堵楠楠

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，江蘇 南京 210023）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為新的通信工具進(jìn)入了成千上萬(wàn)的家庭，信息和通信已經(jīng)跨越了時(shí)空的界限。現(xiàn)如今，由于一些大學(xué)的英語(yǔ)課程縮水，教師必須使用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法來(lái)跟上課堂進(jìn)度，并確保大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解教師在課堂上講授的內(nèi)容。學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，機(jī)械地從教師和課本中獲取知識(shí)。越來(lái)越多的學(xué)生抱怨他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西與實(shí)際用途關(guān)聯(lián)不大。在這種情況下，越來(lái)越多的人要求英語(yǔ)教師熟悉他們的教學(xué)并創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在輔助教育中的作用越來(lái)越重要。人工智能的VR 教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的環(huán)境，讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的信息思維與邏輯，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)力，從而在最大限度上達(dá)到創(chuàng)新型、信息化人才培養(yǎng)的各種要求。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀察、自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行一定的探究，通過(guò)多種形式創(chuàng)新教學(xué)模式，找到活動(dòng)中存在的不足，并及時(shí)解決，吸取教訓(xùn)。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

在課堂上，教師通常會(huì)使用多媒體等輔助工具為學(xué)生提供體驗(yàn)式教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐和用英語(yǔ)有效溝通的能力。但是考慮到實(shí)際情況，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，自我管理存在問(wèn)題，難以定性和定量地完成教師布置的任務(wù)，知識(shí)無(wú)法深入學(xué)習(xí)，這使得課堂氣氛更加尷尬，影響了教師的教學(xué)效率。

二、基于人工智能的VR 技術(shù)學(xué)科

人工智能的VR 將是游戲仿真研究的另外一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域。目前，一個(gè)特別具有技術(shù)挑戰(zhàn)性的重要前沿課題研究和開(kāi)發(fā)研究重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)該是怎樣將電子游戲仿真的技術(shù)特性與新一代計(jì)算機(jī)圖形界面技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等和虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，以更好實(shí)現(xiàn)接近真實(shí)電子游戲世界中的效果。模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的是一些由高性能計(jì)算機(jī)硬件生成的高分辨率實(shí)時(shí)3D 超逼真動(dòng)態(tài)圖像，虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)主要利用這些計(jì)算機(jī)生成的三維圖像數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)加工處理運(yùn)算后用來(lái)模擬真實(shí)自然、環(huán)境、感知和能力訓(xùn)練等。其中，感知技術(shù)主要是指虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，還應(yīng)該包括對(duì)人類生活的一些感知分析和邏輯思考。這不僅意味著可以使用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)來(lái)直接生成視覺(jué)，還包括需要計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)生成的運(yùn)動(dòng)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和各種其他視覺(jué)感知，甚至可以是我們今天所說(shuō)到的各種多視覺(jué)感官現(xiàn)象。通過(guò)感知，所謂自然技法是指人體各部位的運(yùn)動(dòng)或其他人體動(dòng)作，如跑、跳、蹲、轉(zhuǎn)等。這需要計(jì)算機(jī)記錄數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)參與者下一次可能的身體運(yùn)動(dòng)。

三、基于人工智能的VR 教學(xué)特征

正是基于這些共同特點(diǎn)，讓虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)真正以更為智能化的新形式出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?，讓人們能在探索各種新知識(shí)時(shí)獲得一定深度的自我安全感。交互反映展示了虛擬現(xiàn)實(shí)軟件與用戶在傳統(tǒng)工業(yè)CAD 建模設(shè)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)用中所創(chuàng)建使用的各種傳統(tǒng)工業(yè)3D 建模設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果和模型有何不同。虛擬現(xiàn)實(shí)旨在創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、變革性和互動(dòng)效果，并提供類似于3D 電影的視覺(jué)享受。虛擬現(xiàn)實(shí)交互系統(tǒng)最大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)就在于其高度交互性，其中用戶完全可以通過(guò)虛擬交互的設(shè)備，直接與處于虛擬互動(dòng)環(huán)境中的特定對(duì)象進(jìn)行友好協(xié)商，并根據(jù)他們個(gè)人復(fù)雜的社交心態(tài)進(jìn)行有效合理的控制，以及某些交互動(dòng)作的觸發(fā)。它往往反映了一個(gè)虛擬系統(tǒng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)虛擬對(duì)象操作的靈活程度。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展中形成的這種復(fù)雜人機(jī)關(guān)系還體現(xiàn)在真實(shí)用戶系統(tǒng)對(duì)象與虛擬用戶系統(tǒng)對(duì)象之間信息的相互傳遞、交流互動(dòng)。想象虛擬現(xiàn)實(shí)是指有這么一種計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)瞬間的創(chuàng)造并想象，制造出現(xiàn)實(shí)與虛擬現(xiàn)實(shí)世界場(chǎng)景環(huán)境中出現(xiàn)的不存在的真實(shí)場(chǎng)景或是人們自身不易真實(shí)感知并體驗(yàn)到的真實(shí)場(chǎng)景。在此虛擬和現(xiàn)實(shí)環(huán)境系統(tǒng)中，用戶往往能從中獲得一個(gè)更豐富感性層面的知識(shí)和一種更具深入理性層次上的認(rèn)知或理解，從而用戶能通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生一種前所未有的體驗(yàn)，主觀意識(shí)激發(fā)自身能動(dòng)性，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索創(chuàng)新，最終也可以實(shí)現(xiàn)另一種認(rèn)知飛躍。

四、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的信息處理與學(xué)習(xí)理論

關(guān)于信息的加工學(xué)習(xí)理論研究的三個(gè)基本問(wèn)題是有一個(gè)相對(duì)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，要能夠真正去理解這些知識(shí)，必須先分成好幾個(gè)階段，通常會(huì)創(chuàng)建新的過(guò)程，是指進(jìn)行人腦信息處理能力的培訓(xùn)過(guò)程，由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)及信息處理理論研究很重要的部分。在其教學(xué)實(shí)踐過(guò)程環(huán)節(jié)中切實(shí)考慮到了每個(gè)受訓(xùn)學(xué)生大腦的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)和分析處理運(yùn)算能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和嘗試。因此，教師本身進(jìn)行的整體知識(shí)教學(xué)工作的活動(dòng)階段設(shè)計(jì)安排，應(yīng)該針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生自身需要的知識(shí)進(jìn)行安排設(shè)置。完整和系統(tǒng)科學(xué)的整體知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程至少包括以下幾個(gè)基本學(xué)習(xí)過(guò)程階段：動(dòng)機(jī)階段、理解印象階段、習(xí)得印象階段、保留印象階段、記憶印象階段、概括印象階段、操作學(xué)習(xí)階段、反饋處理信息階段。學(xué)生個(gè)體大腦乃至整個(gè)社會(huì)大腦系統(tǒng)始終在進(jìn)行操作反饋學(xué)習(xí)信息，獲取和反饋處理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)自計(jì)算機(jī)與各種外界因素聯(lián)系起來(lái)的各種學(xué)習(xí)信息都將會(huì)在學(xué)生大腦活動(dòng)發(fā)展被逐步吸收變化并融合，直到每個(gè)學(xué)生做出反應(yīng)。以作業(yè)輔導(dǎo)或自學(xué)考試測(cè)驗(yàn)的基本形式進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施的全部過(guò)程，必須能夠以知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最基本原則和教學(xué)基本思想策略要求為指導(dǎo)，在逐步掌握提高基礎(chǔ)知識(shí)吸收消化能力，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)從學(xué)科全局高度出發(fā)，制訂一套合理周密的整體教學(xué)安排計(jì)劃，促使廣大學(xué)生牢牢系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，并力爭(zhēng)最終能夠達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

五、基于人工智能的VR 教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)三維教學(xué)情境

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新中，可以極大地突破傳統(tǒng)課堂的局限性，達(dá)到創(chuàng)設(shè)立體、非空間教育情境的效果。虛擬技術(shù)設(shè)備為教師提供具體的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)模擬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)體驗(yàn)，讓感受更輕松、更快捷，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并應(yīng)用實(shí)際技能。例如，通過(guò)設(shè)置特定的本地化教育場(chǎng)景，如曼哈頓的街道、華盛頓的購(gòu)物中心等，在更真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生可以更好地展示他們的英語(yǔ)交流能力。具體任務(wù)包括使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)行角色扮演，使用經(jīng)典文學(xué)作品將VR 背景設(shè)置為文學(xué)作品發(fā)生時(shí)的社交場(chǎng)景，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的設(shè)置渲染和設(shè)置文化氛圍。相應(yīng)的作用，取決于學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人能力。還可以讓學(xué)生在給定的臺(tái)詞和課文中選擇想要的角色，幫助學(xué)生在真實(shí)的口語(yǔ)環(huán)境中提高英語(yǔ)水平。溝通技巧對(duì)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)很有幫助，對(duì)英語(yǔ)課程感興趣的學(xué)生會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解的沖動(dòng)。

（二）構(gòu)建基于任務(wù)的英語(yǔ)模型

通過(guò)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備構(gòu)成特定的世界觀或主題場(chǎng)景，建立連接虛擬與現(xiàn)實(shí)的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，以類似于沉浸式游戲的方式為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置各種劇情，通過(guò)與NPC 的英語(yǔ)對(duì)話找到必要的物品或線索，逐步完成劇情任務(wù)。隨著時(shí)間的推移，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)單詞、句型、時(shí)態(tài)、交際表達(dá)等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用的實(shí)踐。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的組，并設(shè)置為“積極”和“消極”，要求他們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)設(shè)備的幫助下完成某些情節(jié)任務(wù)，并結(jié)合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，然后進(jìn)行“面對(duì)面”交流，或者是“好”與“壞”的較量。這樣，在教育過(guò)程中就會(huì)營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加積極主動(dòng)。這樣就可以徹底解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語(yǔ)教育中的價(jià)值作用。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，學(xué)生不會(huì)得到即時(shí)反饋，而基于虛擬現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教育則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生自己動(dòng)手操作，程序的反饋就是瞬間展示的，所以操作性條件反射的強(qiáng)化刺激就大大增強(qiáng)了。同樣，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)、學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生通常是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，很少有機(jī)會(huì)以積極的方式回應(yīng)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)能夠增強(qiáng)對(duì)操作性條件反射的刺激。行為反饋學(xué)習(xí)理論書中所陳述理論的又一個(gè)很重要的原則觀點(diǎn)是，行動(dòng)產(chǎn)生的反饋后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)結(jié)果發(fā)生的反饋延遲來(lái)得更有效。即時(shí)動(dòng)作反饋技術(shù)在虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)開(kāi)發(fā)中還發(fā)揮著一些重要的作用，能夠更直觀清晰地反映即時(shí)動(dòng)作過(guò)程與反饋結(jié)果過(guò)程之間內(nèi)在的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，也更進(jìn)一步增加了反饋學(xué)習(xí)信息應(yīng)用的價(jià)值。

（三）提供分層化教學(xué)資源

在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量比較多，而且每個(gè)學(xué)生的喜好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，這將進(jìn)一步增加教育的難度，按照教育部倡導(dǎo)的學(xué)生因材施教，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的需求和目標(biāo)。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、考試成績(jī)等指標(biāo)將學(xué)生分為不同等級(jí)?；诖耍覀?cè)O(shè)計(jì)了各種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸式教學(xué)課件，并分發(fā)給課堂上的學(xué)生。這樣，接觸到學(xué)生的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，更加契合當(dāng)下的綜合素養(yǎng)，不僅有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展，也避免了學(xué)習(xí)恐懼等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。

（四）利用虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人們學(xué)習(xí)心理活動(dòng)發(fā)展的又一種心理動(dòng)態(tài)機(jī)制，它決定了一種學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)最終能否獲得成功與實(shí)現(xiàn)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的整體學(xué)習(xí)發(fā)展效果。之所以我們說(shuō)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何影響著學(xué)習(xí)效果，是因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有這么一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫學(xué)習(xí)熱情，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常具有的積極、頑強(qiáng)、認(rèn)真、緊張的狀態(tài)。在我國(guó)普通英語(yǔ)課程教育體系中，學(xué)生僅僅從教材上和教師本人那里能得到一些視聽(tīng)方面的英語(yǔ)知識(shí)，這些語(yǔ)言刺激其實(shí)對(duì)大部分學(xué)生而言完全是單調(diào)乏味枯燥的，學(xué)生往往只要能通過(guò)提高對(duì)閱讀先前刺激對(duì)象的某些基本概念認(rèn)識(shí)之后才能閱讀這些言語(yǔ)刺激之間產(chǎn)生的聯(lián)系。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普遍使用將更能改善這種視覺(jué)刺激感與語(yǔ)言認(rèn)知感之間微妙的內(nèi)在聯(lián)系，由于具有沉浸感，虛擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生可以沉浸在這種充滿英語(yǔ)氛圍的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，互動(dòng)可以給每位學(xué)生增加更多視覺(jué)的感官刺激來(lái)源。受到書籍和教師的刺激，但也由于這個(gè)概念，學(xué)生可以同時(shí)接觸到各種來(lái)自未知的刺激。給予學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)刺激，為下一學(xué)習(xí)階段的全面發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)有力的理論基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的飛速變化，在信息技術(shù)環(huán)境下，信息時(shí)代的教學(xué)改革是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，一些學(xué)校都在探索發(fā)展的相關(guān)道路與方向。進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)生活和社會(huì)，開(kāi)展一定的創(chuàng)新，及時(shí)對(duì)英語(yǔ)課程開(kāi)展一系列的改革工作，轉(zhuǎn)變其老舊的教育方式，創(chuàng)立新的教育模式，才能盡可能適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流，增強(qiáng)人才整體上的競(jìng)爭(zhēng)力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。教師是解決各種教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)新應(yīng)用情境化、任務(wù)化、層次化的教學(xué)方法，利用虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)三維教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，形成一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)情景，烘托英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，在一定程度上拓展學(xué)生的信息思維與邏輯，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。