朱雪梅 黃志成

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是教育部舉辦的教師教學(xué)賽事，旨在推進(jìn)教師、教材、教法改革，加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平、信息化水平和創(chuàng)新能力全面提升。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽注重教師綜合教學(xué)能力，是職業(yè)教育含金量最高、最能考驗教師綜合素質(zhì)和深度教學(xué)改革能力的比賽[1]。因為比賽要求越來越高、難度越來越大，在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲得獎項，不僅能證明教師個人能力，同時也能證明學(xué)校綜合實力，能夠以賽促教，引導(dǎo)高職院校深化“三教改革”[2]。

一、研究意義和現(xiàn)狀

從2020年開始，教學(xué)能力比賽規(guī)則進(jìn)行改革更新，賽項分為公共基礎(chǔ)課程組、專業(yè)課程一組和專業(yè)課程二組三大類，比賽內(nèi)容更加全面[3]。大賽要求在專業(yè)技能教育層面，參賽團(tuán)隊要按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指示精神進(jìn)行課程設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)以“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”和“促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”為指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容以“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”為指導(dǎo)思想；教學(xué)策略以“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”為指導(dǎo)思想，設(shè)計項目工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)活動；教學(xué)方法以“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”為指導(dǎo)思想。同時，思政教育要將習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上的重要講話作為指導(dǎo)思想，深入貫徹好《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將“立德樹人”融入專業(yè)教育，培養(yǎng)“三觀”正、能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

各高職院校參賽團(tuán)隊要想在比賽中獲得好的成績，就必須研讀大賽方案，清楚比賽目標(biāo)，了解比賽規(guī)則，掌握比賽技巧。從比賽的宏觀和微觀角度來看，如何組建優(yōu)秀團(tuán)隊，如何指導(dǎo)教師團(tuán)隊進(jìn)行備賽，如何為參賽團(tuán)隊提供技術(shù)支持，以教學(xué)能力大賽為推手，深入推進(jìn)信息化教學(xué)改革，一直是各高職院校推進(jìn)教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量重點關(guān)注的話題。目前，從國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)能力大賽的研究情況來看，研究者大多關(guān)注的是教學(xué)能力比賽內(nèi)容方面[4]，對如何備賽、提高成績只是進(jìn)行了籠統(tǒng)的研究[5]。參賽教師更多關(guān)注的是自己教學(xué)的內(nèi)容以及贏得比賽應(yīng)達(dá)到的要求，而大多數(shù)的研究只是說明要研讀參賽規(guī)則，組建競賽團(tuán)隊，這顯然不能充分滿足參賽教師的實際需求。那么如何讓參賽者更清楚大賽要考查的能力，以及從何處入手進(jìn)行選題？這就對教學(xué)能力大賽組織和技術(shù)支持人員的服務(wù)水平有了更高的要求。因此，從職業(yè)院校整體教學(xué)改革來看，研究如何提升教師教學(xué)能力比賽整體水平，如何通過教學(xué)能力大賽促進(jìn)信息化教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實意義。

二、教師教學(xué)能力比賽組織者必備能力

教師教學(xué)能力比賽團(tuán)隊代表的不僅僅是教師個人，更是學(xué)校。為了更好地提升學(xué)校教學(xué)能力比賽成績，高職院校應(yīng)有到位的賽務(wù)保障。例如，參加教師教學(xué)能力比賽組織需要有流程化組織保障和相關(guān)技術(shù)支持、經(jīng)費保障等。首先，學(xué)校根據(jù)以往參賽經(jīng)驗，在每年年初動員各個二級學(xué)院組隊參賽，分別設(shè)置校賽初賽、校賽決賽，從校賽中選拔優(yōu)秀的團(tuán)隊備戰(zhàn)省賽，然后根據(jù)比賽時間對參賽團(tuán)隊進(jìn)行督促和支持；其次，在整個比賽過程中，提前規(guī)劃好教學(xué)能力比賽的支持服務(wù)。

教學(xué)能力比賽服務(wù)團(tuán)隊中的教師不能只把自己定義為一個技術(shù)支持者、組織工作者，應(yīng)該為自己設(shè)立專家和引導(dǎo)者的角色。

（一）內(nèi)容的精準(zhǔn)解讀和把握

比賽服務(wù)團(tuán)隊的組織者應(yīng)該明確每一個階段比賽的內(nèi)容。校賽階段，要認(rèn)真研讀前一年國賽的方案，明確教學(xué)能力比賽的變化和大趨勢。根據(jù)前一年國賽方案的內(nèi)容制定校賽方案，確定校賽的組織方案，對于前期團(tuán)隊組建和選題給予更好的建議和指導(dǎo)。省賽階段，省賽方案公布后，要精讀當(dāng)年省賽方案，然后動員大會傳達(dá)省賽的要求和細(xì)節(jié)，并根據(jù)省賽要求對視頻拍攝服務(wù)商服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。國賽遴選階段和國賽階段同樣都要根據(jù)國賽方案指導(dǎo)參賽團(tuán)隊準(zhǔn)備作品。整個備賽過程中，要能夠協(xié)助參賽團(tuán)隊按比賽要求順利提交參賽作品，完成比賽。

教學(xué)能力比賽服務(wù)團(tuán)隊水平分為三個層次：第一層次能夠指導(dǎo)參賽團(tuán)隊滿足參賽的基本條件；第二層次能夠指導(dǎo)參賽團(tuán)隊精準(zhǔn)解讀參賽材料的要求；第三層次具備提高參賽團(tuán)隊獲獎率的能力，比如了解什么選題獲獎率高，實施報告和教案的撰寫技巧，視頻拍攝的腳本制作細(xì)節(jié)等。教學(xué)能力比賽服務(wù)團(tuán)隊都應(yīng)該努力達(dá)到第三階段的能力。

（二）參賽作品服務(wù)商的選擇

選擇好的參賽作品服務(wù)商具有重要意義，一是可以樹立自身工作的口碑，二是提高參賽作品的獲獎率。一個好的參賽作品服務(wù)商的基本條件是：有制作省賽一等獎以上（最好是國賽）獲獎作品的經(jīng)驗，有先進(jìn)的拍攝設(shè)備，能夠在比賽過程中起到指導(dǎo)作用，能夠提供一些教學(xué)平臺為教師課程內(nèi)容增彩。在整個過程中，組織方要具備的能力：一是比公司更專業(yè)，可以指導(dǎo)公司，比如能夠指導(dǎo)教師的拍攝腳本制作；二是能夠指出教師不符合比賽要求的誤區(qū)，比如敏感信息泄露、課堂方式傳統(tǒng)落后等；三是撰寫合同時能判斷什么是關(guān)鍵指標(biāo)，并將其列入合同要求。

（三）備賽時間的把控

優(yōu)秀的比賽組織者可以很好地把控比賽進(jìn)度。其可以根據(jù)以往比賽的時間節(jié)點，提前安排校賽的準(zhǔn)備工作；根據(jù)比賽要求，清楚了解比賽的截止時間，保證參賽者順利參賽。同時，為保證比賽順利完成，比賽組織者應(yīng)該按照比賽階段要求通知和提醒參賽團(tuán)隊對參賽材料進(jìn)行準(zhǔn)備。

（四）組織者自身能力的提升

優(yōu)秀的比賽組織者需要有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的積累，要了解多種比賽作品，擁有一定的眼界，還要參加各種比賽相關(guān)的培訓(xùn)，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

三、教師教學(xué)能力比賽現(xiàn)存的問題

（一）教師參賽積極性不高

有些學(xué)校的教師參賽激勵機(jī)制不夠完善，教師付出與收獲未能實現(xiàn)平衡，教師內(nèi)生驅(qū)動力不足，不能很好地全身心參與并投入比賽。另外，部分教師不了解教學(xué)能力比賽的要求，未能做到以賽促教，未能真正通過比賽對授課課程進(jìn)行全面設(shè)計。

（二）高質(zhì)量作品較少

近三年來，隨著教學(xué)能力比賽的不斷改革，其要求越來越高，這使得教師取得國賽優(yōu)異成績的難度增大。在比賽中獲得優(yōu)異成績，需要學(xué)校有較為豐富的專業(yè)經(jīng)驗積累，但事實上很多學(xué)校不僅專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗不足、校企結(jié)合不夠深入，而且教師個人綜合素質(zhì)水平也不夠。有的參賽教師在進(jìn)行比賽的時候，尚未了解教學(xué)能力比賽的大趨勢，因而導(dǎo)致準(zhǔn)備不足，使得獲獎的可能性更低。這些因素都導(dǎo)致近年來比賽的高質(zhì)量作品較少。

（三）教師信息化教學(xué)水平較低

從每年參賽教師的教學(xué)情況來看，不少教師使用的信息化教學(xué)手段比較單一，對學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺不能全面使用，只是使用個別功能，不能把信息化教學(xué)平臺功能融合到教學(xué)中，發(fā)揮其最大化價值。一些教師年齡偏大，教學(xué)觀念落后，對新技術(shù)、新手段缺乏鉆研精神，不懂得如何將所教課程涉及的前沿技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（四）比賽成果未應(yīng)用于教學(xué)改革

現(xiàn)在一些參賽教師參加完比賽后，并沒有把自己的比賽成果和收獲應(yīng)用于課程教學(xué)改革，這導(dǎo)致教學(xué)研究成果的浪費。一方面是因為這些教師內(nèi)在驅(qū)動力不足，沒有高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；另一方面是這些教師認(rèn)為將成果應(yīng)用于實際教學(xué)的難度較大，需要在教學(xué)中付出更多的精力。

四、教學(xué)能力比賽機(jī)制改革目標(biāo)

建立一套提升教學(xué)能力比賽整體水平的機(jī)制，從政策激勵、前期組織、比賽期間的指導(dǎo)和支持、比賽后的教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化入手，形成一個良性循環(huán)，不僅可以提升教師教學(xué)能力比賽的綜合實力，還能全面促進(jìn)學(xué)校的信息化教學(xué)改革，打造學(xué)校標(biāo)桿性教學(xué)成果。

五、教學(xué)能力比賽機(jī)制的改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)能力比賽激勵機(jī)制

調(diào)查教學(xué)能力比賽成績優(yōu)秀的高職院校，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗，再結(jié)合自身學(xué)?，F(xiàn)有情況，優(yōu)化教學(xué)能力比賽的激勵機(jī)制。在教師日常教學(xué)方面，學(xué)?？商剿髦贫ā敖處熃虒W(xué)能力認(rèn)定辦法”，相應(yīng)提高通過認(rèn)定的教師的工作量，要求未通過認(rèn)定的教師參加培訓(xùn)考核后方可任課。同時，在學(xué)校進(jìn)行職稱評選時，加大教學(xué)能力比賽獎項的分值比例。為提高參賽作品的質(zhì)量，學(xué)校可對國賽二等獎以上的教師團(tuán)隊給予獎勵等，確認(rèn)團(tuán)隊中的教師為教學(xué)能力比賽校內(nèi)專家。

（二）提升教學(xué)能力比賽組織和技術(shù)支持能力

教學(xué)能力比賽組織和技術(shù)支持能力是提升教學(xué)能力比賽整體水平的關(guān)鍵因素，它貫穿整個比賽流程。要提高教學(xué)能力比賽組織和技術(shù)支持能力，首先要優(yōu)化比賽各個流程的服務(wù)內(nèi)容。比賽前期，深入調(diào)研學(xué)校專業(yè)、課程情況，從國賽選題入手，動員學(xué)校專業(yè)建設(shè)成熟、校企合作案例多、打造出精品課程的教師團(tuán)隊參賽。校賽階段，組織校內(nèi)課題專家和技術(shù)專家一對一指導(dǎo)，從而更好地為比賽提供指導(dǎo)。在省賽階段和國賽階段，學(xué)?？裳埿Ｍ鈱＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，并且根據(jù)教師需求和比賽要求，為參賽材料的圖文美化項目選擇優(yōu)秀的團(tuán)隊公司。其次，提高教學(xué)能力比賽組織團(tuán)隊成員能力。進(jìn)行教學(xué)能力比賽的團(tuán)隊成員，應(yīng)該積極了解國賽作品，增長見識，提升自身的能力，從而在比賽過程中與團(tuán)隊更好地合作，積極提出有用意見。

（三）建立教學(xué)能力比賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立健全引導(dǎo)參賽教師將比賽成果應(yīng)用于日常教學(xué)改革的機(jī)制。比賽結(jié)束后，學(xué)校要鼓勵教師用比賽成果申報教學(xué)改革項目，提高教師教學(xué)改革水平，使比賽服務(wù)于教學(xué)實踐改革，對于參賽過程中使用的教學(xué)環(huán)境和信息化手段進(jìn)行落地推廣。

（四）成立校內(nèi)教學(xué)能力比賽全方位專家團(tuán)隊

教學(xué)能力比賽的要求較高，要想在比賽中取得佳績，不能只單純依靠教師一個人或者參賽團(tuán)隊的力量。學(xué)?？梢越①悆?nèi)容指導(dǎo)專家團(tuán)隊，團(tuán)隊由校內(nèi)有參賽經(jīng)驗的教師構(gòu)成，保證每個參賽團(tuán)隊都能被一對一指導(dǎo)；建立教學(xué)能力比賽高水平服務(wù)團(tuán)隊，開展比賽人員動員、協(xié)助備賽等工作；開展參賽教師信息化能力培訓(xùn)，提高參賽教師使用信息技術(shù)的能力，保證參賽教師綜合能力得以提升；建立校內(nèi)政策把控團(tuán)隊，團(tuán)隊由校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，從宏觀政策和省內(nèi)要求兩方面對參賽者進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校提升教學(xué)能力比賽組織和技術(shù)支持能力，提升組織人員的比賽服務(wù)綜合實力，可以提升教師教學(xué)能力比賽整體水平，有利于其在教學(xué)比賽中取得優(yōu)異的成績，促使教師將教學(xué)比賽成果應(yīng)用于教學(xué)改革，從而有助于學(xué)校落實“三教改革”。提升教師教學(xué)能力比賽整體水平，能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展又能進(jìn)一步促進(jìn)教師的發(fā)展，從而構(gòu)建一個“以賽促教，賽教融合”的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)。