亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教育評(píng)價(jià)模式改革探討

        2022-12-17 13:27:54李彥甫
        科教導(dǎo)刊 2022年28期
        關(guān)鍵詞:人才需求培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型

        李彥甫

        (成都工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 四川 成都 610031)

        教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。近年來,各界對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的探討給教育評(píng)價(jià)工作提出了新的關(guān)注點(diǎn)。其中,應(yīng)用型人才的提法凸顯了對(duì)加強(qiáng)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的共識(shí)。而應(yīng)用能力所涉及的評(píng)價(jià)要素具有個(gè)體差異性和發(fā)展不平衡性,現(xiàn)行通用的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)范式以理論知識(shí)測(cè)評(píng)為主,并不完全適用于當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)下的應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)。當(dāng)前,各界對(duì)應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)改革“為何改”已達(dá)成基本共識(shí),而對(duì)于應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)改革“如何改”尚處于探索階段,缺乏具體成熟的配套策略指導(dǎo)。2020年最新印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出,相關(guān)部門應(yīng)建立應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)突出與之相應(yīng)的專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此,探索與當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更適配的評(píng)價(jià)新策略與新模式具有現(xiàn)實(shí)必要性。

        針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題,本文以立德樹人為根本,以一流本科教育為目標(biāo),以提高教育質(zhì)量為核心,秉持以學(xué)生為中心的理念,首先探討我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)模式的改革背景,其次厘清當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么,再次分析現(xiàn)行主流教育評(píng)價(jià)理念及方法與當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的適配度,最后探討應(yīng)用型高等院校怎樣改革及構(gòu)建與當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適配的涵蓋多元評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維教育評(píng)價(jià)模式,進(jìn)而為積淀從教經(jīng)驗(yàn)、提高教育水平、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展等工作提供參考,具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

        1 我國(guó)應(yīng)用型高校教育評(píng)價(jià)模式的改革背景

        在當(dāng)前新一輪科技革命賦能下,我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷探索轉(zhuǎn)型升級(jí)之路,產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的供給側(cè)改革正在不斷推進(jìn)。同時(shí),產(chǎn)業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級(jí)催生了新的人才需求,給人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn),高校以人才供給優(yōu)化為核心的應(yīng)用型改革緊迫性更加凸顯。一方面,在人才需求的結(jié)構(gòu)方面,我國(guó)人才培養(yǎng)面臨著人才結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯的問題,具體體現(xiàn)為:人才培養(yǎng)目標(biāo)與需求不吻合,單一型技能人才培養(yǎng)無(wú)法滿足復(fù)合型人才需求,人才分布不均勻,較低層次人才偏多,大量前沿領(lǐng)域未構(gòu)建成熟且系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系,導(dǎo)致相應(yīng)的中高級(jí)人才供給不足,從而進(jìn)一步加劇新興領(lǐng)域人才供需矛盾。另一方面,在人才需求的數(shù)量方面,《中國(guó)應(yīng)用型人才需求報(bào)告》預(yù)測(cè)未來我國(guó)各類專業(yè)技術(shù)人才供需缺口巨大,其中以第二、三產(chǎn)業(yè)的缺口最為明顯。因此,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010年)》確定了以擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模為目標(biāo)。

        同時(shí),高校擴(kuò)招和轉(zhuǎn)型后面臨的同質(zhì)化、過于重理論與教學(xué)僵化等問題也加速了高校應(yīng)用型改革的步伐。第一,自1999年以來,大量高職高專院校升級(jí)為普通本科。然而,這些新建本科院校往往偏好于模仿傳統(tǒng)本科的辦學(xué)模式,在專業(yè)布局、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理與課程結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面均存在照搬行為。由于對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確,特色不明顯,并且在辦學(xué)上繼續(xù)以傳統(tǒng)的“綜合型、學(xué)術(shù)型”為目標(biāo),從而導(dǎo)致了“千校一面”等問題。在全國(guó)各類高校中,該類本科院校已占比過半,并且數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。數(shù)量的增長(zhǎng)進(jìn)一步加重了高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾與同質(zhì)化問題,從而又加劇了就業(yè)壓力。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明,該類高校存在就業(yè)率低于平均水平、畢業(yè)生就業(yè)滿意度偏低、畢業(yè)后收入不高、工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較低、大量畢業(yè)生頻繁跳槽等問題。第二,長(zhǎng)期以來我國(guó)高校尤其是應(yīng)用型高校,并未在課程體系中突出其應(yīng)用型特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容仍以理論為主、知識(shí)點(diǎn)陳舊且未緊密結(jié)合實(shí)際社會(huì)現(xiàn)狀。另外,校企合作總體上仍停留在低淺層次,產(chǎn)教融合力度不夠,從而最終導(dǎo)致人才的知識(shí)能力與就業(yè)崗位的要求不匹配,以及實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)等一系列問題。第三,高校教學(xué)一直飽受詬病,其中以教學(xué)方式僵化、課堂缺乏互動(dòng)以及成績(jī)考評(píng)單一等問題尤為突出,這些問題的存在不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且抑制了學(xué)生思維與意識(shí)的創(chuàng)新,與“雙創(chuàng)”這一時(shí)代要求背道而馳。

        綜上所述,我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫離產(chǎn)業(yè)需求的問題,不但體現(xiàn)在人才需求結(jié)構(gòu)方面,而且還面臨著人才需求數(shù)量缺口持續(xù)增大的挑戰(zhàn),人才供給側(cè)的改革勢(shì)在必行。我國(guó)高校應(yīng)用型改革已成為解決人才培養(yǎng)問題的重要途徑之一,高校須全方位地對(duì)人才培養(yǎng)作出相應(yīng)改革,尤其應(yīng)側(cè)重于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),從而適應(yīng)和滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革對(duì)應(yīng)用型人才的新需求。

        2 當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

        從市場(chǎng)需求角度來說,新的生產(chǎn)方式催生新的人才需求,而人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向。在人才需求方面,當(dāng)前社會(huì)正處于新一輪的科技革命浪潮中,新一輪科技革命對(duì)社會(huì)生產(chǎn)方式革新具有深遠(yuǎn)影響,不斷催生著新的人才需求,具體體現(xiàn)在:一是在人才類型方面,呈現(xiàn)出需求類型快速變化的特征,應(yīng)用型與技能型人才的價(jià)值逐漸顯現(xiàn),我國(guó)人才培養(yǎng)應(yīng)以能快速調(diào)整且及時(shí)培養(yǎng)出滿足社會(huì)所需的人才類型為目標(biāo)。二是在人才數(shù)量方面,隨著智慧場(chǎng)景的不斷擴(kuò)展,新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),對(duì)相關(guān)行業(yè)應(yīng)用型人才數(shù)量的需求出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì),我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣也應(yīng)將提升培養(yǎng)規(guī)模作為目標(biāo),要能提供社會(huì)所需數(shù)量的人才。

        從人才培養(yǎng)的本質(zhì)角度看,培養(yǎng)目標(biāo)是任何教育工作的出發(fā)點(diǎn)與基本組成部分,培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的培養(yǎng)類型、規(guī)格與質(zhì)量具有重大影響。通常認(rèn)為,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映出學(xué)生畢業(yè)后約5年在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期取得的成就。不同于理論型與技能型人才,應(yīng)用型人才作為直接服務(wù)于生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的復(fù)合型人才,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出重應(yīng)用與強(qiáng)實(shí)踐兩點(diǎn)。然而,我國(guó)目前對(duì)于應(yīng)用型人才尚存在培養(yǎng)特色不鮮明、與社會(huì)發(fā)展需求不匹配以及缺乏完整的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系等問題。陳丙義(2014)[1]認(rèn)為從總體角度,當(dāng)前目標(biāo)體系未能完全符合我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,從內(nèi)容角度,未能充分體現(xiàn)我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際。彭道林(2013)[2]批評(píng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所提倡的根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才的辦學(xué)目標(biāo),帶有明顯的功利主義色彩,將使我國(guó)的大學(xué)離真正的高等教育精神越來越遠(yuǎn)。

        針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題,大量研究開始圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)展開探討。李志義等(2018)[3]認(rèn)為我國(guó)應(yīng)用型高校應(yīng)樹立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持以適應(yīng)職場(chǎng)為方向的培養(yǎng)模式,并構(gòu)建出了以O(shè)BE為基礎(chǔ)的“113”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。楊嶺等(2021)[4]建議應(yīng)用型人才改革應(yīng)立足于當(dāng)前社會(huì)背景,并以滿足“產(chǎn)業(yè)變革、市場(chǎng)需求”,以及“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”為培養(yǎng)目標(biāo)。沈麗麗(2017)[5]則從應(yīng)用型人才滿足社會(huì)需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體要求出發(fā),提出構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)導(dǎo)向型培養(yǎng)模式。梁秀生等(2018)[6]指出高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),從“擴(kuò)大就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案哔|(zhì)量就業(yè)”,并且從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)與企業(yè)深度參與這三個(gè)方面入手來實(shí)

        現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”這一目標(biāo)。馬晶(2017)[7]指出關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定,應(yīng)從知識(shí)建構(gòu)、能力組成、態(tài)度養(yǎng)成與素養(yǎng)提升來設(shè)定。其中,在知識(shí)構(gòu)建方面,應(yīng)用型人才應(yīng)具備基本的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí);在能力組成方面,應(yīng)用型人才應(yīng)擁有實(shí)踐能力;在態(tài)度養(yǎng)成方面,應(yīng)用型人才應(yīng)擁有自尊自愛、自立自信的生活態(tài)度;在素養(yǎng)提升方面,應(yīng)用型人才應(yīng)擁有健全的人格、良好的心理素質(zhì)。杜承銘(2006)[8]建議從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三個(gè)定位角度來設(shè)定目標(biāo):從類型定位角度,應(yīng)為各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型與專業(yè)型高級(jí)專門人才;從層次定位角度,目標(biāo)應(yīng)為重視高層次拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理與服務(wù)等工作的相應(yīng)人才,側(cè)重于應(yīng)對(duì)實(shí)踐性問題;從服務(wù)定位角度,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象,培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所亟須的應(yīng)用型人才。陳丙義(2014)則將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為素質(zhì)、能力與知識(shí)三個(gè)方面,并分別總結(jié)對(duì)比了德國(guó)、美國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣與中國(guó)內(nèi)地在這三個(gè)方面的異同。綜合現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)研究成果及觀點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前我國(guó)總體形勢(shì),本文認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為基本目標(biāo),從而滿足在當(dāng)前新一輪信息革命的賦能下,社會(huì)對(duì)人才類型與數(shù)量的新需求。

        3 現(xiàn)行應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式與當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)的適配性

        教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是為了促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,針對(duì)不同類型的人才,應(yīng)構(gòu)建與其特征及人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教育評(píng)價(jià)模式,這樣才能分類培養(yǎng)出滿足社會(huì)不同需求的不同類型人才。對(duì)于應(yīng)用型人才,構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)以及高效的教育評(píng)價(jià)模式被廣泛認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵、素質(zhì)與能力的要求,來合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)與改進(jìn)教育評(píng)價(jià)工作。當(dāng)前已有大量研究探討了現(xiàn)行應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式與當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)之間的適配性與存在的問題。涂葉滿和張慶吉(2013)[9]以“應(yīng)用型本科院校課程考試改革”為主題,對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了綜述,并發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前很多課程考試存在與其培養(yǎng)目標(biāo)不匹配等問題。齊書宇和李國(guó)香(2018)[10]比照《華盛頓協(xié)議》畢業(yè)生素質(zhì)規(guī)定,有針對(duì)性地指出了當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在的以結(jié)果評(píng)估為主,輸入輸出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)接等問題。彭順緒(2021)[11]認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的全面發(fā)展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),因此對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)該要全面衡量,而當(dāng)前的應(yīng)用型高校中只有很少的一部分有建立起關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式往往單一且不科學(xué),停留在對(duì)過去評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械執(zhí)行上,難以真正促進(jìn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。孫?。?021)[12]從應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位角度出發(fā),指出部分高校因自身辦學(xué)定位不精準(zhǔn),導(dǎo)致其人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,未能制訂出能促進(jìn)自身發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),存在照搬研究型大學(xué)的教育評(píng)價(jià)模式等問題。張?zhí)N(2017)[13]認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)至關(guān)重要,而當(dāng)前高校并未將社會(huì)評(píng)價(jià)作為判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),缺乏對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。綜上所述,當(dāng)前應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式與當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)的適配度不高,現(xiàn)行模式并不能較好地測(cè)評(píng)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力,尤其是在課程考試設(shè)置、評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定等各個(gè)方面均存在問題。因此,應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式的改革已勢(shì)在必行。

        4 現(xiàn)行應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式改革與新型模式構(gòu)建

        針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式與其培養(yǎng)目標(biāo)適配性不高等問題,一些學(xué)者就應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)改革提出了建議。黃日強(qiáng)和趙函(2008)[14]總結(jié)了澳大利亞TAFE學(xué)院職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),探討了以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化參照評(píng)價(jià)方法對(duì)我國(guó)應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)改革的啟示。孫澤平(2011)[15]提出了由個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)向多元互動(dòng)轉(zhuǎn)化的考核方式改革思路,從社會(huì)生態(tài)視角強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的必要性。劉柏霞和史楠(2015)[16]從觀念和模式兩個(gè)層次對(duì)應(yīng)用型本科課程考試改革進(jìn)行了探索,提出應(yīng)用型本科課程考試改革應(yīng)樹立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo),且構(gòu)建過程化立體式課程考試模式。朱秋月(2019)[17]提出“能力本位”這一理念,并指出不但應(yīng)從核心理念與邏輯體系這兩方面來對(duì)“能力本位”進(jìn)行理解,而且應(yīng)從育人機(jī)制、多元評(píng)價(jià)體系與育人生態(tài)等角度來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。周英文和徐國(guó)慶(2020)[18]通過深入研究英國(guó)首個(gè)GES學(xué)位學(xué)徒制的背景、內(nèi)容及啟示,提出了以建立能力本位為目標(biāo)的人才評(píng)價(jià)體系,合理安排評(píng)價(jià)方式的改革建議。事實(shí)上,可從哲學(xué)視角,進(jìn)行“順推法”和“逆推法”相結(jié)合的教育評(píng)價(jià)模式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與社會(huì)需求的統(tǒng)一,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。此類工作對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)模式存在的與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配等問題作出了回應(yīng),從不同的研究視角,為應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了路徑建議。綜合現(xiàn)有相關(guān)工作成果,改革重點(diǎn)應(yīng)為確保教育評(píng)價(jià)模式能有效檢驗(yàn)人才的實(shí)踐運(yùn)用能力。

        同時(shí),一些學(xué)者將視線聚焦于應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建,嘗試構(gòu)建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的全新教育評(píng)價(jià)模式。其中,部分學(xué)者圍繞應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)模式中應(yīng)包含的維度與要素進(jìn)行了研究。劉迎春和熊志卿(2004)[19]對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)這三個(gè)維度開展了探索式原創(chuàng)研究,為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王云兒(2011)[20]的研究強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)維度的選取應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合,重點(diǎn)解答應(yīng)以知識(shí)、能力、素質(zhì)三維中的哪一個(gè)或者哪幾個(gè)維度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。宋克慧等(2012)[21]認(rèn)為對(duì)于應(yīng)用型人才,其知識(shí)、能力與素質(zhì)不但存在共性要求,而且也具有個(gè)性特征。馬晶(2017)分析了應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、態(tài)度與素養(yǎng),對(duì)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了探究。另外,部分學(xué)者嘗試對(duì)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行建模,此類研究重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)模式的理論框架與建模的技術(shù)方法??铝粒?019)[22]以CIPP模型為基礎(chǔ),成功構(gòu)建出了以背景、投入、過程與成果為組成成分的系統(tǒng)分析框架,并構(gòu)建了基于德爾菲法和層次分析法的應(yīng)用型高校教育評(píng)價(jià)體系,可用于檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。胡琦(2020)[23]根據(jù)CIPP評(píng)價(jià)模式,構(gòu)建了包含目標(biāo)、投入、過程與成果要素的應(yīng)用型專業(yè)評(píng)價(jià)體系。這些研究工作對(duì)構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)模式具有重要的方法論啟示。

        5 總結(jié)

        應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的因應(yīng)之策。如何有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒功能,構(gòu)建適用于應(yīng)用型人才的教育評(píng)價(jià)模式,關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落地。本文圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教育評(píng)價(jià)改革為何改與如何改這一系列問題開展研究,首先探討教育評(píng)價(jià)模式的改革背景,其次厘清了吻合當(dāng)前我國(guó)總體形勢(shì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),再次討論了現(xiàn)行主流教育評(píng)價(jià)理念方法與當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的適配度,最后探索了與目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的教育評(píng)價(jià)模式改革思路和方法。通過上述研究,本文從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)著眼,在總結(jié)現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了涵蓋多元評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維應(yīng)用型人才教育評(píng)價(jià)模式,可為相關(guān)理論研究提供參考,為實(shí)踐工作提供啟示。

        猜你喜歡
        人才需求培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型
        關(guān)于應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探討
        遼寧絲綢(2022年1期)2022-03-29 00:59:06
        2022年冬奧會(huì)冰雪體育人才需求與培養(yǎng)路徑研究
        “5-2-1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐
        論博物館學(xué)教育的名實(shí)關(guān)系與培養(yǎng)目標(biāo)
        能源行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全人才需求與培養(yǎng)探討
        我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的偏失與矯正探析
        第8講 “應(yīng)用型問題”復(fù)習(xí)精講
        中國(guó)海歸人才需求地圖
        留學(xué)(2015年10期)2015-12-16 12:35:06
        基于應(yīng)用型的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革
        臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)探索
        国产精品日本一区二区在线播放| 亚洲欧洲无码精品ⅤA| 尤物成av人片在线观看| 国产人妖网站在线视频| 亚洲欧美乱综合图片区小说区| 亚洲另类激情综合偷自拍图| 成在线人免费无码高潮喷水| 国产成人亚洲精品91专区高清| 国内精品久久久久国产盗摄| 亚洲 欧美 影音先锋| 日韩av无卡无码午夜观看| 国产精品一二三区亚洲| 国产欧美精品一区二区三区四区| 日本无遮挡吸乳呻吟视频| 久久青草国产免费观看| 国产爽快片一区二区三区| 亚洲无线一二三四区手机| 久久欧美与黑人双交男男| 国产三级视频在线观看视主播| 成av人大片免费看的网站| 四川丰满妇女毛片四川话| 老熟女毛茸茸浓毛| 亚洲国产av自拍精选| 日韩精品在线视频一二三| 亚洲а∨精品天堂在线| 亚洲精品美女久久久久久久| 国产丝袜在线福利观看| 日韩人妻不卡一区二区三区| 丰满人妻被黑人中出849| 爆乳日韩尤物无码一区| 亚洲女厕偷拍一区二区| 国产无遮挡又爽又刺激的视频老师 | 久久精品日韩免费视频| 伊人久久大香线蕉av不变影院| 国精品无码一区二区三区在线| 99精品久久久中文字幕| 亚洲精品中文字幕乱码| 午夜理论片yy6080私人影院| 人妻无码中文人妻有码| 性一交一乱一乱一视频亚洲熟妇| 精品亚洲一区二区三区四区五区|