盧 冬

（汕頭市澄海城南小學(xué) 廣東 汕頭 515800）

班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，所以班主任在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念直接影響了教學(xué)的效率，因此作為班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和教育價(jià)值，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和觀念達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)班主任不僅應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生文化課程的教育，同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，就像基于五育并舉的小學(xué)班主任德育教育，這一教學(xué)模式的構(gòu)建正是發(fā)揮小學(xué)班主任引導(dǎo)和教育價(jià)值的體現(xiàn)，也是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)要求的重要途徑。[1]

1.基于五育并舉下小學(xué)班主任德育教育的重要性

1.1 有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)改革

基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教具有重要的作用和價(jià)值，比如在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中素質(zhì)教育教學(xué)要求得到了貫徹落實(shí)，教學(xué)改革的實(shí)施也起到了積極的作用，因?yàn)樗刭|(zhì)教育重視的對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)又可以提升道德品質(zhì)，而五育并舉注重的也是學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中素質(zhì)教育的教學(xué)要求得到了貫徹落實(shí)。此外，在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中教師會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，會(huì)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方式中教學(xué)方式發(fā)生了變化，教學(xué)更加具有針對(duì)性，在一定程度上也推動(dòng)了新課改提出的教學(xué)要求，通過這些可以看出基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育對(duì)素質(zhì)教育和教學(xué)改革都發(fā)揮著重要的作用。[2]

1.2 對(duì)小學(xué)生綜合能力發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值

小學(xué)生綜合能力的發(fā)展需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，需要教師突出學(xué)生的主體地位，更需要以德育教育為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的文化課程教育，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、高尚道德品質(zhì)培養(yǎng)引起足夠的重視，在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績既可以得到提升，同時(shí)道德品質(zhì)可以得到鍛煉，并且良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，這些內(nèi)容也是小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容，更是五育并舉理念下小學(xué)生班主任德育教育工作的目標(biāo)和方向，所以基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育對(duì)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

2.基于五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育需要注意的事項(xiàng)

2.1 班主任應(yīng)注意做好以身作則，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用

基于五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育需要教師注意較多的事項(xiàng)，只有在教學(xué)過程中注意這些事項(xiàng)才能使德育教育取得更加突出的效果，比如首先需要教師注意的是發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在開展德育教育的時(shí)候做到以身作則，這是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生經(jīng)常會(huì)把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師的舉動(dòng)對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和價(jià)值觀的形成有著直接的影響，在教師做好榜樣作用的小學(xué)德育教育中可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)基于五育并舉的小學(xué)班主任德育教育。此外，小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以周邊的環(huán)境和人物對(duì)小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著直接的影響，教師的舉動(dòng)對(duì)小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成帶來了積極地促進(jìn)作用和幫助，因此想要提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育貫徹落實(shí)五育并舉理念下的教學(xué)需要班主任注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能為小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和成長營造良好的環(huán)境。

2.2 在德育教育中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化差異和性格特點(diǎn)

由于不同的學(xué)生在性格上和興趣愛好上存在較大的差異，并且看待事物的角度不同，因此在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中還需要重視尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過尊重學(xué)生的個(gè)性化差異使德育教育的開展更加具有針對(duì)性，使每一個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)都可以得到培養(yǎng)，并且樹立正確的價(jià)值觀和思想觀，為五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育開展提供有利條件。此外，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的德育教育中學(xué)生也可以感受到教師對(duì)自己的尊重和認(rèn)可，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)和教育作用提高教學(xué)效率。這些都是基于五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育需要注意的問題，也是提高教師教學(xué)能力和發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的前提。

3.基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育開展策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，在實(shí)踐活動(dòng)中開展德育教育

基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育首先需要班主任重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中感受自己的價(jià)值，感受自身行為、品質(zhì)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)帶來的影響，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想觀，同時(shí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。此外，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生還可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮著重要的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育的開展具有重要的意義。就像在進(jìn)行小學(xué)道德與法治《建立良好的公共秩序》這節(jié)課程的過程中教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，比如教師可以組織學(xué)生到公交站臺(tái)感受排隊(duì)上車的公共秩序，又或者可以組織學(xué)生到路口開展過馬路遵守紅綠燈和走人行橫道的公共秩序，通過這樣的方式使學(xué)生感受公共秩序的作用，同時(shí)感受自身遵守公共秩序?qū)ι鐣?huì)帶來的積極影響，在這樣的教學(xué)方式中小學(xué)生的道德品質(zhì)可以得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和遵守公共秩序的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育。

3.2 發(fā)揮好教師的榜樣和引導(dǎo)作用，做好以身作則的教育

由于小學(xué)生的年齡較小，所以他們經(jīng)常會(huì)把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一舉一動(dòng)對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，因此在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過自身的言傳身教培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，從而全面發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)和教育作用，構(gòu)建高效的小學(xué)班主任德育教育，落實(shí)五育并舉理念下的小學(xué)教學(xué)。比如在生活中教師應(yīng)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，耐心傾聽學(xué)生們的意見和看法，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來幫助學(xué)生建立自信心、自尊心，使小學(xué)生在積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題給予耐心的解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師身上愛崗敬業(yè)的精神和尊重他人的品質(zhì)，這樣小學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)提高小學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和發(fā)揮教師的榜樣與引導(dǎo)作用，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造良好的環(huán)境和氛圍。

3.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源，通過拓展教學(xué)資源使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在豐富教學(xué)資源中使小學(xué)生的文化知識(shí)積累更加的充足，這樣小學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)可以得到培養(yǎng)，為德育教育的開展提供有利條件。此外，教學(xué)資源的拓展也可以讓學(xué)生獲取更多德育相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這些內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀和思想觀。比如在開展小學(xué)道德與法治《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師除了講述課本上的中華民族傳統(tǒng)美德內(nèi)容和教育資源之外還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，通過拓展教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握更多中華傳統(tǒng)美德相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生既可以弘揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展和教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的熏陶下提高自身的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任德育教育的創(chuàng)新，貫徹落實(shí)五育并舉背景下小學(xué)班主任德育教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

3.4 做好教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷完善教學(xué)方案和觀念

做好教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并且改正問題，這是不斷提高教學(xué)效率和創(chuàng)新教學(xué)方案的重要途徑，也是提升教師教學(xué)能力的有效方式。因此在基于五育并舉理念下的小學(xué)班主任德育教育中教師應(yīng)重視做好教學(xué)總結(jié)，同時(shí)邀請學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，在解決問題的同時(shí)創(chuàng)新方式，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的和貫徹落實(shí)教學(xué)改革的要求。[3]就像在進(jìn)行小學(xué)道德與法治《我參與 我奉獻(xiàn)》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以講述生活中奉獻(xiàn)和付出相關(guān)的故事內(nèi)容，再或者是講述感動(dòng)城市十大人物相關(guān)的故事和事跡，通過這樣的方式開展教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展和教學(xué)的創(chuàng)新。并且在教學(xué)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意見和想法，讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)后獲取的感受進(jìn)行論述，在這樣的教學(xué)方式中教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生更加全面地了解，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)后獲取的內(nèi)容，并且在課程結(jié)束后給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，使基于五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育取得更加突出的效果。

結(jié)束語

總之，基于五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育不僅創(chuàng)新了德育教育的方式，同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此作為小學(xué)班主任應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和教育作用，貫徹落實(shí)五育并舉理念下小學(xué)班主任德育教育的要求，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)。