陳佳佳

（南通開發(fā)區(qū)向日葵幼兒園 江蘇 南通 226000）

在游戲活動中，可以有效發(fā)展幼兒的各種能力，把游戲和幼兒園課程結(jié)合在一起，推進(jìn)實(shí)施課程游戲化，可以最大限度發(fā)揮游戲的教育功能。實(shí)施課程游戲化并不是把幼兒園課程推倒重建，也是不是獨(dú)立開發(fā)游戲課程，而是在給予幼兒充分游戲活動時間的基礎(chǔ)上，在課程實(shí)施過程中有效落實(shí)“自由快樂、自主創(chuàng)造”的游戲精神。課程游戲化的實(shí)踐理念是優(yōu)化豐富幼兒園各類課程，使之更加契合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和成長需求，助力幼兒素養(yǎng)的全面發(fā)展。在推進(jìn)實(shí)施幼兒園課程中，要合理引入游戲化因子，讓課程學(xué)習(xí)更加貼近兒童的心理需求，生成豐富多樣的幼兒園課程文化，進(jìn)一步尊重兒童發(fā)展需要，保護(hù)兒童學(xué)習(xí)權(quán)利，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效落實(shí)綱要指南，通過課程改革達(dá)到提高教育質(zhì)量的根本目的。幼兒園推進(jìn)實(shí)施課程游戲化，可以從下面幾個方面發(fā)力。

1.營造良好的情境，尊重幼兒發(fā)展需求

營造良好的幼兒園環(huán)境，是教師和兒童共同構(gòu)建的過程，是一個全方位、多維度、長期化的實(shí)踐過程。從某種意義上講，環(huán)境構(gòu)建也是幼兒園課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。營造良好的園本環(huán)境，可以潛移默化地影響和教化兒童。教師可以靈活借助幼兒園環(huán)境喚起幼兒的游戲興趣，引領(lǐng)幼兒在自由快樂的游戲中學(xué)習(xí)探究。

1.1 在室外營造游戲化情境，順應(yīng)兒童發(fā)展需求

營造良好的幼兒園環(huán)境，前提條件是理解、順應(yīng)、尊重幼兒的游戲?qū)W習(xí)需求。幼兒游戲活動的場地遍布幼兒園的各個角落，例如，草坪花園、連廊步道、樓梯天井等，教師可以巧妙引導(dǎo)幼兒和室外環(huán)境進(jìn)行各類互動游戲。例如，在沙池附近設(shè)計(jì)水池、水車，幼兒就會通力合作，把PVC管子串聯(lián)起來，把水池和水車鏈接起來，就地開展游戲；也可以在沙池的上面設(shè)置天橋，天橋中間安裝滑桿，兩側(cè)設(shè)置滑索道。這樣，幼兒就可以在天橋上安全地攀援、滑桿和溜索，把沙池和水池的游戲功能發(fā)揮到了極致；跑道上面可以設(shè)置斑馬線與紅綠燈，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)輸、騎行時主動遵守交規(guī)，進(jìn)一步提升跑道的游戲價(jià)值。

1.2 尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位，參與創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境

在營造游戲化活動環(huán)境中，室內(nèi)布置要留有空間，引導(dǎo)幼兒參與其中，共同創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境。比如，教室后面的主題墻、教學(xué)樓一米線以下的墻面等區(qū)域，都是可供幼兒自由展現(xiàn)的空間。這些區(qū)域的功能是為幼兒參與環(huán)境營造和展現(xiàn)才情提供載體。營造室內(nèi)游戲環(huán)境要契合幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以引導(dǎo)幼兒及其家長一起參與其中，在任務(wù)驅(qū)動中提升獲得感和幸福感，進(jìn)一步提升幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。例如，圍繞主題墻進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論和制作的相關(guān)環(huán)節(jié)，都可以引導(dǎo)幼兒共同參與。教師要立足兒童立場，認(rèn)真了解幼兒的真實(shí)想法，聚焦他們的活動表現(xiàn)，及時引導(dǎo)、幫助幼兒在實(shí)踐操作過程中遇到的各類問題，促進(jìn)幼兒和主題墻裝飾深度互動，在實(shí)踐反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升動手能力。此外，幼兒的認(rèn)知能力在不斷提高，主題墻的裝飾也要動態(tài)調(diào)整，如此才能促進(jìn)幼兒和環(huán)境的不斷互動中迸發(fā)創(chuàng)新意識?？偠灾處熞浞肿鹬赜變旱膶W(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助、引導(dǎo)幼兒參與到游戲環(huán)境的創(chuàng)作中來，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

1.3 靈活借助自然資源，豐富幼兒的游戲環(huán)境

教師可以圍繞幼兒的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，充分用好室內(nèi)外環(huán)境，把人工創(chuàng)設(shè)和幼兒園原有自然資源有機(jī)整合起來，不斷豐富幼兒的游戲環(huán)境。其一，在室內(nèi)桌面上投放的游戲材料要多樣，盡可能多投放一些自然資源物，比如種子、繩子、石子、小棒、飲料瓶等，引導(dǎo)幼兒自主探究。其二，在室外營造游戲環(huán)境要靈活運(yùn)用自然資源，輔以恰如其分的人工裝飾，主要保留草坪、花草、樹木等，鼓勵幼兒運(yùn)用廢舊物品設(shè)計(jì)自然角。在確保幼兒活動安全的基礎(chǔ)上，教師要盡可能地給予幼兒自主探索自然的機(jī)會。例如，在靠在一起的樹上安裝小木屋，再配上溜桿和繩子，這樣幼兒就能夠借助這些設(shè)施在樹上滑下爬上；可以用繩子把樹干連接起來，提升自然物的游戲功能，開展森林穿梭游戲；可以把草坪和步道轉(zhuǎn)化為幼兒爬行、跳躍等活動的游戲場地；還可以把土填滿廢舊輪胎，種上花草，引導(dǎo)幼兒觀察體驗(yàn)植物的生長；也可以把輪胎作為沙池或步道的護(hù)欄，提升輪胎的游戲價(jià)值。

2.在一日生活環(huán)節(jié)中植入游戲元素

在幼兒的一日生活中植入游戲因子，讓幼兒強(qiáng)化游戲的感受，是實(shí)施課程游戲化的宗旨之一。例如，在幼兒一日生活中，洗手是經(jīng)常而重要的環(huán)節(jié)。在幼兒園生活中，每天幼兒用手觸摸的東西較多，有時上衛(wèi)生間會把手指弄臟。因此，在幼兒一日生活中，教師要注重幫助幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒開展觀察顯微鏡下的小蟲子活動，促使其感受到勤洗手的重要。接著，開展小猴子爬大山的游戲活動，初步掌握六步洗手法。為了培養(yǎng)幼兒自覺喝水的良好習(xí)慣，教師可以在飲水機(jī)旁設(shè)置游戲情境“我和小猴干杯”，開展每日喝水打卡活動，指導(dǎo)幼兒每次喝水之后在照片墻上放一根吸管。這樣做不僅可以隨時掌握幼兒一天喝了多少水，還可以在和同伴的比較中，找到喝水的快樂和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒自覺喝水的習(xí)慣。再如，對于便后沖水、穿脫衣服等生活習(xí)慣，教師可以借助游戲圖片“滑滑梯”、卷白菜語言游戲等形式，促進(jìn)幼兒在游戲活動中潛移默化地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.開發(fā)園本主題游戲課程，在日常教學(xué)中滲透游戲元素

教師可以用好幼兒園及社區(qū)的教育資源，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動，圍繞一定的主題統(tǒng)整各種活動，進(jìn)一步明確園本主題游戲課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)。為了充分發(fā)揮各類課程資源的教育功能，可以優(yōu)化組合各類課程，循序漸進(jìn)地分解到幼兒園日常教學(xué)中。推進(jìn)幼兒課程游戲化，可以把游戲活動作為教學(xué)的組織手段，也可以自主開發(fā)特點(diǎn)鮮明的主題游戲課程，讓活動內(nèi)容更加契合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。例如，可以充分發(fā)揮幼兒園專職教師和外聘教師在藝術(shù)、體育等方面的專業(yè)特長，滲透游戲元素，開發(fā)實(shí)施園本主題課程；可以精心營造游戲情境，引導(dǎo)幼兒沉浸到游戲課程之中，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的自主能力，形成幼兒環(huán)創(chuàng)課程；可以從地方資源和傳統(tǒng)文化中挖掘課程內(nèi)容，比如滾鐵環(huán)、跳格子、跳橡皮筋等游戲課程，在日常教學(xué)中滲透游戲元素；可以和社區(qū)、家長加強(qiáng)合作溝通，構(gòu)建特色鮮明的家長課程。

4.給予幼兒科學(xué)的游戲材料，提升幼兒的創(chuàng)造能力

皮亞杰指出，幼兒的認(rèn)知以前運(yùn)算為主，借助語言表達(dá)、動作模仿、想象發(fā)揮、語言游戲來提升符號化的認(rèn)知能力。在課程游戲化實(shí)施過程中，幼兒的認(rèn)知過程是通過事物表象來進(jìn)行的。可幼兒的這種認(rèn)知水平還在不斷提升過程中，幼兒教師、幼兒園和家長的三方合作是促進(jìn)幼兒提升的有效路徑。在游戲活動中投放低結(jié)構(gòu)材料，可以有效鍛煉幼兒的表征行為。所謂低結(jié)構(gòu)材料，是指從生活中提取的結(jié)構(gòu)簡單的物品，例如，石子、包裝盒、種子、木頭、飲料瓶子、樹枝、紙張等。

要想提升幼兒游戲活動的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒自主快樂地投入到游戲中，務(wù)必讓幼兒能夠自由地運(yùn)用游戲材料。教師可以在游戲活動中投放低結(jié)構(gòu)的游戲材料，不限制游戲的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲的各種玩法。投放游戲材料要認(rèn)真貫徹如下準(zhǔn)則：其一，游戲材料是低結(jié)構(gòu)的。游戲材料結(jié)構(gòu)越簡單，才能給予幼兒更大的創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。其二，游戲材料要來源于真實(shí)生活。模仿是兒童的天性，他們渴望大人的生活。因此，游戲材料要從生活中取材，可以是自然物，也可以是生活物品，但要經(jīng)久耐用。其三，自主選擇的原則。游戲材料的選擇和玩法都由幼兒自主決定，讓他們自己靈活選用游戲材料，自主創(chuàng)造出個性化的玩法。

對于客觀事物的認(rèn)知，幼兒并沒有特別清晰的表象，因此他們可以突破經(jīng)驗(yàn)思維的框架，自由自在地展開想象。在游戲過程中投放一些結(jié)構(gòu)簡單的材料，幼兒在有意無意地操作過程中，可以有效激發(fā)靈感，展開想象，大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)游戲快樂，感悟大人生活。例如，在打仗游戲過程中，幼兒端起一根木棒作為步槍，高舉一根木棒作為馬刀，騎在胯下的一根木棒就是馬，一舉多得，樂在其中；有時候，他們也會把排球放在凳子和板子構(gòu)成的軌道上滾動，反復(fù)操作，讓軌道變長、變高，在多次實(shí)踐中驗(yàn)證，從中發(fā)現(xiàn)軌道的長度、高度和排球滾動快慢之間的關(guān)聯(lián)。又如，還可以指導(dǎo)幼兒借助簡單的積木創(chuàng)新不同的玩法，提升幼兒的創(chuàng)新思維；如果幼兒已經(jīng)會騎三輪車了，教師就沒有必要告訴他們?nèi)绾瓮嫒嗆?，他們完全可以?lián)系身邊的環(huán)境和游戲材料，自主創(chuàng)造出不同的玩法，不斷拓展單一的騎行游戲；如果幼兒運(yùn)用三輪車運(yùn)載貨物或人的時候，他們能夠互相配合，遵守道路交通安全規(guī)則，還可以一邊玩玩打地鼠的游戲，這就是創(chuàng)造性地延伸三輪車的玩法。教師把游戲的自主權(quán)交給了兒童，他們才有時空去自由自在地實(shí)踐和創(chuàng)造，拓展延伸出豐富多彩的游戲玩法，在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中身心得到了全面發(fā)展。