué)有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并幫助他們完成學(xué)業(yè)，這才是家庭教育的任務(wù)和目標(biāo)。

對(duì)此，學(xué)校應(yīng)向家長(zhǎng)傳遞更有意義的信息，例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)游刃有余地參與孩子的學(xué)習(xí)。以語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的改版，文言文學(xué)習(xí)的篇目增加且起步提前，文言文課文共有十余篇。第一篇文言文《司馬光》出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)，比人教版教材提早了兩個(gè)年級(jí)。通過(guò)新增選文不難發(fā)現(xiàn)，題材涉及名人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)等，意在讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受文言文中蘊(yùn)涵的生活哲理、言語(yǔ)智慧、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。這樣一來(lái)，伴隨語(yǔ)文學(xué)科的調(diào)整，文言文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生面臨的較棘手的一個(gè)問(wèn)題?；诖耍瑢W(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)提供一些比較專業(yè)的指導(dǎo)。其一，教師可以給家長(zhǎng)提供一些契合小學(xué)生的文言文讀物，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)必須要與孩子一起閱讀，幫助孩子建立文言文語(yǔ)感，培養(yǎng)他們的閱讀與理解能力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。特別是針對(duì)孩子提出的感想、想法與問(wèn)題，家長(zhǎng)要盡可能全面、真誠(chéng)地回答；其二，培養(yǎng)孩子文言文的語(yǔ)感很重要。所以，家長(zhǎng)必須要重視孩子的朗讀，幫助他們糾正字音或者和他們一起朗讀，逐漸帶領(lǐng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的時(shí)間管理能力與自主學(xué)習(xí)能力；其三，當(dāng)孩子在讀完一篇文言文后，家長(zhǎng)可以以白話文的形式為他們深入淺出地解讀、講解，讓孩子更輕松地理解與接受經(jīng)典，感受文化的熏陶，進(jìn)而將文言文中揭示的深刻道理融入自身的學(xué)習(xí)與生活中，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與高尚人格的形成，讓孩子受用一生。從孩子的學(xué)業(yè)出發(fā)，學(xué)校、教師應(yīng)不斷為家庭教育提供有效的指導(dǎo)，建立陣線聯(lián)盟，讓家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍，為“雙減”政策提供土壤

“雙減”政策下，教師也面臨著家校關(guān)系、教學(xué)等方面的新挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)致力于優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，為“雙減”政策提供土壤，讓教師更自信地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型、課后服務(wù)，為家庭教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

一方面，要求教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，摒棄以往作業(yè)布置“以數(shù)量為主”的固有習(xí)慣，真正滲透以人為本、因材施教的學(xué)習(xí)理念，從小學(xué)生的年齡階段特征、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，把握新課標(biāo)理念、素質(zhì)教育理念，彰顯素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)與彈性作業(yè)，更傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、思維能力、創(chuàng)造能力上的培養(yǎng)，讓作業(yè)更注重思維的引導(dǎo)、知識(shí)的鞏固，而不僅僅是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)。另一方面，要求教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷探索更科學(xué)、更有效的教學(xué)理念。探索體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、信息化教學(xué)，布置實(shí)踐性、合作性、探究性作業(yè)，真正扭轉(zhuǎn)以往“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式，這些都可以在“雙減”中應(yīng)用和嘗試。更為關(guān)鍵的是，學(xué)校要注重吸收、整合相關(guān)教育教學(xué)資源，發(fā)揮校外相關(guān)教育從業(yè)者優(yōu)勢(shì)、退休教師的特長(zhǎng)；嘗試教師輪崗制，讓優(yōu)質(zhì)師資、資源流轉(zhuǎn)起來(lái)。在物質(zhì)待遇上，根據(jù)課后教師的服務(wù)時(shí)間、內(nèi)容給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。在管理方面上，學(xué)校必須要保證教學(xué)秩序，靈活調(diào)整各教師的工作時(shí)間，滲透人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人性化管理。在教師評(píng)價(jià)方面，扭轉(zhuǎn)以往單一、固化的評(píng)價(jià)指標(biāo)與模式，給予更多教師廣闊的發(fā)展空間。新時(shí)期、新政策，要求教師多嘗試、多學(xué)習(xí)，更好地?fù)肀蝿?shì)和變化，深入貫徹“雙減”政策精神。

（二）家庭層面：率先出發(fā)，為家庭教育打好基礎(chǔ)

1.轉(zhuǎn)變家庭觀念，將目光投向孩子成長(zhǎng)

在家庭教育中，父母必須破除固有的傳統(tǒng)觀念，不唯分?jǐn)?shù)論，將目光放在提高孩子的綜合素質(zhì)上。成績(jī)固然重要，但這并不是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的全部。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念與“唯分?jǐn)?shù)至上論”的影響下，很多孩子苦不堪言。所以，家長(zhǎng)必須要秉持正確的教育思想，不能盲目將成績(jī)作為評(píng)定孩子的唯一指標(biāo)。相反，孩子正確的價(jià)值觀念、獨(dú)立的人格、自由的思想、自尊自信同樣重要。家長(zhǎng)必須要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，明白孩子是獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子、理解孩子，適當(dāng)放手，給孩子更自由的成長(zhǎng)空間，讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、提升素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造民主環(huán)境，密切彼此之間的關(guān)系

父母必須要注重與孩子間的交流，讓家庭環(huán)境在民主、和諧、融洽的氛圍影響中促使孩子健康成長(zhǎng)。相關(guān)研究表明，民主型的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有十分積極的推動(dòng)作用。父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子最親密的伙伴，更是他們學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。父母不能做“甩手掌柜”，必須要多與孩子交流、溝通，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)軌跡，傾聽(tīng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中煩惱、快樂(lè)，還可在適當(dāng)時(shí)為孩子提供可行性的參考、建議，幫助孩子解決問(wèn)題。在自由、民主環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子相較于家庭關(guān)系緊張下培養(yǎng)的孩子性格更開(kāi)朗、思維更活躍，而且這種影響伴隨孩子終生，這便是家庭環(huán)境對(duì)孩子最顯著的影響。

3.注重自我提升，給孩子樹立良好榜樣

由于孩子與父母長(zhǎng)時(shí)間相處，出于模仿心理，孩子會(huì)模仿家長(zhǎng)的言行。因此，家長(zhǎng)必須給孩子做好榜樣，要在家庭教育上“充油加電”，多學(xué)習(xí)，多思考，多溝通，給孩子做好表率。而如今手機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，很多家長(zhǎng)都是低頭族，沉迷手機(jī)，這些行為都會(huì)影響到孩子。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)作業(yè)不再感興趣，疑惑父母為什么會(huì)對(duì)手機(jī)如此著迷，甚至要求一同觀看，或要求家長(zhǎng)買手機(jī)。由此，家長(zhǎng)在與孩子共同相處時(shí)應(yīng)將手機(jī)放置一旁，與孩子共同參與其他活動(dòng)，密切親子交流，給孩子樹立良好的榜樣。另外，伴隨小學(xué)教育改革，家長(zhǎng)要在工作之余將時(shí)間多用在自我提升上，諸如和孩子一起閱讀古詩(shī)、朗讀古詩(shī)、分析文言文，家長(zhǎng)既可以做傾聽(tīng)者，也可以做交流者，做孩子讀書學(xué)習(xí)的引路人與指導(dǎo)者。久而久之，孩子也會(huì)將閱讀作為自己學(xué)習(xí)與生活的重要部分，良好的讀書習(xí)慣形成了，將其遷移到學(xué)習(xí)上也就不是難事了。父母的行為舉止對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的、持久的、不可磨滅的，規(guī)范自身言行舉止、注重提升自己，幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，發(fā)揮模范作用是家庭教育的重中之重。

（三）政府層面：大力參與，打通家校溝通“最后一公里”

1.配齊指導(dǎo)教師，打造家校共育新形態(tài)

建立家庭教育的指導(dǎo)骨干隊(duì)伍，為每個(gè)年級(jí)至少配備一名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)教師，為家庭教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)。例如，家庭教育中應(yīng)滲透“五育”并舉理念，按照德智體美勞全面發(fā)展的培育目標(biāo)，針對(duì)家庭教育中普遍存在的長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的培育現(xiàn)狀，“五育”并舉理念對(duì)小學(xué)階段家庭教育中德智體美勞的指導(dǎo)內(nèi)容予以明確，讓家長(zhǎng)意識(shí)到指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、塑造孩子良好品德的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化德體美勞的教育，讓“五育”并舉理念在家庭教育中落地生根。從德育方面來(lái)看，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們的民族自豪感、家國(guó)意識(shí)、家國(guó)情懷，讓他們?cè)谒枷胄袨樯仙絻r(jià)值觀、理想信念等層面。在體育方面的指導(dǎo)上，應(yīng)讓孩子選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與技能，在體育中享受樂(lè)趣、提升身體素質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)。另外，家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀，才能為學(xué)生傳達(dá)正確的教育觀、學(xué)業(yè)觀。家庭教育還要滲透生涯教育，增強(qiáng)孩子對(duì)自我與人生發(fā)展的認(rèn)識(shí)理解。在實(shí)施方式上，建議家長(zhǎng)多帶領(lǐng)孩子參與社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子從實(shí)踐角度思考自身的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛(ài)好。基于常識(shí)層面，讓他們了解常見(jiàn)的職業(yè)，樹立正確的理想信念。以家庭教育指導(dǎo)教師的專業(yè)服務(wù)給家庭教育提供更專業(yè)化、科學(xué)化、切實(shí)可行的指導(dǎo)，打破家校溝通壁壘，引導(dǎo)家校共育的新形態(tài)，助推家庭教育又好又快地發(fā)展。

2.探索社區(qū)教育，為孩子成長(zhǎng)提供服務(wù)

政府在助力家庭教育的開(kāi)展中應(yīng)還積極探索社區(qū)教育。從社區(qū)教育的現(xiàn)有資源出發(fā)，為孩子提供相應(yīng)的服務(wù)，例如，通過(guò)組建家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)的形式開(kāi)辦“學(xué)習(xí)興趣課堂”，邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)以志愿者的身份為孩子講解自然、人文、地理、社會(huì)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高他們的綜合能力。更為關(guān)鍵的是，政府應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育，定期組織家訪，配備相應(yīng)的教育資源、服務(wù)資源，讓資源傾向其成長(zhǎng)發(fā)展。由政府出資出力，為家庭提供教育指導(dǎo)、讓每個(gè)孩子能夠享受公平的教育資源。

綜上所述，家庭教育是教育的開(kāi)端，關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)、健康，更關(guān)乎著社會(huì)穩(wěn)定、民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展。在《促進(jìn)法》與“雙減”政策的雙重背景下，家長(zhǎng)要具備家庭教育的自覺(jué)，重視家庭建設(shè)，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造良好的家庭環(huán)境，把握家校共育的重要意義，尊重學(xué)校教師，積極溝通合作。同時(shí)，家庭教育還需借助社會(huì)、政府的力量，為其提供服務(wù)與保障?！熬d綿用力，久久為功?！痹诙喾街黧w的參與與共同作用下，相信家庭教育會(huì)越走越深、越走越實(shí)。