張夢薩

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我國高校教育來說是極為重要的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念支持下，教師需要了解目前的教育體系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)揮的重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是單純地將兩種傳統(tǒng)的教育內容進行結合，而是從理論和實踐等多個方面進行優(yōu)化，將二者深度融合而形成的一種新的教學模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下開展的高校教學，以知識培訓為基礎，不斷強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終的目的是使大學生在就業(yè)市場中的競爭力得到提升，進而使大學生能夠順應時代的潮流，并且在日后的就業(yè)中脫穎而出。這對于提高學生的綜合素質及改善我國的人才市場環(huán)境來說，極為重要[1]。高校在對人才進行培養(yǎng)時，也在逐漸轉變相關的管理理念，使我國現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)計劃得到進一步的轉變。越來越多的高校在對學生進行培養(yǎng)時，越來越注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀的塑造，并且加強對學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展，對提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，有良好的效果。教育人員在教學過程中，不斷對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目進行優(yōu)化調整，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，實現(xiàn)我國的現(xiàn)代化教學目標。

一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的意義

在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的最終目的，是對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行進一步的革新，并且在教學活動中轉變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式。在這樣的教學理念下，學生的被動學習觀念已經(jīng)得到了有效的轉變，已經(jīng)基本轉變?yōu)榱酥鲃訉W習的觀念。雖然許多高校都在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下轉變教學模式，但這樣的教學依舊無法點燃學生的學習熱情，并且部分高校的教學改革都流于形式，這就導致教學工作收效甚微。高校教學改革的弊端在于大部分改革在開展時，作用力都在教師一方，強調教師對教學方式或者教學理念進行改變，沒有考慮到學生對于知識的接受程度和接受感受。教學的實施者和接受者之間，如果不能夠形成有效的交流和互動，就不能產(chǎn)生應有的效果。在大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目時，教師需要對學生進行有效的指導。教師需要指導學生選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，并且按照要求填寫申報書，進行相應的項目實踐。只有完成了項目總結，才能實現(xiàn)在“學中做”“做中學”，盡可能提高學生在項目中的參與感。這對人才培養(yǎng)有積極的促進作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學生有能力對工作中的某些問題進行相應的管理，使相關工作的整體質量得到提升，保障不同環(huán)境下的相關工作與規(guī)則都能夠獲得對應的管理[2]。在利用教學管理標準進行管理時，高校需要對相關專業(yè)進行有效的規(guī)范和整頓，做好對應的綱領性文件的評估，并根據(jù)我國人才資源的需求，對教學方式進行優(yōu)化，確立開展實踐活動的基本準則。工作人員需要針對教學管理和績效診斷制定相應的改進措施，使高校在現(xiàn)代化建設過程中，教學管理規(guī)范有標可對、有據(jù)可依，使后續(xù)的建設工作能夠更為順利地開展。由于不同專業(yè)存在不同的分類標準，教學管理標準中也往往存在不同的分類形式：從內容上，包含專業(yè)教學標準、教學管理及評估標準；從形式上，包含主體標準和時間標準。在進行現(xiàn)代化建設時，工作人員對所選擇的不同標準進行綜合化分析，既需要遵循國家的教育法律法規(guī)和相關的教育標準，又需要考慮高校未來發(fā)展方向及沉淀的特色。高校通過這種方式所建立的標準，既具有共性又能夠形成各自的特色，對于改善我國的教育環(huán)境，以及促進新時代的教育環(huán)境優(yōu)化來說有十分積極的促進作用。

二、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的策略

（一）促進人才培養(yǎng)模式的有效轉變

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對學生進行評價，所選擇的方式一般是單純的成績評價。如此，學生的考試成績也就成了學生評價的唯一標準。但這樣的評價方式往往忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，當學生畢業(yè)后進入社會，即使學生在學校有十分優(yōu)異的成績，也不一定能滿足用人單位的實際需求。這種教學活動難以實現(xiàn)校企之間的無縫銜接。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的開展過程中，學生通過自我鍛煉，可以激發(fā)創(chuàng)新性思維，并且培養(yǎng)企業(yè)家意識，這對于學生綜合素質的提升和發(fā)展都有十分積極的作用[3]。在這樣的教學模式下，為了使教學的整體質量得到提升，教師需要對人才的培養(yǎng)模式進行有效的轉變，尤其是需要對自身的教育理念進行轉變，創(chuàng)新評價體系。例如，在對學生進行評價時，根據(jù)學生在項目中的活躍度、最終結果、創(chuàng)新性等方面的表現(xiàn)進行分析，對學生進行有效的綜合評價，使對學生的評價更為準確和有效。

（二）提高教師的綜合能力

作為學生學習道路上的引路人，教師起著重要的引領作用。高校應正確認識到教師的指導地位，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標，加大教師培養(yǎng)力度，與權威的專業(yè)教育授權職業(yè)培訓學校建立長期合作關系，從教師隊伍中選取各方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師，對其展開深層次的專業(yè)教育理論知識教育與實踐技能的培訓[4]。雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目中，教師只是扮演指導者的角色，并不是真正的項目實施者，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目在一定程度上轉變了教師只注重知識傳授的情況，使其給予學生更多關注。隨著項目的逐漸開展，教師在指導過程中也會遇到新的問題，因此也需要與學生一起不斷學習，解決其中存在的問題。這在一定程度上也能夠提高教師的綜合能力，使教師的整體發(fā)展質量得到進一步的優(yōu)化。

（三）校企聯(lián)合，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的融合

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，不能僅僅停留在課堂內，而是需要與企業(yè)進行有效的合作，進而使企業(yè)信息能夠與學校中的理論知識相聯(lián)系。這不但可以使學生得到實踐的機會，而且也可以使學生了解如何將在學校學到的知識應用于工作中。例如，在思政實踐活動中，學?？膳c企業(yè)打造職業(yè)精神培養(yǎng)平臺，使學生通過一段時間的實習，感受到企業(yè)內部管理的細致入微，并了解在工作過程中以產(chǎn)品質量為第一的責任感和使命感，使學生了解生產(chǎn)人員應該如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與工作細節(jié)進行融合，以最嚴謹?shù)膽B(tài)度來提高自己的工作效率。在開展學校與企業(yè)融合背景下的人才培養(yǎng)時，教師與企業(yè)需要為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生在學習和實踐中開闊眼界，進而促進學生理論知識和實踐能力的融合，使教學工作的整體質量得到提升。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校教師需要意識到目前教學環(huán)境中存在的問題，必要時可以將教學活動與崗位實踐進行融合，針對崗位實踐中遇到的問題進行分析，使學生的綜合素質得到提升。在設置崗位課程時，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識融入教學活動，做好課堂內容的牽引，激發(fā)學生的好奇心，使學生在學習中不斷思考。

（四）強化敬業(yè)精神的導入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)至關重要，將敬業(yè)精神及其意義融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠使思政課的教育內容更加豐富并且更加立體。轉變教育方式時，應當與人性化的教育理念相結合，盡量通過德育的方式來促進學生綜合素質的發(fā)展，促使學生發(fā)揮特長，實現(xiàn)多元化的發(fā)展，所以思政教師應當以自身深厚的理論功底，由淺入深地對學生進行內容講解，使學生能夠真正了解并欣賞敬業(yè)精神。教師在進行教學時，可以將理論與實踐相結合，強化高校思政課的教學質量。高校應在“研學雙創(chuàng)的德育元素”教學背景的帶領下，保持與時俱進的良好精神，充分考慮市場和專業(yè)教育對于專業(yè)人才的需求，保證專業(yè)設置的合理性，并對現(xiàn)有的敬業(yè)精神培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，通過開設“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實驗班”的方式，讓學生在接受專業(yè)的理論知識培訓后，也能夠有到實際崗位鍛煉的機會，使學生能夠將自身的專業(yè)知識應用于崗位實踐，讓學生提前體會到真正的職場是怎樣的，在這樣的環(huán)境下應當如何展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)“理論學習+實踐操作”的完美結合，為學生未來走向崗位工作打下堅實基礎[5]。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神來說極為重要。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神時，可以將社會上成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士的榜樣事例融入教學活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設在于教學管理標準的設計，以及將教學管理的整個過程覆蓋全體專業(yè)的建設，做好原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這就需要相關工作人員高度重視，做好有效的教學評價。目前在我國的現(xiàn)代化高校建設中，相關工作人員需要完善信息平臺的數(shù)據(jù)分析，做好多項內容的評估和改進，只有這樣才能夠使專業(yè)化的教育工作更為順利地開展。首先，相關工作人員需要建立對應的拓展平臺，針對其中的教育事務進行優(yōu)化。其次，相關工作人員需要了解不同專業(yè)在建設時的差異，開展有效的分級管理，及時糾正不同專業(yè)在運行過程中的偏差問題。在進行分級管理時，高校需要通過縱向對比和橫向對比的形式，了解不同專業(yè)各個階段的建設特點，建立完善的管理體系，從而使教育內容的整體質量得到保障。專業(yè)管理的有效劃分，能夠優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的資源配置，并且有助于提高教學管理的標準和教學管理的質量，使我國的現(xiàn)代化教育建設工作落到實處。

（五）引導學生做好職業(yè)規(guī)劃

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，職業(yè)規(guī)劃教育占據(jù)著十分重要的地位。職業(yè)規(guī)劃教育是學生教育的重要組成部分。做好職業(yè)規(guī)劃教育可以提高學生對于職業(yè)規(guī)劃的重視程度，明確該如何規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展方向?；诖?，在素質教育推進的過程中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應該為學生的職業(yè)發(fā)展負責，擔負起落實職業(yè)規(guī)劃教育的重要使命。換言之，學生需要在了解個人喜好和特點的情況下，選擇適合自己的職業(yè)方向，并且確立好職業(yè)發(fā)展的關鍵節(jié)點，在不同的發(fā)展階段實施必要的行為。學校開展職業(yè)規(guī)劃教育的意義極為重大。學生要想明確自己的職業(yè)方向，就必須先確立好學習的具體目標。新時代教育改革給學生提供了許多新的信息資源，學生在明確自身特點的情況下，可以獲得更多的職業(yè)選擇機會。學生要選擇那些自己感興趣的職業(yè)方向，作為自己的職業(yè)目標。大學教師要及時調整自己的教學策略，將職業(yè)規(guī)劃教育融入學科教學，給學生帶來積極的啟示和影響。如果學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的能力，就很難選擇與自己興趣相符的職業(yè)發(fā)展路徑。教師要幫助學生確立正確的職業(yè)觀，使學生明確自己的職業(yè)理想，調整自己的學習行為，這樣才能夠讓學生真正適應社會。每一個學生的職業(yè)規(guī)劃及學習基礎不同，應在確保信息真實安全的基礎上，將學生的信息與招聘單位進行共享，促進學生就業(yè)。

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近年來的發(fā)展中得到了大力的推廣。為了使現(xiàn)代大學生的整體素養(yǎng)得到提升，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目不斷進行優(yōu)化。在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目中，高校和相關教師需要關注影響人才培養(yǎng)質量的關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，并且針對學生的特點進行相應的調整。只有這樣，才能夠使學生的綜合素質得到提高，使其未來發(fā)展方向更為明確。