田桂娥，張凌云，路 瑤，薛秀秀，劉瀟瀟

（1.華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué)人文法律學(xué)院；河北 唐山 063210；3.華北理工大學(xué)組織部，河北 唐山 063210）

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），明確提出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。”[1]。全國各高校紛紛開展課程思政教育，分析思政教育存在的問題、開展課程思政教育的建設(shè)，已取得了一定的效果[2-6]。我校在各專業(yè)課程中全面開展課程思政，在專業(yè)講授中融入課程思政，課程思政助力專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

“測(cè)繪學(xué)概論”課程是我校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，也是測(cè)繪工程專業(yè)研究生入學(xué)考試的基礎(chǔ)課程。測(cè)繪學(xué)概論是一門理論性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。從課程的工程性來說，很多人認(rèn)為學(xué)好“測(cè)繪學(xué)概論”，只要能熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器，掌握其內(nèi)業(yè)計(jì)算和地形圖測(cè)繪等工作就可以，其實(shí)像《測(cè)繪學(xué)概論》這類測(cè)繪類專業(yè)課，不僅要掌握課程中基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，更要深刻理解測(cè)繪類課程中蘊(yùn)含的測(cè)繪技術(shù)、測(cè)繪者特有的精神和專業(yè)素質(zhì)，領(lǐng)會(huì)測(cè)繪者身上散發(fā)的濃濃的愛國情懷，逐漸將自己培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)過硬和有一定測(cè)繪精神的測(cè)繪工作者。

1 制定課程思政目標(biāo)

“測(cè)繪學(xué)概論”課程通過課堂講授、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目式引導(dǎo)等教學(xué)手段，講授三大基礎(chǔ)測(cè)量、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、導(dǎo)線布設(shè)及內(nèi)業(yè)計(jì)算、地形圖測(cè)繪等理論和思路，其課程內(nèi)容相對(duì)較為基礎(chǔ)，但是課程中所蘊(yùn)含的測(cè)繪精神、詮釋的人生道理卻是深?yuàn)W的。在教學(xué)大綱中，“測(cè)繪學(xué)概論”課程明確指出該課程的思政目標(biāo)包含如下內(nèi)容：

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的改革創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。通過珠峰測(cè)量技術(shù)、珠峰測(cè)量準(zhǔn)備工作及珠峰測(cè)量過程，讓學(xué)生如親臨珠峰測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)，充分感受到測(cè)量技術(shù)的先進(jìn)、國家實(shí)力的增強(qiáng)、改革創(chuàng)新的重要性和偉大之處，科技創(chuàng)新是影響國家發(fā)展的重要因素。珠峰數(shù)據(jù)處理流程及沉降監(jiān)測(cè)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的科學(xué)精神，提升學(xué)生對(duì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，保守國家秘密。在珠峰測(cè)量和坐標(biāo)系的相互轉(zhuǎn)換講授中，突出強(qiáng)調(diào)為國奉獻(xiàn)、為國爭(zhēng)光、國家安全的思政目標(biāo)，通過實(shí)例體會(huì)前輩的愛國精神，體會(huì)絕對(duì)坐標(biāo)對(duì)國家安全的重要性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力和團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，通過二等水準(zhǔn)測(cè)量課堂實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉學(xué)生對(duì)儀器的操作和實(shí)踐動(dòng)手能力，借助小組間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的工作作風(fēng)。實(shí)踐中的數(shù)據(jù)觀測(cè)、記錄與解算，充分鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度，充分體會(huì)“失之毫厘謬以千里”的道理。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)是根本，傳授“靈活”是根基，只有有了課程根基，才能培養(yǎng)出人才輩出的學(xué)生?！稖y(cè)繪學(xué)概論》課程將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思政元素相結(jié)合，在講授理論知識(shí)的同時(shí)以解決實(shí)際工程問題為主線展開教學(xué)活動(dòng)，融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維和人文素養(yǎng)，潛移默化地完成科學(xué)探索、愛國教育和無私奉獻(xiàn)時(shí)代精神的傳授。本課程以“一條主線+兩個(gè)主要教學(xué)方法+三個(gè)中心+四個(gè)融合”教學(xué)設(shè)計(jì)思路開展教學(xué)，如圖1所示：

圖1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

一條主線“解決實(shí)際工程問題”：這符合了本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程所有知識(shí)理論均是為了解決實(shí)際工程問題，以此為主線，整個(gè)課程設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境中以解決某一生活難題或某一工程問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集、組織和實(shí)施等工作，在案例中讓學(xué)生充分理解規(guī)則意識(shí)，鍛煉其實(shí)踐能力。

兩個(gè)主要教學(xué)方法：“案例式教學(xué)”和“研討式教學(xué)”。借助案例式教學(xué)，使學(xué)生充分理解測(cè)量工作者具有的突破陳規(guī)、敢于創(chuàng)新、不甘落后、奮勇爭(zhēng)先、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的時(shí)代精神，通過研討式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，逐步樹立，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所用的思想觀念。

三個(gè)中心：教學(xué)過程以學(xué)生為中心，能力培養(yǎng)為核心，最終以有效的評(píng)估來檢驗(yàn)教學(xué)效果。以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，借助小組討論、選人、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、程序演示、PBL小組作業(yè)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心、教師為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人責(zé)任感，易于通過有效案例與學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴、觀念上達(dá)成一致，使其隱性的思政元素顯性化，最終實(shí)現(xiàn)潛移默化中達(dá)到立德樹人。

四個(gè)融合：結(jié)合課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合的同時(shí)，融合思政元素，達(dá)到隱性思政元素和顯性知識(shí)傳授的有機(jī)融合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在感性和心靈上的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)在智育中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在勞育和體育中增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)學(xué)生的德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育。

3 課程思政融入方法與案例分析

“測(cè)繪學(xué)概論”課程是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，課程中所講理論均是為了解決實(shí)際工程，案例式教學(xué)是測(cè)繪學(xué)概論課程的主要講授方法，在案例中理解基本原理、掌握基本方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。在案例中融入課程思政，潛移默化的引導(dǎo)、感染學(xué)生。表1（P105）中列舉了部分課程思政案例及思政內(nèi)容。具體案例分析如下：

表1 測(cè)繪學(xué)概論課程中主要思政案例列舉

（1）在珠峰測(cè)量數(shù)據(jù)處理和沉降監(jiān)測(cè)案例中融入“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精”的思政目標(biāo)。在嚴(yán)峻的外業(yè)環(huán)境下，珠峰測(cè)量的最終結(jié)果要達(dá)到厘米級(jí)精度，需要多個(gè)處理步驟、多部門配合、多種數(shù)據(jù)處理方法，才能滿足最終的測(cè)量精度；無論是哪個(gè)等級(jí)的變形監(jiān)測(cè)，均應(yīng)以國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到測(cè)量中稍有粗心，測(cè)量數(shù)據(jù)就會(huì)超出規(guī)范要求，小則重測(cè)，大則將帶來重大工程安全事件，在測(cè)量數(shù)據(jù)面前人人平等，“失之毫厘謬以千里”在這里充分體現(xiàn)出來。這種嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的信念一旦達(dá)成，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中，將會(huì)受益一生。

（2）在高斯投影、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的講授中融入“勤于思考，努力創(chuàng)新”的民族精神和“國家安全”意識(shí)。高斯投影巧妙的實(shí)現(xiàn)了球面到平面的轉(zhuǎn)換，但同時(shí)也帶來了一定的困難，在高斯投影的引入和解決高斯投影帶來問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，遇到難題，要主動(dòng)尋找解決措施，只有認(rèn)真思考了，才可能有創(chuàng)新、有奇跡發(fā)生，這同時(shí)也提醒我們?cè)趯?shí)際生活中要善于思考、積極努力。通過不同坐標(biāo)系間的相互轉(zhuǎn)換感受世界萬物中看似復(fù)雜的事物也可能存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，且這個(gè)聯(lián)系可以用一種神奇的公式表示出來，萬變不離其宗，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤思考以探索生活之美。生活中看似很普通或是遇到不如意的事情，換個(gè)角度看問題，可能會(huì)馬上沙漠變綠洲，努力發(fā)現(xiàn)，努力探索，生活中到處充滿美，讓生活中的“美”走進(jìn)我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，哪怕是枯燥的學(xué)習(xí)，只要我們?nèi)ヌ剿?，將?huì)給我們帶來意想不到的“美”，引導(dǎo)學(xué)生提高審美觀念。

（3）在整個(gè)課程的講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立一顆“感恩”的心，感恩父母、感恩學(xué)校、感恩國家，以立德樹人為根本。通過觀看視頻案例、與學(xué)生的閑聊，了解學(xué)生的家庭、了解學(xué)生將來的發(fā)展意向及學(xué)生所關(guān)心的一些話題，努力幫助其解決一些生活困難，增進(jìn)師生感情，使學(xué)生在潛移默化中感受到“被愛”，并引導(dǎo)學(xué)生去“施愛”，一個(gè)內(nèi)心充滿愛的人，心里是充滿陽光的，是積極向上的，人格是健康的，對(duì)社會(huì)、父母、老師、同學(xué)均會(huì)有一顆感恩的心。一個(gè)積極向上的人格有助于幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終將培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任感”作為一條思政目標(biāo)貫穿其中，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感的新時(shí)代青年。

4 結(jié)論

“測(cè)繪學(xué)概論”課程通過多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，保障授課教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持知識(shí)傳授與課程思政相統(tǒng)一，挖掘課程思政的隱性元素，在潛移默化中融入強(qiáng)烈的愛國之情，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的科學(xué)精神，精神艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的時(shí)代精神和“國家安全”意識(shí)，真正與學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，在心靈上保持一致，學(xué)生思想上引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到測(cè)繪技術(shù)對(duì)國家發(fā)展的重要性，感受中國科技、珠峰精神、民族意識(shí)、職業(yè)擔(dān)當(dāng)，感受作為新一代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，感恩父母、感恩母校、感恩國家。