■甘肅省天水市清水縣第八中學(xué) 袁玉萍

以時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀來看，受諸多因素影響，青少年與父母存在一定的溝通問題，許多家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育和青少年心理健康問題認(rèn)識(shí)不夠，更沒有充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防青少年心理健康問題的重要性，經(jīng)常擺出一種威嚴(yán)的“教育者”姿態(tài)解決孩子出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，青少年遇到問題或者心理壓力時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)與父母傾訴。在很多情況下由于缺少對(duì)學(xué)生家庭生活狀態(tài)的了解，導(dǎo)致學(xué)校心理輔導(dǎo)工作效果不理想，對(duì)預(yù)防和干預(yù)青少年心理健康問題的出現(xiàn)產(chǎn)生影響。因此，就現(xiàn)階段而言，加強(qiáng)青少年心理問題的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制的研究，已成為家校協(xié)同共育必須認(rèn)真探討和解決的一個(gè)新課題。

一、青少年常見的心理健康問題

（一）與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題

近年來，隨著升學(xué)壓力和就業(yè)考試難度的增加，學(xué)校、家庭、社會(huì)都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易在父母、教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、考試壓力增大的情況下出現(xiàn)學(xué)習(xí)恐懼、考試焦慮、厭學(xué)等與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康問題。

（二）情緒障礙問題

青少年處于青春期，不僅生理變化較大，思想起伏也較大，容易出現(xiàn)性格叛逆和極端。父母覺得這時(shí)候孩子叛逆、不聽話，甚至與父母對(duì)著干；孩子覺得父母不理解自己、管教太嚴(yán)，由此出現(xiàn)“親子矛盾”，導(dǎo)致情緒障礙問題。這是青春期的典型表現(xiàn)，但行為卻都不同。因此管理和教育需要因人而異，如果處理不當(dāng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大影響，甚至導(dǎo)致極端事件發(fā)生。

（三）交往適應(yīng)障礙問題

青少年時(shí)期，由于自我意識(shí)過強(qiáng)，但又缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)系問題，與他人接觸時(shí)對(duì)困難和失敗不能很好地處理.這些交往適應(yīng)障礙問題嚴(yán)重影響了青少年的心理健康。

（四）網(wǎng)絡(luò)成癮問題

網(wǎng)絡(luò)正以瘋狂的速度滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)改變著我們的生活，影響著我們的行為。對(duì)尚未形成較成熟的是非觀和判斷能力的青少年來說，網(wǎng)絡(luò)的消極影響顯而易見，不少青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，網(wǎng)絡(luò)成癮問題已成為影響當(dāng)代青少年健康成長(zhǎng)的重要心理問題之一。

二、青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)現(xiàn)狀

青少年心理健康問題的嚴(yán)重性已經(jīng)得到了全社會(huì)的廣泛認(rèn)識(shí)，并有效帶動(dòng)了家校協(xié)同機(jī)制的健全與完善。家校雙方在共同化解青少年心理健康問題方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也切實(shí)走出了一條高效化解心理健康問題的創(chuàng)新做法。在當(dāng)前的學(xué)校德育工作中，教師會(huì)針對(duì)青少年心理健康問題的特點(diǎn)，通過量表測(cè)試的主動(dòng)觀測(cè)方式對(duì)青少年心理健康問題進(jìn)行定期測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果作為重要依據(jù)，與家庭端進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，使家校雙方共同關(guān)注青少年的心理健康問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題，家校雙方就會(huì)積極、及時(shí)地干預(yù)，確保心理健康問題第一時(shí)間得到有效化解。這種以主動(dòng)測(cè)量為基礎(chǔ)構(gòu)建的家校協(xié)同機(jī)制，使青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)效能跨上了新的臺(tái)階，也讓青少年心理健康問題的影響得到了進(jìn)一步的化解。

三、家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)機(jī)制

（一）健全學(xué)校預(yù)防干預(yù)體制，形成全員心理健康教育格局

學(xué)校作為心理健康教育的主陣地，承擔(dān)著心理健康教育的重要責(zé)任。學(xué)校要建立學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，完善心理咨詢室建設(shè)，發(fā)揮心理咨詢室的職能，全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)心理知識(shí)宣傳和重點(diǎn)學(xué)生心理健康的篩查、疏導(dǎo)，開展各種心理健康教育活動(dòng)，同時(shí)督促心理輔導(dǎo)教師、班主任、各學(xué)科教師增強(qiáng)心育理念、落實(shí)責(zé)任、抓好落實(shí)，形成學(xué)校全員參與的學(xué)生心理健康問題預(yù)防及干預(yù)體制，用意識(shí)先行的行動(dòng)改變。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注青少年心理健康。教師應(yīng)進(jìn)行理論培訓(xùn)，養(yǎng)成正確的心理健康教育認(rèn)知，重視心理健康教育，在家校協(xié)同教育過程中積極滲透青少年心理健康教育，從而有效發(fā)揮出心理健康干預(yù)的教育價(jià)值，推動(dòng)教育效果。例如，為了更好地開展心理健康教育，首先學(xué)校可以定期組織心理健康教師專業(yè)培訓(xùn)工作，也可以與心理健康學(xué)專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合起來，使教師轉(zhuǎn)變固有思想，重視心理健康教育，讓教師意識(shí)到心理健康教育對(duì)青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的幫助，從而在未來的教育過程中實(shí)施心理健康教育，以此提高教師心理健康教育的專業(yè)性，為青少年更好地實(shí)現(xiàn)健康心理的有效性奠定良好的基石。在開展心理健康的培訓(xùn)時(shí)，專業(yè)的相關(guān)教育人士要積極地向教師闡述心理健康對(duì)青少年今后發(fā)展的重要性，讓教師重點(diǎn)關(guān)注。通過專業(yè)人士的有效加入，教師可以掌握更多的心理健康調(diào)節(jié)方式，同時(shí)教師自身的心理健康知識(shí)也更加專業(yè)化，從而可以給青少年學(xué)生家長(zhǎng)傳遞更多的心理健康教育方式。教師可以通過對(duì)心理健康的有效掌握，以此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)開展實(shí)際的協(xié)同服務(wù)，通過此活動(dòng)的有效建立了解每一名學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知程度，及其學(xué)生居家的家庭教育狀況，從而便于教師后期可以有針對(duì)性地開展心理健康教育。例如，教師可以建設(shè)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，以選拔或投票的形式選出家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的代表，進(jìn)行家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的管理，從而有效督促每一位家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)傳遞心理健康教育對(duì)青少年發(fā)展的重要性，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞一些處理青少年心理健康問題的應(yīng)對(duì)方式與青少年心理健康出現(xiàn)問題時(shí)的有效性判定，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察青少年心理健康的動(dòng)向，針對(duì)性地了解家長(zhǎng)面對(duì)青少年心理問題時(shí)的處理方式。比如，舉辦“青少年出現(xiàn)煩躁的情緒應(yīng)該如何處理”“如何培育青少年的樂觀心態(tài)”等講座，通過針對(duì)性的心理健康講座使家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生心理健康問題積極、有效地干預(yù)，讓青少年家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到更多心理健康教育細(xì)節(jié)；建立家長(zhǎng)心理健康教育的咨詢部門，讓家長(zhǎng)針對(duì)青少年心理健康教育問題進(jìn)行咨詢，學(xué)校教師要及時(shí)地給予家長(zhǎng)一定的解答。

2.學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)青少年樂學(xué)好學(xué)。青少年的生活習(xí)慣較為規(guī)律，大部分時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校教育對(duì)青少年的心理健康的影響非常大。由于青少年心理自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，在遇到心理問題時(shí)如果沒有及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，就會(huì)積累各種心理問題。因此，學(xué)校要加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)，讓專業(yè)的心理健康教育教師及時(shí)有效地引導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校也要關(guān)注青少年心理健康教育的引導(dǎo)，通過放映短片、舉辦主題班會(huì)等方式對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校還可以搭建優(yōu)秀青少年平臺(tái)，收集優(yōu)秀青少年的事跡，在學(xué)校廣播電臺(tái)、?？蟼鞑ィ瑯淞駱拥牧α?，以此弘揚(yáng)正義。學(xué)校也要改變育人方式，竭力培養(yǎng)身心健全的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。據(jù)了解，很多青少年的心理問題來源于學(xué)業(yè)的壓力，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，往往面臨著更大的升學(xué)壓力。為避免疲勞和焦慮，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，改變單調(diào)和死記硬背的教學(xué)方式，合理安排作息時(shí)間，組織學(xué)生科學(xué)高效地學(xué)習(xí)，合理設(shè)置每周的最佳學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，并減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校也要適當(dāng)減少考試次數(shù)，改變傳統(tǒng)、單一的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的積極提升，真正有效落實(shí)心理健康教育。教師更要注重因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，減少挫折和失敗對(duì)學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還要積極開展豐富多彩的美育、體育活動(dòng)，使學(xué)生的生活充實(shí)而有趣，引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。

（二）完善家校協(xié)同共育模式，建立學(xué)生心理健康促進(jìn)組織

1.無界溝通，家?；バ?。在消除青少年心理健康問題不利影響的過程中，家校之間應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建無界溝通的家?；バ艡C(jī)制，使家庭端和學(xué)校端可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合使用進(jìn)行跨時(shí)空、跨平臺(tái)和跨周期的深入溝通，使青少年的心理健康問題在家校之間得到有效的改善，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的互信。學(xué)校在德育實(shí)踐工作中，可以嘗試?yán)眉倚；顒?dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，借助家長(zhǎng)委員會(huì)的有力宣傳，推動(dòng)家校群、家校本、家校通以及其他家?；バ牌脚_(tái)的落地，并針對(duì)青少年心理健康問題隱藏性較為突出的特點(diǎn)，建立青少年心理健康問題預(yù)防及干預(yù)綠色通道，支持學(xué)校、家庭以及相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)圍繞青少年心理健康問題全方位地監(jiān)測(cè)，一旦出現(xiàn)問題，即可通過綠色通道無界觸達(dá)各方，完成對(duì)各方的有效調(diào)動(dòng)，使相關(guān)各方能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)青少年的心理健康問題。學(xué)校在開展青少年心理健康測(cè)評(píng)的過程中，也應(yīng)借助家校互信機(jī)制，推動(dòng)家庭端測(cè)量工作的有序落地，對(duì)青少年及其家長(zhǎng)的心理健康情況進(jìn)行長(zhǎng)周期的監(jiān)測(cè)，從而確保掌握第一手的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，為預(yù)防青少年心理健康問題做好全面的準(zhǔn)備。

2.積極響應(yīng)，家校合作。針對(duì)青少年，尤其是有群體風(fēng)險(xiǎn)的青少年的心理健康問題，學(xué)校應(yīng)該遵循積極心理學(xué)的干預(yù)機(jī)制，由家校雙方共同推動(dòng)，響應(yīng)機(jī)制的落地，做到及時(shí)響應(yīng)、及時(shí)作為，及時(shí)帶動(dòng)。首先，家校雙方要及時(shí)響應(yīng)，在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間即可通過家校合作渠道進(jìn)行信息的發(fā)布、傳遞，做到及時(shí)通報(bào)、及時(shí)響應(yīng)、及時(shí)了解。其次，在此基礎(chǔ)上，家校雙方需要根據(jù)青少年心理健康問題預(yù)防與干預(yù)的響應(yīng)機(jī)制采取積極的應(yīng)對(duì)做法，通過家庭活動(dòng)、班會(huì)、集體教育活動(dòng)、節(jié)慶禮俗活動(dòng)以及德育綜合實(shí)踐等多種方式，帶動(dòng)青少年參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)化解心理健康隱患，引導(dǎo)他們正向發(fā)展。最后，家校雙方要做好正向帶動(dòng)，以班主任、教師、家長(zhǎng)等為帶頭人，樹立積極樂觀向上的好榜樣，主動(dòng)豐富家庭端和學(xué)校端的社交活動(dòng)、娛樂活動(dòng)以及溝通活動(dòng)，讓青少年置身于更開放、寬松、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境中，從而釋放心靈負(fù)面情緒，緊跟榜樣帶動(dòng)，走向健康之路。

3.組織家長(zhǎng)沙龍，及時(shí)溝通心理健康問題。家長(zhǎng)的教育能力直接影響著青少年的心理健康發(fā)展，青少年心理健康問題很多都是在家庭中產(chǎn)生的。為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并及時(shí)有效地對(duì)青少年出現(xiàn)的心理健康問題進(jìn)行預(yù)防，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)沙龍，從而有效建立家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同分享在進(jìn)行心理簡(jiǎn)況教育時(shí)所存在的問題與困惑，同時(shí)也可以積極分享一些育人的好辦法，從而使每一位家長(zhǎng)在溝通中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使青少年可以擁有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，助力青少年更好地成長(zhǎng)。例如，在一次家長(zhǎng)沙龍中，教師讓家長(zhǎng)以“如何與青少年溝通”為主題開展討論，家長(zhǎng)以自己和孩子的溝通方式作為切入口，暢所欲言，共同交流，探討出與青少年溝通的有效途徑。有的家長(zhǎng)表示，自己很久沒有跟孩子聊天了，總是覺得雙方之間有代溝；還有家長(zhǎng)表示，每次聊天僅圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活進(jìn)行對(duì)話，感覺自己與孩子的距離非常遙遠(yuǎn)，無法捕捉孩子的心理動(dòng)態(tài)，更無法對(duì)孩子進(jìn)行切實(shí)的教育。根據(jù)家長(zhǎng)的談話，教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)與孩子溝通的過程中存在一些困難，因此分享了中學(xué)階段青少年的心理特征，讓家長(zhǎng)能多從孩子的角度出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚c孩子交流。此外，家長(zhǎng)也可以從青少年的日常生活中尋找更多的細(xì)節(jié)，從而更好地了解孩子的心理狀況，比如孩子的情緒是否穩(wěn)定，飲食是否規(guī)律，愛好是否改變等問題，為了準(zhǔn)確研究和評(píng)估孩子的情況，找到適合的教育方法與孩子溝通交流。學(xué)校組織的這種家長(zhǎng)沙龍的方式使家長(zhǎng)更加了解青少年的特點(diǎn)，從而更加順利地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

4.形成常態(tài)化的培訓(xùn)活動(dòng)。青少年的心理健康不僅是學(xué)校的教育責(zé)任，還是家長(zhǎng)為人父母的基本要求。通過學(xué)校開展常態(tài)化的培訓(xùn)活動(dòng)，有利于家長(zhǎng)系統(tǒng)地掌握涉及孩子心理健康的相關(guān)知識(shí)，懂得如何幫助孩子走出心理問題，還有利于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子間的有效溝通，營(yíng)造和諧家庭環(huán)境。學(xué)?？梢远嗯e辦親子活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，同時(shí)讓家長(zhǎng)和教師通過有效溝通詳實(shí)地了解孩子的心理健康狀態(tài)，若存在問題，可以讓教師給予具體的指導(dǎo)，并在親子活動(dòng)中加以實(shí)施，觀察心理疏導(dǎo)的效果，了解在家庭環(huán)境中應(yīng)該采取何種措施，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，走出心理誤區(qū)。除了親子活動(dòng)外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理名師，讓他們對(duì)家長(zhǎng)如何在家庭活動(dòng)中疏導(dǎo)孩子的心理進(jìn)行具體的指導(dǎo)，通過專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)高效地解決孩子的心理問題。

綜上所述，心靈美是一個(gè)人最可貴的品質(zhì)，也是心理健康教育不斷追求的目標(biāo)。青少年的心理健康關(guān)系著學(xué)校的教育、家庭的幸福、國(guó)家的未來，讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)行動(dòng)起來，一起塑造更堅(jiān)強(qiáng)、更廣博、更健康、更鮮活的心靈。面對(duì)新的時(shí)代，如何讓青少年在萬千紛擾的世界中建立起牢固的心理防護(hù)墻，值得深入研究解決。在家校協(xié)同視域下，通過加強(qiáng)家校間的合作，構(gòu)建專業(yè)化的心理師資力量，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的有效溝通；開展多樣化的心理培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師協(xié)助家長(zhǎng)幫助青少年走出心理的誤區(qū)，及時(shí)化解內(nèi)心困惑，讓他們認(rèn)清前方的道路，從而過好自己的人生。