盧翠榮，楊素敏，孫冠嬰，薛文錚

（1.河北中醫(yī)學(xué)院 河北 石家莊 050200；2.河北廣電信息網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)股份有限公司 河北 石家莊 050000）

2018年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要“加強(qiáng)人工智能在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、住房、交通、助殘養(yǎng)老、家政服務(wù)等領(lǐng)域的深度應(yīng)用，創(chuàng)新智能服務(wù)體系”[1]。2018年4月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，支持學(xué)校運(yùn)用人工智能技術(shù)變革組織結(jié)構(gòu)和管理體制。2019年習(xí)近平總書記在給國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中提出，“培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命”[2]。2021年3月，國(guó)家十四五規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中提出，瞄準(zhǔn)人工智能為首的前沿領(lǐng)域，實(shí)施重大科技項(xiàng)目。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)高校思想政治教育的影響也與日俱增。人工智能應(yīng)用為高校思想政治教育帶來(lái)了新的契機(jī)，因而，大學(xué)生思想政治教育要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，充分了解人工智能技術(shù)對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響，找到科學(xué)的教育舉措十分必要。

1 人工智能應(yīng)用對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

人工智能是研究發(fā)現(xiàn)人的智能活動(dòng)規(guī)律，在機(jī)器、計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)或載體模擬、替代和擴(kuò)展人的智能行為的一門科學(xué)。思想政治教育是通過(guò)對(duì)受教育者的認(rèn)知和情感進(jìn)行客觀影響與主觀改造，從而達(dá)到提升其思想政治素質(zhì)的目的。將人工智能應(yīng)用于思想政治教育領(lǐng)域，就是通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析以及圖像、語(yǔ)音、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等綜合技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的總目標(biāo)。

1.1 人工智能應(yīng)用創(chuàng)新了大學(xué)生思想認(rèn)知形成的環(huán)境

人工智能應(yīng)用改變了大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，由原來(lái)的單一教育環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣逃h(huán)境，這不僅為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生活空間，而且能夠滿足大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要，對(duì)于大學(xué)生思想認(rèn)知的形成具有重要的影響。在這種更加自由、寬松的載體環(huán)境中，大學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，接收各種有益的教育信息，表達(dá)自己的想法，確立形成并且不斷鞏固自己的思想認(rèn)知。同時(shí)人工智能的應(yīng)用也為思想政治教育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的載體平臺(tái)，思想政治教育工作者也可以利用各種載體平臺(tái)，開(kāi)展不同類型的教育引導(dǎo)活動(dòng)，更加充分地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流。

1.2 人工智能應(yīng)用能夠科學(xué)分析大學(xué)生的思想狀況

人工智能應(yīng)用可以對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生各種錯(cuò)綜復(fù)雜的行為，在對(duì)這些反映學(xué)生行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，找到行為與思想之間的關(guān)系。通過(guò)自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等人工智能技術(shù)，自動(dòng)識(shí)別和判定大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣。利用人工智能收集在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和傳感器傳輸?shù)母黜?xiàng)數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的表現(xiàn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、計(jì)算、分析后，使教育者更加全面地了解大學(xué)生的情緒和思想動(dòng)態(tài)等，為制訂個(gè)性化教育引導(dǎo)方案提供更具針對(duì)性的數(shù)據(jù)支撐，強(qiáng)化個(gè)性化引導(dǎo)。

1.3 人工智能應(yīng)用提升思想政治教育決策的針對(duì)性和前瞻性

人工智能在數(shù)據(jù)分析和處理方面的作用，對(duì)于高校思想政治教育政策制訂、科學(xué)決策等產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)對(duì)反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的日常行為進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤與搜集，可以更加客觀地了解思想政治教育中存在的問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生思想和行為變化情況進(jìn)行精準(zhǔn)追蹤后，可以勾勒每一名學(xué)生接受教育前后的思想變化曲線，這有助于強(qiáng)化高校思想政治教育決策的針對(duì)性。在教育方法選擇、教育內(nèi)容確定等方面，通過(guò)人工智能技術(shù)對(duì)共時(shí)性數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面收集、對(duì)歷時(shí)性數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效對(duì)比，可以找到最佳教育方案，不斷優(yōu)化教育策略，同時(shí)提升高校思想政治教育決策的前瞻性。

2 人工智能應(yīng)用影響大學(xué)生思想狀況的實(shí)證調(diào)研

為了深入了解人工智能應(yīng)用對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響，研究中選取了8所高校的800名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研，參與調(diào)研的學(xué)生中一年級(jí)的占62.3%，二年級(jí)占14.5%，三年級(jí)占13.2%，四年級(jí)占10%，以理工專業(yè)為主，文史為輔。

2.1 大學(xué)生對(duì)人工智能應(yīng)用的認(rèn)識(shí)狀況

大學(xué)生對(duì)人工智能應(yīng)用的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生平時(shí)喜歡使用智能電子產(chǎn)品的占88%，一般喜歡的占9%，不喜歡的占3%；對(duì)人工智能非常了解的占38%，一般了解的占54%，不了解的占8%；平時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解人工智能的占56%，通過(guò)科幻電影了解的占39%，通過(guò)電視、雜志和其他方式了解的占5%；大學(xué)生使用過(guò)的人工智能產(chǎn)品包括（多選）：人臉或指紋識(shí)別產(chǎn)品占86%，語(yǔ)音助手占63%，車載導(dǎo)航占38%，機(jī)器人占3%，其他占8%；認(rèn)為人工智能利大于弊的占57%，弊大于利的占16%，利弊差不多的占27%。

2.2 人工智能應(yīng)用對(duì)大學(xué)生的影響狀況

當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，相信數(shù)據(jù)分析的大學(xué)生占51%，相信個(gè)人判斷的占19%，結(jié)合考慮的占30%；認(rèn)為人工智能未來(lái)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多就業(yè)崗位的占33%，人工智能占用更多就業(yè)崗位的占49%，認(rèn)為人工智能對(duì)就業(yè)崗位影響不大的占18%；認(rèn)為人工智能應(yīng)用的影響中（多選），能夠提高效率的占64%，能夠節(jié)約成本的占45%，能夠方便生活的占78%，認(rèn)為侵犯隱私的占41%；認(rèn)為人工智能應(yīng)用對(duì)自身提出的要求（多選）包括：創(chuàng)新意識(shí)占49%，溝通能力占23%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占35%，人際交往能力占21%，專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)占42%。

2.2.1 正向影響

一是有利于學(xué)生樹立科學(xué)思維。人工智能應(yīng)用在技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能，輔助學(xué)生做一些簡(jiǎn)單決策。但是人工智能不是人類大腦，需要學(xué)生建構(gòu)批判性思維來(lái)提高運(yùn)用人工智能技術(shù)的能力。雖然人工智能應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，但是機(jī)器在知識(shí)遷移方面遠(yuǎn)不如人類大腦，在運(yùn)用人工智能技術(shù)時(shí)需要大學(xué)生提升系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維能力，能夠從全局角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行綜合思考，統(tǒng)籌全面作出科學(xué)合理的決策。同時(shí)，人工智能應(yīng)用可以更好地服務(wù)人類，發(fā)揮人工智能與教育深度融合作用，開(kāi)發(fā)人工智能的深度學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠不斷提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建了多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，也增強(qiáng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生在適應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)載體新變化的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)人工智能應(yīng)用的認(rèn)知能力，這有利于大學(xué)生提升與時(shí)俱進(jìn)的自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，大學(xué)生只有通過(guò)加強(qiáng)對(duì)人工智能發(fā)展原理的學(xué)習(xí)，才能更好地運(yùn)用人工智能技術(shù)?？萍及l(fā)展的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，大學(xué)生要想不被時(shí)代淘汰，必須培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展。

三是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。人工智能技術(shù)通過(guò)利用虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)三維模擬手段等創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和感知力，促進(jìn)學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中加深理解，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，人工智能應(yīng)用為各專業(yè)開(kāi)辟了嶄新的領(lǐng)域，可以激發(fā)學(xué)生努力奮斗的進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和科學(xué)探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

2.2.2 負(fù)向影響

一是對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。人工智能應(yīng)用使信息傳播從“線下”擴(kuò)展為“線下”+“線上”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨復(fù)雜、負(fù)面信息更加隱蔽。一些反主流價(jià)值觀念或西方不健康的價(jià)值思想，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成階段的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大影響，一些分辨是非能力弱的學(xué)生，甚至?xí)鬟f一些虛假、低俗甚至反動(dòng)的言論。

二是對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定沖擊。隨著人工智能應(yīng)用推廣，一些“知識(shí)無(wú)用”“技術(shù)無(wú)用”的思想會(huì)使大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。人工智能技術(shù)導(dǎo)致有些大學(xué)生會(huì)暫時(shí)找不到工作，或遇到一些挫折，甚至出現(xiàn)生活落魄的現(xiàn)象，加上網(wǎng)上的一些錯(cuò)誤言論，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生實(shí)用主義或功利主義思想，也需要引起教育者的高度關(guān)注。

三是對(duì)大學(xué)生的人際交往關(guān)系產(chǎn)生一定影響。智能機(jī)器人、智能教育、智能手機(jī)、網(wǎng)課等等，都在慢慢改變著大學(xué)生活，一些學(xué)生會(huì)沉迷于自我世界，忽視身邊人的感受；還有一些學(xué)生會(huì)癡迷于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界的交流，與現(xiàn)實(shí)中同學(xué)或老師的溝通減少。由于虛擬世界帶有一定的欺騙性，人們之間的信任程度降低，戒備心理增加，這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生人際交往越來(lái)越疏遠(yuǎn)和冷漠等現(xiàn)象。

2.3 產(chǎn)生影響的原因

2.3.1 對(duì)人工智能應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不到位

一些教育工作者還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)在搜集、整理、分析學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)中的重要價(jià)值，對(duì)于大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用發(fā)揮還不夠，缺乏與思想政治教育資源的整合。

2.2.2 思想政治教育智能平臺(tái)開(kāi)發(fā)不夠

人工智能應(yīng)用當(dāng)前在開(kāi)發(fā)過(guò)程中還存在思想政治教育平臺(tái)建設(shè)不完備的情況。特別是反映學(xué)生思想行為的數(shù)據(jù)采集、管理和運(yùn)行平臺(tái)等還有待開(kāi)發(fā)，需要加強(qiáng)設(shè)備保障等。如何把采集到的數(shù)據(jù)信息留下來(lái)、聯(lián)起來(lái)和用起來(lái)，也是高校人工智能應(yīng)用亟待解決的問(wèn)題。

2.3.3 人工智能應(yīng)用教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)不足

由于高校思想政治教育隊(duì)伍專業(yè)背景與人工智能相關(guān)專業(yè)差距較大，在人工智能理念、內(nèi)涵、價(jià)值及運(yùn)用等方面還有許多不足，需要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。此外人工智能在思想政治教育應(yīng)用中的技術(shù)操作、數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)安全等方面的研究還不多，也需要在實(shí)踐中予以加強(qiáng)。

3 人工智能應(yīng)用影響大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

人工智能有著獨(dú)特的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，要進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)在思想政治教育中的作用，能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃龓?lái)新的理念，創(chuàng)造新的育人環(huán)境，提供新的教育方式，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升思想政治教育教育的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3.1 樹立協(xié)同化、融合性育人理念

在人工智能應(yīng)用的視域下，教師的角色發(fā)生了改變，主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)都交到了學(xué)生手中，教師不再只能傳授知識(shí)，更重要的是搭建平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)。高校要充分發(fā)揮人工智能在大學(xué)生行為與思想動(dòng)態(tài)信息之間的關(guān)聯(lián)性作用，進(jìn)行數(shù)據(jù)有效性分析，為教育者從不同維度全面深入地了解大學(xué)生、進(jìn)行科學(xué)決策提供依據(jù)。人工智能的應(yīng)用，使各種信息數(shù)據(jù)的聯(lián)系更加緊密，相互之間不再獨(dú)立，而是彼此交叉、相互影響，蘊(yùn)含著潛在價(jià)值。因而，教育者要樹立協(xié)同化、融合性育人理念，匯集思想政治教育各相關(guān)領(lǐng)域、不同層面的數(shù)據(jù)信息，借助人工智能技術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，找到數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破不同部門和領(lǐng)域的管理信息壁壘，探索學(xué)生思想與行為動(dòng)向產(chǎn)生的原因，為增強(qiáng)教育的針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建開(kāi)放式、沉浸式育人環(huán)境

人們認(rèn)識(shí)事物，一般都要經(jīng)過(guò)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也就是說(shuō)在一定的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)看、聽(tīng)、想、做多次反復(fù)作用，經(jīng)過(guò)自己的感覺(jué)器官和大腦，最后形成某種思想、品德、信念、行為和習(xí)慣[3]。人工智能應(yīng)用使思想政治教育環(huán)境的物理邊界逐步削弱，單純的面對(duì)面的教育引導(dǎo)，變成了多維度、無(wú)時(shí)空限制的開(kāi)放式環(huán)境。高校應(yīng)加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，如智慧圖書館、智慧宿舍、智慧教室、智慧食堂等，為提升思想政治教育效果構(gòu)建良好的基礎(chǔ)環(huán)境。同時(shí)高?？梢岳肰R、AR等人工智能技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生可以融入其中的沉浸式教育環(huán)境，如紅色文化體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等，為實(shí)現(xiàn)智慧思政搭建更多的載體平臺(tái)。

3.3 采用精準(zhǔn)化、個(gè)性化育人方式

在思想政治教育工作中，教師的角色非常重要。他們與學(xué)生的關(guān)系不是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，而是培養(yǎng)與被培養(yǎng)、塑造與被塑造的關(guān)系。[4]人工智能應(yīng)用可以及時(shí)捕捉、處理分析大學(xué)生的行為和思想動(dòng)態(tài)，全方位勾勒出大學(xué)生的總體狀況，進(jìn)行描繪畫像。人工智能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析等，為教育對(duì)象建立更加匹配、有效、優(yōu)化的教育方案，打破原有的“漫灌式”思想政治教育模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的“滴灌式”教育方式。由于大學(xué)生個(gè)體差異和需要的多樣化，采取更加符合思想政治教育對(duì)象需求的個(gè)性化施教模式勢(shì)在必行。高校要通過(guò)應(yīng)用人工智能技術(shù)分析總結(jié)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、多樣化的課程和教育教學(xué)方式，使大學(xué)生擁有更加精準(zhǔn)和更具針對(duì)性的知識(shí)獲取途徑，從而提升大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到教書育人的目的。

3.4 打造專業(yè)化、合理化育人團(tuán)隊(duì)

為加強(qiáng)人工智能技術(shù)應(yīng)用，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其具有主動(dòng)適應(yīng)人工智能技術(shù)變革的意識(shí)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色，積極有效利用人工智能開(kāi)展教育教學(xué)工作。要堅(jiān)持“三全育人”總原則，加強(qiáng)教師對(duì)人工智能相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于智慧教育迭代更新速度較快，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)教育的時(shí)代感和科學(xué)性。同時(shí)，人工智能應(yīng)用中，機(jī)器不可能替代教師與學(xué)生進(jìn)行心理交流、情感互動(dòng)等，高校要發(fā)揮教師在教育引導(dǎo)、價(jià)值觀培養(yǎng)方面的作用，與學(xué)生進(jìn)行精神互動(dòng)和心靈溝通，依托人工智能數(shù)據(jù)信息分析，及時(shí)調(diào)整工作思路與工作方向，使教師在對(duì)大學(xué)生的思想政治教育中具有更強(qiáng)的影響力和引領(lǐng)力。在思想政治教育中還可以融入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的思想，明確人工智能在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐模式，從而增強(qiáng)大學(xué)生人工智能應(yīng)用的能力。

3.5 實(shí)施科學(xué)化、動(dòng)態(tài)式育人評(píng)價(jià)

高校應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)改革對(duì)教育者和教育對(duì)象的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)主動(dòng)識(shí)別、無(wú)感采集、主動(dòng)辨識(shí)等技術(shù)，了解其思想觀念變化趨勢(shì)，繪制行為變動(dòng)軌跡，綜合相關(guān)因素給出效果評(píng)價(jià)。[5]將對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)向過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性和綜合性方向轉(zhuǎn)變，特別要推動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)等外顯性的評(píng)價(jià)管理，提高評(píng)價(jià)的精細(xì)化和多元化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過(guò)人工智能技術(shù)加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的自我診斷和績(jī)效評(píng)價(jià)，多渠道進(jìn)行總結(jié)反思。此外，人工智能還具有強(qiáng)大的預(yù)警功能，高校要適時(shí)建立思想政治教育過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與智能預(yù)警系統(tǒng)，使教育決策者能夠進(jìn)行前瞻性研判，加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)的循證管理和過(guò)程監(jiān)控，更加快速處理突發(fā)事件，增強(qiáng)防范化解風(fēng)險(xiǎn)隱患的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生群體具有思維活躍、價(jià)值觀多元、主體意識(shí)增強(qiáng)、個(gè)性化突出等特點(diǎn)，高校要提高思想政治教育的親和力和獲得感，必須緊跟時(shí)代發(fā)展，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的先進(jìn)作用，推動(dòng)思想政治教育與人工智能應(yīng)用深度融合，采取差異式、個(gè)性化、精準(zhǔn)性的思想政治教育模式，做到守正創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。